Neustálé sledování cíle všeobecného základního a středního vzdělání

Do června si 100 % provincií a měst udrželo a splnilo standardy pro všeobecné základní a střední vzdělávání . Z toho 64 % provincií a měst bylo uznáno za splňující standardy pro všeobecné základní vzdělávání úrovně 3 (nárůst o 6 % ve srovnání se stejným obdobím loňského roku); 27 % provincií a měst splňovalo standardy pro všeobecné střední vzdělávání úrovně 2 (nárůst o 4 %); 19 % provincií a měst splňovalo standardy pro všeobecné střední vzdělávání úrovně 3 (nárůst o 6 % ve srovnání se stejným obdobím loňského roku).

Práce na rozvoji gramotnosti je i nadále věnována pozornost. Ve školním roce 2024–2025 země zmobilizovala 91 548 studentů do kurzů gramotnosti, z nichž 84 % tvořily etnické menšiny. Míra osob ve věku 15–60 let s 1. úrovní gramotnosti byla 99,10 %; s 2. úrovní gramotnosti to bylo 97,72 % (což představuje nárůst o 0,32 %, respektive 0,35 % ve srovnání s předchozím školním rokem). Většina negramotných osob byla ve věku 36 až 60 let.

V celostátním měřítku splnilo 100 % jednotek na úrovni obcí standardy gramotnosti; 96,84 % jednotek na úrovni obcí, 96,45 % jednotek na úrovni okresů a 87,3 % jednotek na úrovni provincií splnilo standardy gramotnosti 2. úrovně. Některé lokality po mnoha letech přerušení aktivně znovu otevřely kurzy gramotnosti...

Kromě dosažených výsledků některé lokality plně neuznaly roli všeobecného vzdělávání a vymýcení negramotnosti; udržování a zlepšování kvality všeobecného vzdělávání stále čelí mnoha obtížím.

Kromě toho jsou stále velké rozdíly v podmínkách vzdělávání mezi cílovými skupinami a regiony. Děti z etnických menšin, studenti se zdravotním postižením a studenti v odlehlých oblastech čelí mnoha překážkám v přístupu ke vzdělání kvůli omezením v jazyce, vybavení, pedagogickém sboru a podmínkách vzdělávání.

Kromě toho se v počátečních fázích zavádění dvoustupňové místní samosprávy objevily určité obtíže. Lidské zdroje pro státní řízení vzdělávání přidělené odboru kultury a sociálních věcí v rámci lidového výboru na úrovni obcí byly stále omezené.

Velký počet správních jednotek na úrovni obcí nemá vedoucí pracovníky ani úředníky, kteří by pracovali ve školství a monitorovali a řídili stát v tomto sektoru. Nedostatek specializovaných lidských zdrojů na úrovni obcí významně ovlivnil práci na univerzalizaci vzdělávání a odstranění negramotnosti.

Navíc po sloučení již mnoho obcí nemá zaměstnance na plný úvazek, kteří by tuto práci vykonávali, většina z nich je přidělena zaměstnancům na částečný úvazek, kteří postrádají odborné znalosti, což ztěžuje plnění požadavků na úkoly, zejména aktualizaci záznamů, univerzalizaci vyšetřování, organizaci kurzů gramotnosti a vypracovávání zpráv podle předpisů.

Změna administrativních hranic také narušuje systém dat o populaci, věku a úrovni vzdělání; což způsobuje potíže s identifikací subjektů, aktualizací softwaru pro všeobecné vzdělávání a eliminací negramotnosti.

Ve školním roce 2025-2026 si sektor vzdělávání stanovil za úkol podporovat implementaci programu na vymýcení negramotnosti; konsolidovat a pevně udržovat výsledky všeobecného vzdělávání a postupně usilovat o dosažení vyšších standardů s cílem zlepšit kvalitu vzdělávání a dokončit povinnou školní docházku.

K realizaci je nutné synchronizovat mnoho řešení. Mezi ně patří posílení vedoucí role a odpovědnosti státní správy, navýšení zdrojů, zajištění rozpočtu pro dosažení cílů všeobecného vzdělávání, povinného vzdělávání a vymýcení negramotnosti.

Pravidelně konsolidovat, zlepšovat a zvyšovat kvalitu činností Řídícího výboru pro všeobecné vzdělávání a vymýcení gramotnosti na úrovni obcí. Využívat technologie; dobře provádět inspekční, zkušební a dohledové práce s cílem zajistit zlepšení kvality vzdělávání a vymýcení gramotnosti...

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html