Ministr školství a odborné přípravy: Vzdělávací sektor čelí nebývalým příležitostem.

Ministr Nguyen Kim Son odpovídá tisku u příležitosti nového školního roku

U příležitosti 80. výročí založení Ministerstva národního školství (nyní Ministerstvo školství a odborné přípravy ), mohl byste nám prosím sdělit, jaký přínos má sektor vzdělávání a odborné přípravy k rozvoji země?

Ihned po úspěchu srpnové revoluce bylo zřízeno Ministerstvo národního školství s posláním vybudovat zcela nový vzdělávací systém, určený lidu, lidem a pro lid. Pod vedením strany a prezidenta Ho Či Mina byl nový vzdělávací systém zaveden se třemi základními principy: „znárodnění, vědecká tvorba, popularizace“.

Prezident Ho Či Min a členové prozatímní vlády Vietnamské demokratické republiky. Ministr školství Vu Dinh Hoe stojí v první řadě, druhý zleva.

V období 1945-1954 hnutí za lidové vzdělávání a doplňkové kulturní vzdělávání odstranila negramotnost milionů lidí a zvýšila tak jejich znalosti. Navzdory válce se školský systém neustále rozšiřoval, aby vychoval generaci „občanů odboje“, klíčové lidské zdroje pro „odboj a budování národa“.

V období 1954-1975, ačkoli byla země rozdělena a zachvácena plameny války, vzdělávání přesto dosáhlo pozoruhodných výsledků. Reforma vzdělávání z roku 1956 vybudovala kompletní národní vzdělávací systém. Sever v podstatě odstranil negramotnost. Desítky tisíc kádrů, intelektuálů, inženýrů, lékařů a učitelů byly vyškoleny v tuzemsku a poslány na vzdělávání do socialistických zemí; studenti z Jihu byli vychováváni a školeni na Severu a stali se klíčovými lidskými zdroji sloužícími sjednocení a národní výstavbě v budoucnu.

Ministr školství Nguyen Thi Binh hovoří s učiteli a studenty školy Le Ngoc Han v Hanoji (15. září 1976)

V období 1975-1986 čelila země mnoha obtížím v důsledku války, obléhání, embarga a centralizovaného byrokratického řízení a dotací, ale vzdělávání i přesto dosáhlo mnoha důležitých úspěchů. Nejvýznamnějším z nich bylo úspěšné sjednocení národního vzdělávacího systému; síť škol byla udržována a rozšířena do všech regionů; úspěch v odstranění negramotnosti a zlepšování znalostí lidí; a zároveň budování komplexního systému vzdělávacích směrnic a politik – hlavní zásady pro činnosti sektoru v následujících letech.

Od roku 1986 do současnosti země vstupuje do procesu inovací a integrace, vzdělávání je identifikováno jako „vzdělávání jako nejvyšší národní politika“. Usnesení č. 29-NQ/TW ze dne 4. listopadu 2013 se stalo obzvláště důležitým základem pro zásadní a komplexní inovace ve vzdělávání a odborné přípravě. Spolu s tím se neustále zlepšoval právní systém a politiky, čímž se vytvořil solidní právní základ pro vzdělávací inovace. Dvě inovace programu všeobecného vzdělávání (2006 a 2018), zejména program všeobecného vzdělávání z roku 2018, znamenaly zásadní zlom v pohledu, cílech, obsahu a vzdělávacích metodách, když se posunulo od výuky a učení s důrazem na předávání znalostí k rozvoji schopností a kvalit studentů. To vše vytvořilo zcela nový pohled na vzdělávání, a to jak z hlediska rozsahu, tak kvality.

Pane ministře, jaký je zvláštní význam slavnostního zahájení nového školního roku 2025-2026?

Slavnostní zahájení školního roku 2025-2026 se koná ve zvláštním kontextu: celá země slaví 80. výročí Státního svátku; provádí historické „přeuspořádání země“; organizuje stranické sjezdy na všech úrovních... Pro sektor vzdělávání je začátek nového školního roku také příležitostí k oslavě 80. výročí tradice sektoru vzdělávání a také 80. výročí založení Ministerstva národního vzdělávání. Není to jen příležitost ohlédnout se za 80letou cestou vzdělávání k rozvoji země, ale také příležitost lépe si uvědomit poslání a odpovědnost vzdělávání při výchově lidí, budování a rozvoji země a snaze o integraci do nové éry.

Význam zahajovacího ceremoniálu se ještě prohloubil, když se 52 000 vzdělávacích institucí po celé zemi připojilo k internetu a vysílalo živě za přítomnosti nejvyšších představitelů strany a státu, aby šířily víru, ducha a odhodlání pozvednout vietnamské vzdělávání na novou úroveň.

Jaké jsou příležitosti a výzvy v tomto školním roce, pane ministře?

V tomto školním roce čelí sektor vzdělávání nebývalým příležitostem. Strana a stát nikdy předtím nevěnovaly vzdělávání a odborné přípravě tolik pozornosti a očekávání jako dnes. Nejdůležitější z nich je nedávné vydání rezoluce politbyra 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Jedná se o důležitý politický základ pro další podporu zásadní a komplexní inovace vzdělávání a odborné přípravy, která byla stanovena v rezoluci 29-NQ/TW (2013) a nadále zdůrazňována v závěru 91-KL/TW (2024).

Současně se vytváří národní cílový program rozvoje vzdělávání a odborné přípravy; v letošním roce byly a očekává se vydání čtyř důležitých zákonů o vzdělávání (zákon o učitelích, zákon o vzdělávání, zákon o vysokých školách a zákon o odborném vzdělávání), které vytvářejí pevný základ pro fungování moderního, synchronního a efektivního vzdělávacího systému. Digitální transformace, aplikace umělé inteligence a vzdělávání v oblasti STEM také otevírají příležitosti pro vstup vzdělávání do fáze zlepšování kvality a komplexních inovací.

Odpoledne 14. května 2025 navštívil generální tajemník To Lam v Hanoji a povzbudil kádry, učitele a studenty a daroval cvičebny pro vzdělávání v oblasti STEM dvěma školám, Hanoi - Amsterdam High School for the Gifted a Cau Giay Secondary School. Foto: Thong Nhat - VNA

Kromě příležitostí čelí vzdělávací sektor také mnoha výzvám. Fungování dvoustupňového modelu místní samosprávy, zejména na úrovni obcí, klade vysoké nároky na řízení změn v organizaci, personálu a aparátech. Otázky rovnosti ve vzdělávání, dodatečné výuky a učení, náboru a rotace učitelů a univerzalizace jsou také výzvami, kterým se musí sektor rozhodně věnovat. Kromě toho, že je třeba v nadcházejícím období absorbovat obrovské investiční zdroje, zajištění efektivity a dodržování předpisů vyžaduje také velké úsilí a tvrdou práci.

Ve školním roce 2024–2025 se celý sektor snažil překonat mnoho obtíží a výzev a dosáhl mnoha dobrých výsledků. Jménem vedoucích pracovníků Ministerstva školství a odborné přípravy bych rád ocenil, pochválil a poděkoval za vynikající úsilí týmu manažerů, učitelů, zaměstnanců a studentů.

Školní rok 2025–2026 je velmi důležitým školním rokem s mnoha důležitými úkoly, které je třeba splnit, a mnoha příležitostmi k inovacím. Klíčovým slovem tohoto školního roku je „implementace“. To znamená zaměřit se na řádné provádění politik a směrnic strany, státních zákonů o vzdělávání a také 10 klíčových úkolů a řešení pro školní rok 2025–2026 v sektoru vzdělávání. To je způsob, jak může celý sektor zdědit a propagovat úspěchy uplynulých 80 let, překonat stávající nedostatky a omezení a otevřít nové cesty pro vietnamské vzdělávání v nadcházejícím období.

Vzdělávání je kariéra na sto let, která vyžaduje vizi, vytrvalost, ducha spravedlnosti a nejvyšší zodpovědnost. Vyzývám celé odvětví, od manažerů přes učitele, zaměstnance až po všechny studenty, aby si připravili co nejlepší myšlení, ducha a podmínky, aby se sjednotili a spojili síly, aby se nový školní rok stal rušným, ale radostným a úspěšným rokem.

V předvečer nového školního roku bylo vydáno usnesení politbyra 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy, které je považováno za pilířové usnesení. Mohl byste nám prosím sdělit, jaké jsou konkrétně povinnosti vzdělávacího sektoru v tomto školním roce?

Usnesení č. 71 bylo vydáno u příležitosti 80. výročí státního svátku, 80. výročí tradice školství a také 80. výročí založení Ministerstva národního vzdělávání (nyní Ministerstvo školství a odborné přípravy), čímž se i nadále projevuje zvláštní pozornost strany věnovaná vzdělávání a odborné přípravě; potvrzuje se, že vzdělávání je vždy prvkem úzce spjatým s rozvojem země a rozhodujícím o něm, a ukazuje se důslednost názoru, že vzdělávání a odborná příprava jsou nejvyšší národní politikou, která rozhoduje o budoucnosti národa.

Znovuobjevení 80leté cesty rozvoje vzdělávání s národem.

Usnesení rovněž demonstruje novou vizi a strategii strany pro budoucí vzdělávací systém v době, kdy světový kontext prochází hlubokými a komplexními změnami, zejména digitální technologie a umělá inteligence, které mění tvar vzdělávání v globálním měřítku. Usnesení dále identifikovalo hlavní cíle spolu s řadou úkolů a řešení silného průlomového charakteru pro inovaci a zlepšení vietnamského vzdělávání.

Pro celý sektor vzdělávání je to skvělá příležitost k průlomu a k potvrzení rozhodujícího postavení vzdělávání v rozvoji země. Ministerstvo školství a odborné přípravy si toho vědomo a proto urychleně vypracovává a předkládá vládě návrh Akčního programu vlády k implementaci Usnesení 71 a konkretizuje jej Akčním plánem Ministerstva školství a odborné přípravy k jeho implementaci hned od začátku letošního školního roku.

Vážený pane ministře, jak bude implementováno řízení vzdělávání v modelu dvoustupňové místní samosprávy, aby nedošlo k narušení provozu?

Aby bylo zajištěno, že vzdělávací aktivity nebudou narušeny v kontextu dvouúrovňové místní samosprávy, zavedlo Ministerstvo školství a odborné přípravy mnoho synchronních řešení.

Pokud jde o institucionální zlepšení, ministerstvo vypracovalo a vydalo 2 vyhlášky a 6 oběžníků upravujících decentralizaci, delegování pravomocí a přidělování státních řídících pravomocí v oblasti vzdělávání.

Pokud jde o odborné poradenství, ministerstvo vydalo oficiální pokyny k přijímání žáků do základních škol bez ohledu na administrativní hranice; organizaci dvou výukových hodin denně; plnění úkolů pro školní rok 2026-2027; implementaci programů a učebnic v kontextu změn administrativních hranic... Ministerstvo také organizovalo semináře, zřídilo telefonní linky pomoci, přijímalo informace a řešilo obtíže a problémy v lokalitách.

Pokud jde o budování kapacit, ministerstvo vypracovalo dokumenty, zorganizovalo školení a vydalo příručky na podporu manažerů vzdělávání na úrovni obcí a ministerstva školství a odborné přípravy v přístupu k úplným, systematickým, stručným a snadno srozumitelným informacím. Ministerstvo dále v této oblasti zorganizovalo 6 inspekčních týmů v 15 provinciích.

V nadcházejícím období bude Ministerstvo školství a odborné přípravy pokračovat v revizi právních dokumentů, posilování odborného poradenství, dokončování systému dat o odvětví, zajišťování propojení a synchronizace... a nadále bude doprovázet a podporovat obce při implementaci decentralizovaných a delegovaných úkolů.

Aby bylo možné efektivně realizovat vzdělávací úkoly ve školním roce 2025-2026 v novém kontextu, ministerstvo také uvedlo do problematiky řadu obsahových opatření pro dané lokality.

V první řadě by měl provinční lidový výbor neprodleně doporučit příslušným orgánům zdokonalení právních institucí a vybudování účinného koordinačního mechanismu mezi provinční a obecní úrovní; vydat jasné předpisy o funkcích, úkolech a organizační struktuře ministerstva školství a odborné přípravy a ministerstva kultury a sociálních věcí na obecní úrovni a zároveň stanovit personální kvóty a počet pracovních smluv vzdělávacím institucím.

Lidové výbory na všech úrovních musí efektivně zavádět řešení pro kontrolu a odstraňování problémů na úrovni obcí; musí mít řešení pro mobilizaci a vyslání specializovaných pracovníků z ministerstva školství a odborné přípravy nebo vzdělávacích institucí na podporu na úrovni obcí, zejména v místech, kde zaměstnanci na úrovni obcí nemají odborné znalosti. Kromě toho je nutné důrazně uplatňovat informační technologie a digitální transformaci, aby byla zajištěna hladká a včasná komunikace mezi úrovněmi.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí koordinovat svou činnost s příslušnými ministerstvy, agenturami a sektory při tvorbě dokumentů, organizaci školení a hloubkové přípravy a zlepšování odborné způsobilosti úředníků a státních zaměstnanců na úrovni obcí odpovědných za vzdělávání. Zároveň musí řídit vytváření meziškolních a meziobecních profesních klastrů pro organizaci odborných aktivit a odborné přípravy učitelů, které nahradí předchozí přímou roli Ministerstva školství a odborné přípravy.

Mohl by pan ministr stručně zhodnotit Všeobecný vzdělávací program pro rok 2018?

První várka studentů, kteří absolvovali Všeobecný vzdělávací program z roku 2018, vykázala mnoho pozitivních aspektů. Studenti si proto vyzkoušeli různé aktivity, odhalili své silné stránky, vybrali si předměty s kariérní orientací a díky integrovaným předmětům získali komplexní znalosti. Implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 v minulosti však odhalila i některé nedostatky. Konkrétně na úrovni středních škol byl výběr předmětů omezen učiteli a třídami; na úrovni středních škol se výuka integrovaných předmětů potýkala s obtížemi kvůli nerovnoměrné kapacitě učitelů a učebním materiálům.

Aby se tento problém překonal, vydalo ministerstvo oficiální vyhlášku č. 4555/BGDĐT-GDPT ze dne 5. srpna 2025, v níž vyžaduje, aby střední školy zveřejnily plány na organizaci výuky volitelných předmětů, koordinovaly s ostatními školami činnost s cílem rozšířit příležitosti pro studenty a podporovaly studenty, když potřebují upravit výběr předmětů. Pro střední školy je třeba pokračovat ve vzdělávání učitelů v oblasti integrované výuky, sestavovat ilustrativní výukové materiály a zavádět model vzájemně se podporujících učitelských skupin s cílem zlepšit kvalitu a vytvořit nadšení pro učení.

Ve školním roce 2025–2026 provede Ministerstvo školství a odborné přípravy komplexní hodnocení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 po jeho implementačním cyklu, aby objasnilo úroveň dosažených výsledků v rozvoji vlastností a schopností žáků, poukázalo na výhody, omezení, příčiny a navrhlo řešení pro úpravy, aby bylo zajištěno, že program bude praktický, efektivní a udržitelný.

Hodnocení se zaměřuje na: vybavení, výukové vybavení, pedagogické pracovníky a manažery, kvalitu vzdělávání, vhodnost učebnic, efektivitu inovativních metod, testování a hodnocení; zároveň se zohledňuje selektivní výuka na středních školách a kariérní poradenské aktivity ze strany druhého stupně základních škol s cílem zajistit skutečné právo studentů na volbu. Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž koordinuje s ministerstvy, pobočkami, obcemi, domácími i zahraničními odborníky komplexní průzkumy, výzkumy a hodnocení.

Důslednou orientací je lpět na cíli, který stanovila Strana a Národní shromáždění, a to všestranně rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů ve spojení s požadavky na vzdělávání lidských zdrojů pro nové období. Duchem je dívat se pravdě přímo do očí, objektivně hodnotit a včas se upravovat, to vše v zájmu studentů.

Pokud jde o řízení doplňkové výuky a učení, Ministerstvo školství a odborné přípravy se i nadále drží názoru, že „dodatečná výuka může upevnit znalosti, ale přináší jen malou hodnotu lidskému rozvoji“. Hluboké důsledky rozšířené situace doplňkové výuky a učení vyžadují další drastickou nápravu. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto bude ve školním roce 2025–2026 i nadále nabádat a vyzývat obce k vydávání předpisů o řízení doplňkové výuky a učení s cílem posílit odpovědnost vlády a zároveň požadovat, aby vzdělávací instituce efektivně implementovaly program všeobecného vzdělávání.

Ministerstvo provádělo směrnici premiéra č. 17/CT-TTg ze dne 6. června 2025 o výuce 2 lekcí denně a nařídilo školám, aby vypracovaly vzdělávací plán, který jasně ukazuje plán mobilizace a využití zdrojů pro realizaci na kvalifikovaných místech. Plán musí specifikovat obsah, dobu trvání a cílové skupiny studentů a zároveň rozumně a v souladu s předpisy přidělovat učitele; zaměřit se na diferenciaci předmětů, výchovu vynikajících studentů, opakování znalostí studentů posledních ročníků a podporu studentů, kteří nesplnili požadavky dle oběžníku 29.

Ministerstvo zároveň zdůraznilo potřebu inovovat manažerskou práci, posílit inspekci a dohled nad implementací všeobecného vzdělávacího programu a také řízení doplňkové výuky a učení a zajistit přísné dodržování politik a zákonů.

Organizace druhého ročníku, včetně doplňkové výuky 3 předepsaných předmětů, probíhá v souladu se směrnicí 17. Financování druhého ročníku je zajištěno převážně ze státního rozpočtu dle pokynů premiéra. Socializované zdroje jsou implementovány dle platných předpisů. V nadcházejícím období bude Ministerstvo školství a odborné přípravy koordinovat s Ministerstvem financí a obcemi spolupráci na vývoji konkrétních mechanismů a politik pro mobilizaci finančních prostředků pro realizaci výuky 2 ročníků denně.

O pilotní maturitní zkoušce na počítači, jak se provádí? Pilotní maturitní zkouška na počítači

V rámci přípravy na pilotní zavedení počítačových maturitních zkoušek od roku 2027 pod vedením premiéra se ministerstvo školství a odborné přípravy zaměřuje na realizaci řady klíčových úkolů, jako například: vypracování projektu na organizaci počítačových maturitních zkoušek a jeho předložení premiérovi ke schválení v roce 2026; mobilizaci odborníků k vytvoření standardizované banky otázek (očekává se, že bude uplatňována od roku 2027); a vývoj postupů a předpisů pro organizaci počítačových zkoušek, organizaci školení a seminářů v celostátním měřítku; pokračující koordinaci s vládním šifrovacím výborem při přenosu a přijímání zkušebních otázek a dalších bezpečnostních aspektech souvisejících se zkouškou.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době připravuje softwarové systémy pro organizaci počítačových zkoušek a jejich testování v lokalitách. Očekává se, že v letošním školním roce bude test implementován pro více než 100 000 studentů.

Organizace maturitní zkoušky pro uznávání promoce má v současnosti velmi specifické cíle, mezi které patří: za prvé, posouzení úrovně studentů podle požadavků na rozvoj kvalit a schopností všeobecného vzdělávacího programu, využití výsledků zkoušky k posouzení uznávání maturity; za druhé, výsledky zkoušky slouží jako jeden ze základů pro hodnocení kvality výuky ve všeobecně vzdělávacích institucích a směřování vzdělávacích manažerských agentur; za třetí, poskytování spolehlivých dat pro instituce vyššího a odborného vzdělávání k využití při zápisu.

V současné době je to jediná celostátní zkouška pro všechny studenty, která hodnotí celkové výsledky střední školy, s jednotnou hodnotící stupnicí na celostátní úrovni. Proto je nutné udržovat organizaci pro hodnocení úrovně standardů GDPT a poskytovat celostátní data pro výzkum, tvorbu a úpravu politik všeobecného vzdělávání. Zároveň je možné posoudit kvalitu vzdělávání v regionech po celé zemi. Výsledky zkoušky jsou výstupem střední školy a zdrojem referenčních informací pro univerzity a instituce odborného vzdělávání pro organizaci zápisu.

Jak bude v tomto školním roce probíhat nábor, politika a režimy pro učitele?

Bezprostředně poté, co Národní shromáždění schválilo zákon o učitelích, ministerstvo školství a odborné přípravy proaktivně vyvinulo systém dokumentů, které povedou k jeho implementaci. Zejména pokud jde o nábor učitelů, ministerstvo vypracovává oběžník s pokynem pověřit ministerstvo školství a odborné přípravy vedením implementace nebo doporučit provinčnímu lidovému výboru decentralizaci a autorizaci v souladu s místními postupy. Výše uvedený přístup zajišťuje implementaci politiky snižování počtu zprostředkovatelů, synchronizaci kvality náboru (jednorázový nábor lze zaregistrovat k přijetí do mnoha škol na základě výsledků zkoušek/recenzí), úsporu nákladů, zvýšení příležitostí pro účastníky náboru; zároveň přispívá k překonání situace místního přebytku/nedostatku učitelů a zajišťuje strukturu týmu podle ročníku, předmětu a vzdělávacích aktivit.

Ministerstvo školství a odborné přípravy dále připravuje vyhlášku, která podrobně upraví řadu článků zákona o učitelích, včetně předpisů o obsahu a formě náboru učitelů. Jak se očekává, nábor bude zahrnovat 2 kola zkoušek, která budou kompatibilní se současnými předpisy o náboru státních zaměstnanců. Druhé kolo – o odbornosti a profesi – však bude koncipováno odlišně, bude úzce navazovat na skutečný proces výuky a vzdělávání a zajistí správné posouzení pedagogických schopností a odborných dovedností kandidátů na každé úrovni vzdělávání a odborné přípravy. Očekává se, že se bude jednat o důležitou inovaci, jejímž cílem bude překonat dřívější omezení při uplatňování obecného mechanismu pro státní zaměstnance bez zohlednění specifických charakteristik učitelského povolání.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době dokončuje návrh podrobných předpisů o platech, příspěvcích a politikách na přilákání a podporu učitelů. V souladu s tím se očekává, že se základní plat všech učitelů zvýší nejméně o 2 miliony VND a maximálně o 5–7 milionů VND/osoba/měsíc. Toto zvýšení se počítá pouze ze základního platu, bez započítání dalších příplatků.

V období 2022–2026 politbyro doplní sektor vzdělávání o 65 980 pozic. Ve školních letech 2022–2023 a 2023–2024 země přijme více než 40 000 učitelů. Vzhledem k neustálému nárůstu počtu studentů a tříd však prudce vzrostla i poptávka po učitelích (ve školním roce 2023–2024 bude potřeba o 13 676 učitelů více; ve školním roce 2024–2025 bude potřeba přibližně 22 000 učitelů více). V mnoha lokalitách proto stále chybí učitelé.

Hlavním důvodem jsou omezené zdroje náboru. V některých oborech, jako jsou informační technologie, cizí jazyky a výtvarná výchova, je obtížné získat studenty pro učitelské povolání, protože příjmy učitelů jsou stále nízké. Proces přidělování a náboru zaměstnanců je navíc v mnoha lokalitách pomalý a zdlouhavý.

Vzhledem k této situaci Ministerstvo školství a odborné přípravy zavádí řadu řešení, jako například: nařizování vzdělávacím institucím, aby otevřely hlavní školní řády, školily učitele podle skutečných potřeb lokalit, zejména specifických předmětů; požadavek na obce, aby najaly dostatek přidělených zaměstnanců; nařizování obcím, aby přezkoumaly a uspořádaly školní síť; pilotní testování mechanismu autonomie v některých veřejných předškolních zařízeních a všeobecných školách; podpora socializace...

Spolu s řešeními ústřední vlády ministerstvo doporučuje, aby obce proaktivně najímaly dostatek zaměstnanců, měly zavedené politiky na přilákání a podporu učitelů a zajistily financování pro implementaci učitelských smluv v souladu s předpisy. Poté, co politbyro vydalo závěrečné oznámení č. 81-TB/TW ze dne 18. července 2020-25 o politice investic do výstavby škol pro pohraniční obce, ministerstvo školství a odborné přípravy koordinovalo s obcemi práci k dosažení stanovených cílů.

V návaznosti na závěry generálního tajemníka, politbyra a pokyny předsedy vlády o výstavbě škol pro pohraniční obce ministerstvo školství a odborné přípravy naléhavě plní řadu důležitých úkolů.

Ministerstvo proto požádalo obce o přípravu pozemků, výběr míst pro výstavbu a stanovení technických norem a měřítka podle úrovně 2 – nejvyšší úrovně všeobecně vzdělávacích zařízení.

Ministerstvo dále koordinovalo s příslušnými ministerstvy a složkami projekt s cílem přezkoumat a vybrat 100 typických škol, které budou realizovány okamžitě v roce 2025 a jejichž dokončení bude snažit do 30. června 2026. Tyto školy jsou plánovány synchronně a moderně, s průměrnou rozlohou 5–10 hektarů, s přibližně 30 třídami, což odpovídá přibližně 1 000 žákům na školu; s zajištěním plného připojení k elektřině, vodě, dopravě, telekomunikacím a kanalizačním systémům a s absolutní bezpečností. Zařízení škol budou navržena synchronně s plně funkčními prostory.

V obtížných a specifických oblastech může být stavební plocha menší než 5 hektarů, počet studentů menší než 1 000, ale přesto musí splňovat minimální standardy. Naopak v hustě osídlených oblastech může být rozsah větší než 30 tříd, přes 1 000 studentů.

Ministerstvo v nadcházejícím období zřídí speciální meziresortní pracovní skupinu v čele s ministrem školství a odborné přípravy, která bude kontrolovat a odstraňovat překážky v plnění tohoto úkolu; bude koordinovat s Ministerstvem stavebnictví vydání modelů školních projektů do 15. září 2025, aby si je mohly obce požádat; bude koordinovat s Ministerstvem financí a příslušnými agenturami sledování pokroku, zajištění kvality, efektivity a dodržování předpisů. Ministerstvo rovněž plánuje v říjnu koordinovat s Ústředním výborem Vietnamské vlasti a obcemi kampaň na výstavbu škol pro pohraniční obce.

Pane ministře, moc děkuji!

Účinkuje: Le Van

Přednáší: Bao Ha

Foto: VNA, MOET

Zdroj: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm