শিক্ষকদের পেশাগত মান মূল্যায়নের মানদণ্ড নির্দিষ্ট কাজের পারফরম্যান্সের সাথে যুক্ত করা প্রয়োজন।

২১শে অক্টোবর সকালে, হ্যানয়ে, ভিয়েতনাম শিক্ষা ট্রেড ইউনিয়ন ভিয়েতনাম অ্যাসোসিয়েশন অফ সাইকোলজি অ্যান্ড এডুকেশনের সাথে সমন্বয় করে একটি কর্মশালার আয়োজন করে যাতে সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য পেশাদার মান, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষকতাকারী প্রভাষকদের জন্য পেশাদার মান এবং প্রাক-বিশ্ববিদ্যালয় স্কুলের শিক্ষকদের জন্য পেশাদার মান নিয়ন্ত্রণকারী খসড়া সার্কুলারে ধারণা প্রদান করা যায়।

কর্মশালাটি তিনটি স্থানে সংযুক্ত ছিল: হো চি মিন সিটি, ক্যান থো এবং এনঘে আন, যেখানে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থাপক, কিছু উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেতা, শিক্ষক, প্রভাষক এবং বিজ্ঞানীরা অংশগ্রহণ করেছিলেন। ছবি: থান তুং/ভিএনএ

সম্মেলনটি ৩টি স্থানে সংযুক্ত ছিল: হো চি মিন সিটি, ক্যান থো এবং এনঘে আন, যেখানে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থাপনা কর্মী, কিছু বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতা, শিক্ষক, প্রভাষক এবং বিজ্ঞানীরা অংশগ্রহণ করেছিলেন।

কর্মশালার উদ্বোধনী অনুষ্ঠানে বক্তব্য রাখতে গিয়ে ভিয়েতনাম শিক্ষা ট্রেড ইউনিয়নের চেয়ারম্যান মিঃ নগুয়েন এনগোক আন বলেন: মানদণ্ডের ধারণা এবং মানদণ্ডের উন্নয়ন ও প্রণয়ন একটি অত্যন্ত জটিল এবং কঠিন কাজ। প্রবিধান ও নিয়মাবলীতে বর্ণিত প্রয়োজনীয়তা ছাড়াও, এই প্রক্রিয়ার জন্য শিক্ষা বিশেষজ্ঞ, মূল্যায়ন বিশেষজ্ঞ, শিক্ষক এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপকদের একটি দলের অংশগ্রহণ প্রয়োজন যাদের অভিজ্ঞতা এবং বিশ্বের শিক্ষকদের পেশাদার মান অনুসারে মূল্যায়নের প্রবণতা সম্পর্কে গভীর ধারণা রয়েছে। অতএব, ভিয়েতনাম শিক্ষা ট্রেড ইউনিয়ন বিশ্বাস করে যে এই ৩টি সার্কুলারের খসড়ায় মতামত প্রদানের জন্য পূর্ববর্তী মানদণ্ড তৈরির প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী বিজ্ঞানীদের, বর্তমান সময়ে শিক্ষকদের পেশাদার ক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য সরঞ্জামগুলির দিকে এগিয়ে যাওয়া বিজ্ঞানীদের এবং বিশেষ করে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কর্মরত শিক্ষকদের অংশগ্রহণ প্রয়োজন।

ভিয়েতনাম শিক্ষা ট্রেড ইউনিয়নের চেয়ারম্যান নগুয়েন নগোক আন বক্তব্য রাখছেন। ছবি: থানহ তুং/ভিএনএ

শিক্ষক ও শিক্ষা ব্যবস্থাপক বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) উপ-পরিচালক মিঃ ফাম তুয়ান আনহ বলেন: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের যুগান্তকারী উন্নয়নের সময়, শিক্ষক আইন জারির পাশাপাশি, শিক্ষকদের জন্য পেশাদার মান সংক্রান্ত প্রবিধানগুলি শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তাগুলি সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে না। এখনও এমন একটি পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে শিক্ষকদের উচ্চ পেশাদার পদবি রয়েছে কিন্তু কর্ম সম্পাদনের মান সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, শিক্ষকদের যাচাই এবং উন্নয়ন কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করতে পারেনি।

অতএব, শিক্ষক আইন এবং অন্যান্য প্রাসঙ্গিক বর্তমান আইনের বিধান অনুসারে শিক্ষকদের জন্য পেশাদার মানদণ্ড ঘোষণা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান উন্নত করতে অবদান রাখবে। এছাড়াও, শিক্ষকদের জন্য পেশাদার মানদণ্ড হল শিক্ষক কর্মীদের গঠন, পরিচালনা এবং বিকাশের আইনি ভিত্তি; শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থা এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি শিক্ষক নিয়োগ, ব্যবস্থা, মূল্যায়ন, প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনের জন্য শিক্ষকদের জন্য পেশাদার মানদণ্ড ব্যবহার করে।

খসড়া ৩ সার্কুলারের কিছু নতুন বিষয় হল: সার্কুলারের প্রয়োগের বিষয়গুলি বেসরকারী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য সমন্বয় এবং সম্প্রসারিত করা হয়েছে; নতুন জারি করা নথি এবং শিক্ষাদান অনুশীলনের সাথে সামঞ্জস্য নিশ্চিত করার জন্য প্রতিটি শিক্ষক পদের জন্য কাজ এবং মান সম্পর্কিত কিছু বিষয়বস্তু সংশোধন এবং পরিপূরক করা হয়েছে; শিক্ষকদের কাজগুলি সাজানো, বরাদ্দ করা এবং বরাদ্দ করার জন্য পেশাগত মানগুলির পেশাদার দক্ষতা এবং দক্ষতার মানগুলির উপর ভিত্তি করে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের দায়িত্ব সংযুক্ত করা; উচ্চতর ব্যবস্থাপনা সংস্থা এবং স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে ব্যবস্থাপনার কাজের বিষয়ে পরামর্শ দেওয়া, শিক্ষক কর্মীদের মান, পেশাদার দক্ষতা এবং দক্ষতা বৃদ্ধি এবং উন্নত করা...

সাধারণ শিক্ষকদের জন্য খসড়া পেশাদার মানদণ্ড সম্পর্কে মন্তব্য করতে গিয়ে, ভিয়েতনাম অ্যাসোসিয়েশন অফ সাইকোলজি অ্যান্ড এডুকেশনের ভাইস প্রেসিডেন্ট মিঃ ভু ট্রং রাই বলেন: বর্তমান খসড়াটিতে ওভারল্যাপ রয়েছে এবং মান অনুসারে শিক্ষকদের মূল্যায়নের ভিত্তি হিসাবে এটি ব্যবহার করা প্রায় অসম্ভব। শিক্ষার প্রতিটি স্তরে শিক্ষক, প্রধান শিক্ষক এবং সিনিয়র শিক্ষকদের মধ্যে মানের পার্থক্য স্পষ্ট নয়। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার প্রতিটি স্তরে শিক্ষক, প্রধান শিক্ষক এবং সিনিয়র শিক্ষকদের ডিজিটাল দক্ষতা আলাদা নয়।

মিঃ ভু ট্রং রাইয়ের মতে, শিক্ষকদের জন্য পেশাদার মান তৈরির পদ্ধতিটি গুণাবলী এবং দক্ষতার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা উচিত। মানগুলির মধ্যে নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: শিক্ষকদের নৈতিক গুণাবলী; প্রশিক্ষণের স্তর; শিক্ষাগত ক্ষমতা। পেশাদার মান কাঠামোর মধ্যে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে: নৈতিক মান, সকল ধরণের শিক্ষকের মধ্যে সামঞ্জস্যপূর্ণ; প্রশিক্ষণ স্তরের মান, প্রতিটি স্তরে এবং প্রতিটি শিক্ষকের পদবিতে ভিন্ন; পেশাদার ক্ষমতার মান (শিক্ষণ ক্ষমতা; শিক্ষাগত ক্ষমতা; পেশাদার গোষ্ঠী এবং বিদ্যালয়ের পেশাদার কার্যকলাপের ক্ষমতা; সামাজিক কার্যকলাপের ক্ষমতা, সম্প্রদায়ের পরিষেবা ক্ষমতা; স্ব-অধ্যয়ন এবং স্ব-উন্নতি ক্ষমতা; প্রয়োগিত শিক্ষাগত গবেষণা ক্ষমতা; ডিজিটাল ক্ষমতা)। শিক্ষকদের জন্য পেশাদার মান ব্যবস্থার বিন্যাস এবং পুনঃউপস্থাপনা সংক্ষিপ্ত হওয়া উচিত, নির্দিষ্ট প্রকাশ সহ যা মূল্যায়নের ভিত্তি হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকদের মান সম্পর্কে মন্তব্য করতে গিয়ে, ভিন বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন প্রতিনিধি প্রস্তাব করেছিলেন: শিক্ষক সহকারী পদবি সহ পরিবর্তনের বিষয়ে নির্দেশিকা থাকা উচিত; প্রধান প্রভাষকদের জন্য আন্তর্জাতিক প্রকাশনার মান সংশোধন করা উচিত, গবেষণা স্কুল, প্রয়োগকৃত স্কুল, স্থানীয় বৈশিষ্ট্য, শিল্প বিদ্যালয় ইত্যাদির প্রভাষকদের জন্য নমনীয় সমন্বয় নিশ্চিত করা উচিত।

শিক্ষকদের পক্ষ থেকে, কিছু মতামত নির্দিষ্ট পণ্য এবং পরিমাণ নির্ধারণ ব্যবহার করে মূল্যায়নের মানদণ্ড তৈরি করার, প্রশিক্ষণ সার্টিফিকেট বাদ দেওয়ার এবং ব্যতিক্রমীভাবে চমৎকার শিক্ষাগত প্রতিভা সম্পন্ন শিক্ষকদের জন্য পদমর্যাদা ধরে রাখার জন্য নমনীয় সময় দেওয়ার পরামর্শ দিয়েছে...

সূত্র: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm