V posledních 80 letech byl vývoj vietnamského vzdělávání rozdělen do 5 fází.

Období 1945-1954: Budování nového ideologického základu, odstranění negramotnosti, udržování a rozvoj národního vzdělávacího systému, výchova generace „občanů odboje“...

Bezprostředně po srpnové revoluci se Vietnamská demokratická republika zrodila uprostřed četných obtíží: „vnitřních i vnějších nepřátel“, vyčerpané ekonomiky a více než 90 % negramotné populace.

Vláda považovala vymýcení negramotnosti a oživení vzdělávání za naléhavé úkoly. V osvobozených oblastech se rozšířilo hnutí lidového vzdělávání a kulturního doplňkového vzdělávání, rozšiřovaly se školy, obnovovaly se univerzity a vyučování probíhalo ve vietnamštině.

V dočasně okupovaných oblastech bylo vzdělávání zástěrkou ideologického boje a hnutí za vlasteneckou výchovu se silně rozvíjelo. Kurzy lidové gramotnosti byly tajně udržovány navzdory tomu, že francouzská vláda zavedla úzký vzdělávací systém s cílem zotročit, postavit se revoluci, otrávit mládež a proměnit školy v místa pro sledování, svádění a nábor vojáků a pro utlačování vlasteneckých učitelů a studentů.

Období 1954-1975: Sever v podstatě odstranil negramotnost a vybudoval kompletní národní vzdělávací systém. Jih rozvinul flexibilní a trvalé revoluční vzdělávání a demokratickou školskou síť.

Po roce 1954 byla země rozdělena na dva regiony, severní a jižní, se dvěma protichůdnými systémy a vývojovými cestami, což mělo hluboký dopad na vzdělávání. Navzdory rozdílům v povaze vzdělávacích cílů obou regionů bylo dosaženo určitých úspěchů.

Sever se v rámci třetí široce zahájené kampaně zaměřil na vymýcení negramotnosti. Reforma vzdělávání z roku 1956 zavedla desetiletý systém všeobecného vzdělávání, sestavila nové učební osnovy a učebnice a vyškolila tým kvalifikovaných učitelů.

W-A60I3408.jpg
Studenti základní školy v Hanoji. Foto: Pham Hai

Od roku 1958 se vzdělávání stalo důležitou součástí socialistické výstavby, učební plán byl posílen a zaměřen na praxi a výrobní práci. Univerzity se rychle rozvíjely, z 5 škol (1959-1960) na 17 škol (1964-1965). V období 1965-1975, kdy USA bombardovaly Sever, se sektor vzdělávání přesunul do válečných podmínek.

Jih udržoval dva paralelní systémy: vzdělávání za režimu Vietnamské republiky a vzdělávání v osvobozených oblastech. V letech 1954 až 1960 fungovaly třídy lidového vzdělávání pod „legálním krytím“ v obtížných podmínkách. Od roku 1961 byl zaveden revoluční vzdělávací systém s vlastními osnovami a učebnicemi a školy se silně rozvíjely. V letech 1969 až 1975 se vzdělávání flexibilně mění a na předměstích se otevíraly legální a pololegální třídy, zejména po Pařížské dohodě.

V období 1975-1986 byl sjednocen národní vzdělávací systém, jeho rozsah byl udržován a rozšiřován, byla odstraněna negramotnost, zlepšovány znalosti lidí a byly vyvinuty komplexní vzdělávací politiky a směrnice.

V prvních třech letech po roce 1975 se vzdělávání zaměřovalo na naléhavé poválečné úkoly, jako bylo převzetí, stabilizace a sjednocení systému v celostátním měřítku. V letech 1979-1986 byla v kontextu pádu země do socioekonomické krize realizována třetí komplexní reforma vzdělávání.

V této souvislosti vydal Sekretariát v červnu 1975 dvě směrnice o vzdělávání na Jihu, které sloužily jako vodítko pro převzetí, odstranění negramotnosti, doplnění kultury, rozvoj škol a tříd a sjednocení řízení.

Sjezd strany v roce 1976 také stanovil ideologický základ pro rozvoj vzdělávání: „Vzdělání je kulturním základem země a budoucí silou národa.“

Usnesení ústředního výboru č. 14 z ledna 1979 bylo důležitým právním dokumentem, který oficiálně zahájil třetí reformu vzdělávání. V kontextu socioekonomické krize však sjezd strany v roce 1982 otevřeně přiznal, že „největším problémem současnosti je vážný pokles kvality vzdělávání“.

Během let 1975-1978 vzdělávací sektor rychle převzal kontrolu a uvedl do stabilního provozu téměř celý školský systém na jihu. Do konce roku 1978 jižní provincie a města v podstatě dokončily vymýcení negramotnosti, soukromé školy byly zrušeny a mnoho veřejných univerzit bylo sloučeno a vytvořilo postgraduální - doktorský vzdělávací systém.

V kontextu krize v letech 1979-1986 se školství úspěšně podařilo sjednotit 12letý systém všeobecného vzdělávání v celé zemi. Poprvé byly sestaveny a zavedeny jednotné kurikulum a učebnice. Socioekonomická krize však měla na vzdělávání přímý a závažný dopad. Infrastruktura byla degradována, rozpočet na vzdělávání tvořil pouze 3,5-3,7 % celkových výdajů, zejména na platy. V jednu chvíli tvořily 40 % učeben v celé zemi dočasné učebny vyrobené z bambusu a došků. Život učitelů byl obtížný, kvalita vzdělávání klesala a počet studentů kolísal.

V období 1986-2000 bylo vzdělávání hlavní národní politikou, právní rámec a instituce byly postupně zlepšovány, socializovány a diverzifikovány.

6. sjezd strany (prosinec 1986) poukázal na slabiny a požadoval inovace v myšlení, přičemž vzdělávání považoval za nedílnou součást obecné inovační věci.

Ústřední rezoluce č. 6 (1989) prosazovala diverzifikaci vzdělávání, rozšíření neveřejných škol a přesun finančního mechanismu od dotací k mobilizaci mnoha zdrojů ze školného.

Základní škola W (71).jpg
Hanojští studenti první školní den. Foto: Hoang Ha

Na 7. celostátním sjezdu strany (1991) bylo vzdělávání a odborná příprava považováno za „vrcholnou národní politiku“ s úkolem „Zlepšovat znalosti lidí, školit lidské zdroje, rozvíjet talenty“, investice do vzdělávání je investicí do rozvoje...

Politika strany byla institucionalizována prostřednictvím zákonů, jako je zákon o všeobecném základním vzdělávání (1991), zejména zákon o vzdělávání (1998).

V období 2000–2025 je vzdělávací politika trvale nejdůležitější národní politikou, rozpočet na vzdělávání tvoří 20 % celkových výdajů, digitální transformace a mezinárodní integrace.

Usnesení ústředního výboru č. 29 z roku 2013 potvrdilo důležitost vzdělávání a upřednostnilo výdaje státního rozpočtu na vzdělávání, které dosáhly alespoň 20 % celkových výdajů.

V prvních 10 letech 21. století se vzdělávání zaměřovalo na posílení základů a univerzalizaci. Do roku 2000 Vietnam dokončil všeobecné základní vzdělání a vymýtil negramotnost. V červnu 2010 splnilo standardy pro všeobecné nižší střední vzdělání 63 provincií a měst. Od roku 2002 byly zaváděny nové programy a učebnice všeobecného vzdělávání.

Školský zákon z roku 2005 zrušil poloveřejný model a nahradil jej soukromými a neveřejnými modely, čímž vytvořil právní rámec pro socializaci vzdělávání. Odborné vzdělávání bylo zdůrazněno zákonem o odborném vzdělávání z roku 2006. Školský zákon z roku 2005 poprvé zavedl koncept „hodnocení kvality“.

Také v tomto období vstoupilo vzdělávání a odborná příprava do období zásadních a komplexních inovací. 11. sjezd strany (2011) označil vzdělávání a odbornou přípravu za hlavní národní politiku, Strategie rozvoje vzdělávání na období 2011–2020 (rozhodnutí 711 z roku 2012), zákon o vysokých školách z roku 2012 a zejména usnesení 29-NQ/TW (2013) vytvořily právní prostor pro komplexní inovace.

Pandemie Covid-19 (2020-2021) propagovala online výuku s mottem „dočasně přestaňte chodit do školy, ne se učit“. Od vypuknutí pandemie se strategickým směrem odvětví stala digitální transformace.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html