Jak ministerstvo školství a odborné přípravy „upravuje“ integrované předměty?

Konkrétně dokument o vytvoření výukového plánu pro přírodní vědy , dějepis a zeměpis, zážitkové aktivity a kariérní poradenství, který podepsal náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong, uvádí, že realita zavádění integrované výuky v poslední době ukazuje, že přidělování učitelů a sestavování rozvrhů pro organizaci výuky a učení je stále obtížné a problematické.

Integrovaná hodina přírodopisu pro žáky 7. třídy v Ho Či Minově Městě

Ministerstvo školství a odborné přípravy proto vydalo pro školy několik pokynů, aby určily učitele, vypracovaly plány a organizovaly výuku integrovaných předmětů, zážitkové aktivity, kariérní poradenství a zároveň vytvořily rámec pro výukové plány, na které se vzdělávací instituce mohou odvolávat.

Přírodovědné předměty se vyučují podle obsahového sledu.

V předmětu přírodní vědy (stupeň nižšího stupně střední školy) Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby školy přidělily učitele tak, aby jejich odborná příprava odpovídala zadanému výukovému obsahu (podle obsahových linií hmota a její přeměna, energie a přeměna, živé organismy, země a obloha).

„Přidělování učitelů, kteří byli vyškoleni a odborně rozvíjeni k výuce dvou obsahových proudů nebo celého předmětového programu, musí být prováděno postupně a musí být zajištěny profesní požadavky učitelů pro zajištění kvality výuky,“ uvádí se v dokumentu ministerstva.

Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž nařídilo pokračovat v tvorbě výukových plánů v souladu s obsahovým tokem podle předmětového programu. V případě obtíží s uspořádáním rozvrhů je nutné být flexibilní, pokud jde o čas a načasování realizace obsahových toků nebo programových témat, aby bylo možné sestavit rozvrhy v souladu s úkoly učitelů, splňovat požadavky vědecké a pedagogické povahy (zajištění, aby předchozí výukový obsah byl základem pro následující výukový obsah) a implementační schopnosti učitelů.

Pokud jde o implementaci testování a hodnocení, Ministerstvo školství a odborné přípravy stanoví, že pravidelné testování a hodnocení se provádí během vyučovacího procesu. Učitelé, kteří vyučují daný obsah, provedou testování a hodnocení daného obsahu. Ředitel školy pověří učitele, který má v každé třídě na starosti daný předmět, koordinací s učitelem, který daný předmět v dané třídě, sjednocení výsledků pravidelného hodnocení, zajištění hodnocení v souladu s předpisy, syntézu výsledků, zaznamenávání výsledků a provádění poznámek do kontrolní knihy, hodnocení studentů a vysvědčení. Matice a obsah pravidelných testů jsou sestaveny v souladu s obsahem a vyučovací dobou programu až do doby testování. Studentům je nutné svěřit úkol testu tak, aby učitelé mohli test snadno ohodnotit a shrnout výsledky.

Studenti v hodině dějepisu a zeměpisu. Pro tento předmět budou školy podle nových směrnic vypracovávat výukové plány pro každý předmět dějepisu a zeměpisu, místo aby se učil systematicky, jako je tomu v případě přírodních věd.

Dějepis a zeměpis se vyučují současně jako dílčí předměty.

V případě dějepisu a zeměpisu Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž vyžaduje, aby školy přidělovaly učitele tak, aby byla zajištěna kompatibilita mezi odbornými znalostmi vyškolených učitelů a přiděleným výukovým obsahem (v souladu s dějepisem, zeměpisem a interdisciplinárními tématy). Přidělování vyškolených a podpořených učitelů k oběma předmětům musí probíhat postupně, přičemž je nutné zajistit splnění profesních požadavků učitelů pro zajištění kvality výuky.

V tomto předmětu ministerstvo školám nařizuje, aby pro každý dílčí předmět dějepisu a zeměpisu vytvářely výukové plány namísto systematického učení, jako je tomu u přírodních věd. Tyto dílčí předměty jsou také uspořádány tak, aby se vyučovaly současně v každém semestru v souladu s praktickými podmínkami školy.

Obsah pravidelného hodnotícího testu z dějepisu a zeměpisu musí být v souladu s obsahem a dobou výuky každého předmětu až do doby konání testu. Ředitel školy pověří učitele, který má v každé třídě na starosti daný předmět, aby ve spolupráci s učiteli, kteří daný předmět v dané třídě vyučují, shrnul výsledky, zaznamenal výsledky a provedl komentáře do knihy sledování a hodnocení žáků a vysvědčení.

V předmětu přírodní vědy (stupeň nižšího stupně střední školy) ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby školy přidělily učitele tak, aby byla zajištěna vhodnost jejich vyškolených odborných znalostí pro zadaný výukový obsah.

Ministr školství a odborné přípravy jednou prohlásil, že dojde k zásadním „úpravám“ integrovaných předmětů.

Nedávno noviny Thanh Nien zveřejnily sérii článků, které reflektují názory učitelů a odborníků na vzdělávání na četné nedostatky v implementaci integrované výuky na středních školách. Na pracovním zasedání monitorovací delegace stálého výboru Národního shromáždění pro inovace kurikula a učebnic odpoledne 27. července, kdy delegáti nastolili obtíže a obavy týkající se zařízení při výuce integrované výuky, ministr školství a odborné přípravy rovněž uvedl: „Ministerstvo si uvědomilo, že implementace integrovaných předmětů je velkou výzvou,“ a řekl: „Integrované předměty jsou příběhem „slepice a vejce“. Usnesení Národního shromáždění č. 88 vyžaduje integraci řady předmětů na středních školách. Pokud program nenavrhne integrované předměty, pedagogické školy nebudou mít základ pro vzdělávání integrovaných učitelů. Při zahájení implementace musíme využít starý tým učitelů, postupně je školit k přechodu na vyšší úroveň a nemůžeme čekat, až po 4 letech vzdělávání integrovaných učitelů promují, a pak tento program implementovat.“

Podle ministra školství a odborné přípravy proto budou mít integrované předměty v blízké budoucnosti dvě cesty: jednou je návrat ke starým jednotným předmětům; druhou cestou je setrvání v inovacích a vypočítání plánu do určitého roku, kdy budou staří učitelé plně proškoleni, aby zajistili podmínky a dokončili kurz. Toto je třeba považovat za odbornou záležitost a je třeba ji realizovat, nikoli stanovovat požadavky na čas nebo měsíc, kdy musí být tato záležitost dokončena.

Dne 15. srpna ministr školství a odborné přípravy na setkání s učiteli v celé zemi uvedl, že implementace mezioborové integrace je novým bodem v programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018. Při tvorbě programu se ministerstvo školství a odborné přípravy odvolávalo na mezinárodní zkušenosti s cílem rozvíjet komplexní kapacity studentů. Při implementaci v praxi však stále existuje mnoho problémů. Nejobtížnější je implementace integrovaných předmětů.

Učitelé po celé zemi očekávají od ministerstva školství a odborné přípravy konkrétní úpravy týkající se integrovaných předmětů.

Vedoucí představitel ministerstva školství a odborné přípravy uvedl: „Na základě inspekce a shromáždění názorů od odborníků, manažerů školství a učitelů v lokalitách si ministerstvo uvědomilo, že se jedná o úzké hrdlo a obtížný bod. Existují učitelé, kteří dokáží učit všechny předměty v rámci integrovaného předmětu, ale většina stále učí samostatné předměty. Zejména v odlehlých, izolovaných a znevýhodněných oblastech, ačkoli byla zavedena odborná příprava učitelů, stále přetrvávají velké potíže.“

Na základě skutečné implementace se vedení ministerstva školství a odborné přípravy v blízké budoucnosti rozhodne zvážit úpravu výuky integrovaných předmětů na střední škole. Na integrované výuce na primární úrovni budeme i nadále setrvávat, protože se nám dosud dařilo, ale pro sekundární úroveň bude ministerstvo konzultovat s odborníky a pravděpodobně provede úpravy. Může se jednat o zásadní úpravu, ale bude v souladu s požadavky na inovace ve vzdělávání.“

Po tomto ministrově prohlášení se učitelé po celé zemi těší na konkrétní úpravy ministerstva ohledně integrovaných předmětů.

Zážitkové aktivity: Není nutné rozdělit počet hodin/týden rovnoměrně

V případě zážitkových aktivit Ministerstvo školství a odborné přípravy školám nařizuje přidělování učitelů s odpovídajícími schopnostmi a odbornými znalostmi, ale upřednostňuje přidělování učitelů zodpovědných za jednotlivá témata. Například u témat aktivit zaměřených na přírodu budou mít učitelé zeměpisu výhodu v organizaci studentů k učení a mobilizaci znalostí a dovedností v oblasti ochrany životního prostředí...; u témat kariérní orientace budou mít učitelé technologií výhodu v organizaci studentů k učení se o vybavení, pracovních nástrojích a bezpečnostních dovednostech...

Ministerstvo školství a odborné přípravy ve směrnicích rovněž poznamenalo, že konstrukce rozvrhu musí zajistit flexibilitu, nevyžadovat rovnoměrné rozdělení počtu hodin/týden a nevyžadovat postupné zavádění témat v učebnicích. Flexibilně je implementována i forma organizace aktivit a hodnocení.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm