বহুনির্বাচনী পরীক্ষাকে 'জনপ্রিয়' করার বিষয়টি বিবেচনা করা উচিত

২২শে অক্টোবর বিকেলে, সংস্কৃতি ও শিক্ষা কমিটি ২০২৩ সালের জন্য কমিটির কর্ম প্রতিবেদন এবং ২০২৪ সালের জন্য তাদের পরিকল্পনার উপর মতামত প্রদানের জন্য তাদের ৬ষ্ঠ পূর্ণাঙ্গ অধিবেশন আয়োজন করে। বৈঠকে, সংস্কৃতি ও শিক্ষা কমিটির চেয়ারম্যান মিঃ নগুয়েন ডাক ভিন, নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের সময় কিছু বিষয়, বিশেষ করে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য পরীক্ষার ফলাফলের ব্যবহার সম্পর্কে তার কিছু মতামত শেয়ার করেন। মিঃ ভিন তার বক্তৃতায় বহুনির্বাচনী পরীক্ষার "জনপ্রিয়করণ" সম্পর্কে তার উদ্বেগ প্রকাশ করেন।

হঠাৎ পরিবর্তন করবেন না।

মিঃ ভিন বলেন যে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির বাস্তবায়ন সময়সূচী অনুসারে চলছে। এখন একমাত্র উদ্বেগের বিষয় হলো ২০২৫ সালে পরীক্ষার আয়োজন, যখন ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়িত হবে। পরীক্ষা কীভাবে ডিজাইন করা যায় তা একটি কঠিন কাজ। "এটি কঠিন কিন্তু এটি অবশ্যই করতে হবে। এটি কঠিন তা জেনেও, আমাদের অবশ্যই সাবধানে গবেষণা করতে হবে এবং এটি ভালোভাবে সম্পন্ন করার জন্য সাবধানতার সাথে আলোচনা করতে হবে। কিছু বিষয় বিবেচনা করা দরকার, তবে রূপান্তর প্রক্রিয়াটি ধাপে ধাপে হওয়া উচিত, একটি রোডম্যাপ সহ। অনেক পরিবার এবং শিক্ষার্থীর একটি বৃহৎ ব্যবস্থার সাথে সম্পর্কিত বিষয়গুলির জন্য, হঠাৎ করে কিছু করবেন না। তবে উন্নত মানের দিকে উদ্ভাবনের দিক বিবেচনা করা উচিত," মিঃ ভিন প্রকাশ করেন।

মিঃ ভিনের মতে, একটি নির্দিষ্ট সময়ে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য ট্রান্সক্রিপ্ট মূল্যায়ন করা যুক্তিসঙ্গত। ট্রান্সক্রিপ্টগুলি একটি নির্দিষ্ট স্কুলের শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল রেকর্ড করার জন্য তৈরি করা হয়। তবে, যদি ট্রান্সক্রিপ্টগুলি জাতীয় গড়ের সাথে তুলনা করা হয়, যদি সাবধান না হয়, তবে সময়ের সাথে সাথে, এটি উচ্চ বিদ্যালয়গুলিতে মূল্যায়নের উপর প্রভাব ফেলবে। যখন বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির কথা বিবেচনা করার সময় ট্রান্সক্রিপ্টগুলি তুলনার ভিত্তি হিসাবে ব্যবহার করা হয়, তখন উচ্চ বিদ্যালয়গুলি ট্রান্সক্রিপ্টের স্কোরের দিকে মনোযোগ দেবে এবং যদি সতর্ক না হয়, তবে শিক্ষা ভিন্ন দিকে যাবে।

অতএব, মিঃ ভিনের মতে, প্রতিটি শিক্ষার পর্যায়ের শেষে পরীক্ষা থাকা উচিত (প্রয়োজনীয় নয় যে প্রতিটি স্তরে, উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের পরে, এটি প্রয়োজনীয় নাও হতে পারে)। উদাহরণস্বরূপ, এখন, জুনিয়র হাই স্কুলের পরে, স্থানীয়রা এখনও দশম শ্রেণীর জন্য প্রবেশিকা পরীক্ষার আয়োজন করে। দ্বাদশ শ্রেণীর পরে, পরীক্ষাও আয়োজন করা যেতে পারে, তবে এটি কঠোরভাবে করা উচিত নয়। "সাধারণ ধারণা হল বিভিন্ন বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য জ্ঞান পরীক্ষা স্থাপন করা যাতে মান দ্বারা স্বীকৃতি এবং মূল্যায়ন করার পরিস্থিতি থাকে, যাতে স্থানগুলি এটি দেখতে পারে এবং মানের স্তর সম্পর্কে তুলনামূলকভাবে সঠিক রায় দিতে পারে," মিঃ ভিন তার মতামত প্রকাশ করেন।

মিঃ নগুয়েন ডাক ভিনের মতে, বহুনির্বাচনী পরীক্ষার ফর্ম্যাট কোন পরিস্থিতিতে এবং কতটা উপযুক্ত তা নিয়ে আলোচনা চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন।

দ্বৈত-উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষার আয়োজন করা খুবই কঠিন সমস্যা তৈরি করা।

মিঃ ভিনের মতে, শিক্ষার্থীরা দ্বাদশ শ্রেণী শেষ করার সময় পরীক্ষার সাথে সম্পর্কিত আরেকটি বিষয় হল পরীক্ষার লক্ষ্যের ধারণাটি একত্রিত করার জন্য আলোচনা করা প্রয়োজন। যদি লক্ষ্য হয় উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা, যা শিক্ষার্থীদের সাধারণ জ্ঞান পরীক্ষা করা, তাহলে আমরা জ্ঞানের যথাযথ প্রশস্ততা (কভারেজ) সহ পরীক্ষাটি ডিজাইন করব।

মিঃ ভিন বিশ্লেষণ করেছেন: "এখন আমরা দেখতে পাচ্ছি যে আমরা নিজেদের জন্য একটি খুব কঠিন সমস্যা তৈরি করেছি, যা হল বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির ভিত্তি হিসাবে ফলাফল ব্যবহারের লক্ষ্যকে একত্রিত করা। তাই পরীক্ষার একটি অতিরিক্ত কাজ রয়েছে শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য পর্যাপ্ত পার্থক্য থাকা, বিস্তৃত কভারেজ সহ জ্ঞান পরীক্ষা করা এবং শ্রেণীবদ্ধ করা উভয়ই। এটি সহজ শোনাচ্ছে কিন্তু বাস্তবে এটি একটি বরং জটিল প্রয়োজনীয়তা। আমরা যদি শ্রেণীবদ্ধকরণ বাড়াতে চাই, তাহলে আমাদের অবশ্যই অসুবিধা বাড়াতে হবে, পরীক্ষায় গভীর প্রশ্ন থাকে।"

যেহেতু পরীক্ষাটি ভর্তির জন্য তৈরি, তাই এমন প্রশ্ন থাকতে হবে যা সংকীর্ণ দক্ষতার জন্য কাজ করে, যা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার জন্য বিস্তৃত জ্ঞানের মূল্যায়নকে প্রভাবিত করবে। যদি পরীক্ষাটি কেবল স্নাতক পরীক্ষার জন্য হয়, তাহলে বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির জন্য শ্রেণীবদ্ধ করা স্পষ্টতই কঠিন হবে। আমরা জানি এটি খুবই কঠিন, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ও এই পরীক্ষায় ভালো করার দিকে খুব মনোযোগ দেয়।"

মিঃ ভিন আরেকটি বিষয়ও উত্থাপন করেছিলেন, কিন্তু তিনি জোর দিয়ে বলেন যে এটি জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধি হিসেবে তার ব্যক্তিগত দৃষ্টিকোণ থেকে, সংস্কৃতি ও শিক্ষা কমিটি বা স্থায়ী কমিটির প্রতিনিধিত্বকারী নন, যা সকল বিষয়ের জন্য বহুনির্বাচনী পরীক্ষার সার্বজনীনীকরণ। মিঃ ভিন আশা প্রকাশ করেছেন যে জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধিদের পাশাপাশি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় "বহুনির্বাচনী পরীক্ষাকে সার্বজনীন করা" কিনা তা নিয়ে চিন্তাভাবনা চালিয়ে যাবেন। বহুনির্বাচনী পরীক্ষার ফর্ম্যাট কোন পরিস্থিতিতে এবং কতটা উপযুক্ত তা নিয়ে আলোচনা চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন। বিশেষ করে, যখন প্রধান পরীক্ষায় পরীক্ষা এবং পরীক্ষা সমগ্র ব্যবস্থার শেখার এবং শিক্ষণ প্রক্রিয়াকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করে।

"একসাথে বিবেচনা করার মতো কিছু বিষয় আছে। অবশ্যই, সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর জন্য, আমাদের সতর্ক এবং পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে কাজ করতে হবে। আমরা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এবং সরকারকেও সম্মান করি, যারা এই সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য দায়ী। জাতীয় পরিষদের একজন প্রতিনিধি হিসেবে, আমি আপনার কাছে বিষয়টি আরও বিবেচনা করার জন্য উত্থাপন করছি," মিঃ ভিন বলেন।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/ong-nguyen-dac-vinh-nen-can-nhac-viec-pho-cap-thi-trac-nghiem-185231022212411025.htm