Poskytuje také příležitost k přezkoumání a vyvodění důležitých ponaučení pro lepší implementaci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.
Profesor Huynh Van Chuong, ředitel odboru řízení kvality, Ministerstvo školství a odborné přípravy : Vycházíme ze zkušeností a ponaučení získaných ze zkoušky v roce 2025.
V roce 2025 se první zkouška pro studenty studující v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 s novým formátem zkoušky uskuteční ve zvláštním kontextu: bude se shodovat se zavedením dvoustupňového systému místní samosprávy a zároveň se budou konat zkoušky pro uchazeče studující v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 i Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006, kteří dosud neabsolvovali studium nebo potřebují opakovat zkoušku pro přijetí na univerzitu, a to se dvěma zkušebními předpisy a dvěma sadami zkušebních otázek.
Historicky měly maturitní zkoušky vždy významný dopad a těšily se značné pozornosti veřejnosti, jednotlivců i rodin. Tato pozornost je o to větší vzhledem ke zvláštní povaze zkoušky v roce 2025. S vědomím této skutečnosti byly veškeré přípravy na organizaci zkoušky provedeny včas a proaktivně, s maximální péčí a vysokým smyslem pro odpovědnost. Pokyny a směrnice pro organizaci zkoušky, struktura a formát zkušebních otázek a vzorové otázky byly vydány dříve než v předchozích letech.
Přestože zkouška prošla mnoha změnami, aby splnila nové požadavky a zajistila větší objektivitu, transparentnost a bezpečnost, společným rysem je, že řídící orgány a učitelé na sebe vzali zátěž a obtíže, aby snížili tlak a vytvořili maximální pohodlí pro kandidáty. Pokyn premiéra s mottem „žádný student by neměl zkoušku zmeškat kvůli ekonomickým nebo dopravním potížím“ byl v letošní zkoušce důkladně implementován.
U maturitních zkoušek na střední škole jsou zkušební otázky vždy nejdůležitější otázkou. Rada pro tvorbu zkušebních otázek, zřízená rozhodnutím ministra školství a odborné přípravy, plnila svůj úkol podle plánu a vytvořila zkušební otázky, které splňovaly požadavky organizace zkoušek. Ministerstvo zmobilizovalo více než 230 učitelů a odborníků ze 48 z 63 provincií a měst (dříve) a systém knihovny otázek byl testován v 11 provinciích a městech a na 51 středních školách s více než 13 000 studenty 12. ročníku. Rada pro tvorbu zkušebních otázek proto současně vyvinula dvě sady zkušebních otázek: jednu sadu založenou na Všeobecném vzdělávacím programu z roku 2006 a jednu sadu založenou na Všeobecném vzdělávacím programu z roku 2018.
Maturitní zkouška má tři důležité účely: přesně posoudit studijní výsledky studentů; využít výsledky zkoušky k určení způsobilosti k ukončení střední školy a k hodnocení kvality výuky a učení ve všeobecně vzdělávacích/dalších vzdělávacích institucích; a poskytnout spolehlivá a pravdivá data pro instituce vyššího a odborného vzdělávání , která je pak mohou využít při přijímacím řízení v duchu autonomie.
Aby bylo možné tyto tři cíle plně splnit, projde maturitní zkouška v roce 2025 několika úpravami. Zkouška bude proto navržena tak, aby hodnotila kompetence, integrovala mnoho praktických otázek a interdisciplinárních znalostí; zajistila tak vhodnou diferenciaci, která bude sloužit jak uznávání absolventů střední školy, tak i poskytování spolehlivých údajů o schopnostech uchazečů pro využití při přijímacím řízení na vysoké školy a odborné vzdělávací instituce.
Po zveřejnění výsledků zkoušky Ministerstvo školství a odborné přípravy analyzovalo data a zveřejnilo rozložení skóre pro každý předmět. To zahrnovalo průměrné skóre, medián, směrodatnou odchylku, mediánovou absolutní odchylku (MAD), skóre pod průměrem, skóre větší nebo rovné 7, nejčastější skóre dosažené kandidáty, počet kandidátů s hodnocením 10 a 0, počet kandidátů s hodnocením 1 nebo méně, procento 10 skóre na 1 000 kandidátů atd.
Současně poskytněte pro srovnání rozložení skóre pro každý předmět od roku 2022; sestavte tabulku výsledků zkoušek pro každý předmět od roku 2022; a sestavte statistiky o 10 nejlepších provinciích a městech s nejvyšším průměrným skóre a nejdokonalejším skóre (10/10) pro každý předmět.
Vzhledem k velkému počtu kandidátů nemusí použití pouze rozdělení skóre plně posoudit všechny důležité ukazatele. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto nařídilo, aby byly v souladu s teorií testování a hodnocení zahrnuty percentily každého předmětu a upravené skóre. Tyto informace poskytují hlubší pochopení a užitečnější informace pro pedagogy, střední školy a univerzity. Tato práce bude i nadále prováděna na ministerstvech školství a odborné přípravy v souladu s předpisy řádu pro maturitní zkoušky na středních školách.
Díky velmi podrobné, transparentní, vědecké a nezávislé analýze ukazuje rozdělení skóre, že letošní zkouška v podstatě splnila stanovené cíle, efektivně rozlišila studenty a naplnila cíle maturitních a přijímacích zkoušek na univerzity. Zejména u angličtiny před zveřejněním rozdělení skóre mnoho názorů naznačovalo, že zkouška je obtížná a nevhodná. Rozdělení skóre v tomto předmětu je však docela přiměřené a do jisté míry odráží současnou realitu výuky angličtiny mezi studenty středních škol.
Zkouška z angličtiny řešila problém „dvou vrcholů“, který byl patrný z předchozích let, a prokázala pozitivní posun v designu zkoušky směrem ke standardizaci a větší diferenciaci, čímž zajistila přesné a realistické posouzení schopností studentů. Zkoušku z angličtiny přirozeně absolvovalo méně kandidátů, protože se jednalo o volitelný předmět, na rozdíl od předchozích let, kdy byla povinná. Podobně zkouška z matematiky vykazovala levicové rozdělení skóre, normální rozdělení a dostatečně vysoké procento studentů s výsledky nad 5 bodů, což splňuje požadavky pro ukončení střední školy. Zatímco v roce 2024 nebyly v matematice dosaženy žádné perfektní skóre (10 bodů), letos bylo dosaženo 513 perfektních skóre…
Skóre zkoušek a jejich rozdělení současně pomáhají identifikovat „obraz“ vzdělávání v různých regionech a adaptaci výuky a učení s cílem rozvíjet kompetence podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 v každé škole. Vzhledem k reformě formátu zkoušek s cílem posoudit kompetence, posílit praktické prvky a logické myšlení je nutné proaktivněji změnit výuku a učení ve školách; je třeba od studentů vyžadovat efektivní učení, porozumění podstatě znalostí a porozumění textu a analytické dovednosti v souladu s duchem Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.
Maturitní zkoušky v roce 2026 budou i nadále organizovány podle plánu schváleného rozhodnutím předsedy vlády č. 4068/QD-TTg ze dne 28. listopadu 2023. Na základě zkušeností s maturitními zkouškami v roce 2025 podnikne Ministerstvo školství a odborné přípravy včasné a proaktivní kroky k zajištění toho, aby zkoušky v příštím roce byly bezpečné, seriózní, objektivní, poctivé, v souladu s předpisy a pro uchazeče pohodlné.
Souběžně s přípravami na maturitní zkoušky v roce 2026 začne ministerstvo školství a odborné přípravy okamžitě provádět nezbytné kroky k přípravě pilotního programu počítačového testování v roce 2027 a bude se zabývat plánem, který umožní počítačové testování do roku 2030, jak nařídil premiér a je uvedeno v oznámeném plánu zkoušek na období 2025–2030.
Dr. Nguyen Viet Huy - zástupce vedoucího katedry všeobecného vzdělávání, ministerstvo školství a odborné přípravy Hung Yen: Zkouška ukazuje pozitivní výsledky v implementaci programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018.
V posledních letech společnost věnovala velkou pozornost Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Pozorně se sledují i výsledky maturitních zkoušek z roku 2025 a očekává se „výstup“ po novém cyklu implementace programu. V tomto ohledu lze zvážit několik aspektů:
Zaprvé, analýza rozložení skóre zmírnila obavy ohledně obtížnosti zkoušky (zejména angličtiny a matematiky) a posunula se od testování znalostí k hodnocení schopností studentů na různých úrovních myšlení. Počet perfektních skóre (10 bodů) v daných předmětech znamená, že se značný počet studentů rychle přizpůsobil všeobecnému vzdělávacímu programu z roku 2018 a trendům doby.
Za druhé: V kontextu první zkoušky podle nových osnov bylo rozsáhlé soukromé doučování regulováno oběžníkem č. 29/2024/TT-BGDĐT. Výsledky zkoušek ukázaly jasnou diferenciaci, přičemž nejlepší studenti pocházeli z venkovských oblastí bez přístupu k rozsáhlému soukromému doučování. To dokazuje, že samostudium studentů pod vedením jejich učitelů přineslo pozitivní výsledky.
Za třetí: Výsledky zkoušek jsou jedním z důležitých parametrů pro sektor vzdělávání, který umožňuje posoudit efektivitu velkého objemu odborné práce vykonané v uplynulých letech; od plánování politik, tvorby a implementace kurikula, řízení výuky a hodnocení až po analýzu dosažených výsledků v širokém měřítku. Na základě toho lze vyvíjet řešení pro další zlepšení kvality vzdělávání v budoucnu.
Maturitní zkouška v roce 2025 splnila své hlavní cíle: využití výsledků zkoušky k certifikaci absolvování střední školy, hodnocení kvality výuky a učení ve vzdělávacích institucích a poskytování dostatečně spolehlivých a pravdivých údajů, které mohou vysoké školy v duchu autonomie použít při přijímacím řízení. Zkouška proto hraje důležitou roli při určování metod výuky a učení na středních školách.
Konkrétně je třeba, aby učitelé nadále inovovali metody výuky a techniky hodnocení. Pro studenty s mimořádnými schopnostmi, kteří se rychle adaptují na učební osnovy, vyžaduje výuka volitelných předmětů souvisejících s kariérní orientací přípravu na vyšší úrovni myšlení, která je vede k sebevzdělávání, sebezkoumání a objevování.
Pro zbývající skupinu studentů je nutné vytvořit přátelské studijní prostředí; povzbuzovat je k aktivní účasti na studijních aktivitách, aby objevili své schopnosti a aspirace; a radit jim s výběrem kariéry, která odpovídá jejich zájmům, schopnostem a rodinným okolnostem. Podobně by testování a hodnocení měly být navrženy tak, aby přesně posoudily schopnosti výše zmíněných skupin studentů.
Studenti musí být proaktivní a zapojeni do učení teorie ve výuce; provádět experimenty a praktická cvičení při studiu přírodních věd; být dynamičtí a kreativní při účasti na zážitkových aktivitách; a rozvíjet metody samostudia pod vedením svých učitelů.
Studenti potřebují pravidelně aplikovat to, co se naučili, k identifikaci a řešení praktických problémů se zaměřením na aplikaci informačních technologií a umělé inteligence na podporu svých vzdělávacích aktivit. Na základě toho mohou objevit své schopnosti a silné stránky, aby se přesně orientovali a vybrali si předměty, a studovat do hloubky, aby se připravili na přijímací zkoušky na univerzitu a přijímací řízení.
Paní Phan Hoang Tu Nga - ředitelka střední školy Luu Van Liet (Vinh Long): Studenti si postupně zvykají na otázky ve zkouškách, které hodnotí kompetence.
Výsledky maturitních zkoušek odrážejí kvalitu vzdělávání v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a také přizpůsobivost učitelů a studentů. Maturitní zkoušky v roce 2025 budou reformovány tak, aby hodnotily kompetence a byly propojeny s reálnými situacemi.
Před reformou zkoušek zůstávalo rozložení skóre relativně konzistentní a vykazovalo určitou diferenciaci. To naznačuje, že nové kurikulum dosáhlo počátečního úspěchu v orientaci výuky na rozvoj kompetencí. Studenti se již pouze neučí nazpaměť, ale nyní musí své znalosti aplikovat k řešení praktických problémů.
Praktické prvky zkoušky pomáhají studentům uvědomit si důležitost učení, podporují kritické myšlení a řešení problémů. Dobré rozložení skóre naznačuje, že studenti přijali aktivnější metody učení.
Je zřejmé, že studenti byli na nižších úrovních vzdělávání vystaveni aktivnějším a proaktivnějším metodám výuky. Proto jsou po nástupu na střední školu lépe adaptováni na učení zaměřené na rozvoj kompetencí, kritické myšlení a aplikaci znalostí v praxi. Ze školní zkušenosti vyplývá, že si studenti postupně zvykli na přístup k hodnocení založený na kompetencích v rámci maturitní zkoušky.
Pokud jde o učitele, ti se zúčastnili řady školení zaměřených na nové kurikulum, metody výuky založené na kompetencích a metody hodnocení v souladu s novými směrnicemi. Navzdory problémům se velký počet učitelů aktivně snažil najít a naučil se splňovat požadavky programu. Zkušenosti průkopnických a proaktivních učitelů byly sdíleny a šířeny v rámci vzdělávací komunity. Tlak vyplývající z požadavků reformy kurikula také motivoval učitele k proaktivní adaptaci, plnění pracovních požadavků a zlepšování kvality své výuky.
V budoucnu je nutné pokračovat v revizi a úpravě obsahu učebních osnov a učebnic, pokud se vyskytnou body, které nejsou skutečně vhodné, nejsou optimální pro rozvoj schopností studentů nebo jsou přetížené. Učitelům i studentům by měly být poskytovány rozmanitější a bohatší poradenské a referenční materiály, zejména ty, které se týkají realizace praktických činností a vzdělávacích projektů.
Školení je třeba provádět pravidelněji a do hloubky, zaměřovat se nejen na teorii, ale také na konkrétní pedagogické situace a sdílet praktické zkušenosti. Důraz by měl být kladen na rozvoj schopnosti učitelů vytvářet hodnotící otázky, které podporují učení založené na kompetencích, aby interní hodnocení škol odpovídalo formátu celostátních zkoušek.
Pro podporu učení založeného na kompetencích je také nezbytné mít dostatek cvičeben, laboratoří, knihoven a moderního výukového vybavení. Zároveň je důležité povzbuzovat a podporovat rozvoj a využívání digitálních výukových materiálů a online vzdělávacích platforem na podporu samostudia studentů a inovace výukových metod v současném kontextu.
Zkouška z angličtiny řešila problém „dvou vrcholů“, který byl patrný z předchozích let, a prokázala pozitivní posun v designu zkoušky směrem ke standardizaci a větší diferenciaci, čímž zajistila přesné a realistické posouzení schopností studentů. Zkoušku z angličtiny přirozeně absolvovalo méně kandidátů, protože se jednalo o volitelný předmět, na rozdíl od předchozích let, kdy byla povinná. Podobně zkouška z matematiky vykazovala levicové rozdělení skóre, normální rozdělení a dostatečně vysoké procento studentů s výsledky nad 5 bodů, což splňuje požadavky pro ukončení střední školy. Zatímco v roce 2024 nebyly v matematice dosaženy žádné perfektní skóre (10 bodů), letos bylo dosaženo 513 perfektních skóre…
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html
Komentář (0)