Evropští učitelé používají umělou inteligenci: Albánie nečekaně přebírá vedení

Míra užívání se však mezi jednotlivými zeměmi značně liší.

Podle mezinárodního průzkumu OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) z roku 2024 vede Albánie v Evropě v procentuálním zastoupení učitelů středních škol využívajících umělou inteligenci s 52 %. Na samém konci žebříčku je Francie se 14 %.

V průměru přibližně 32 % učitelů v EU a 36 % v zemích OECD uvedlo, že umělou inteligenci použili alespoň jednou během 12 měsíců předcházejících průzkumu. Mezi její využití patřilo generování dokumentů, navrhování rozhodnutí nebo podpora výuky a učení.

Průzkum neprokázal jasné geografické rozdělení, ale celkově byla západní Evropa opatrnější uživatelskou skupinou. Naproti tomu mnoho zemí západního Balkánu a východní Evropy vykázalo vysokou míru přijetí.

Kromě Albánie patří do skupiny zemí s mírou učitelů využívajících umělou inteligenci 40 % a více také Malta, Česká republika, Rumunsko, Polsko, Kosovo, Severní Makedonie, Norsko a Vlámský region (Belgie). Na druhou stranu Bulharsko, Maďarsko, Turecko, Itálie, Finsko a Slovensko patří mezi nejméně využívané země.

UNESCO vysvětluje tento rozdíl tím, že klíčovou roli hrají národní politiky. Některé vlády rychle vydaly komplexní strategie pro umělou inteligenci, a to i ve vzdělávání . Jiné byly opatrné, zejména u generativní umělé inteligence, což vedlo k přísnějším regulacím v závislosti na věku studentů.

K tomuto rozdílu přispívá i technologická infrastruktura, bezpečnostní firewally, společenské postoje a regulace v sektoru vzdělávání, dodal zástupce OECD. Klíčovým faktorem je vzdělávání. Země s dobrými školicími programy pro učitele v oblasti umělé inteligence mají vyšší míru přijetí.

Odborníci Ben Hertz a Antoine Bilgin ze vzdělávací organizace European Schoolnet se shodují, že úroveň zavádění umělé inteligence odráží vzdělávací kulturu a politické prostředí daného místa. Omezená infrastruktura nebo nejasné předpisy činí učitele rezervovanějšími. Naopak v místech s odpovídajícím vzděláním je umělá inteligence vnímána jako praktický podpůrný nástroj a míra jejího využívání rapidně roste.

Například ve Francii se v roce 2024 spouští nový národní program školení v oblasti umělé inteligence, který má situaci po období omezeného uplatňování zlepšit.

Podle zprávy učitelé používají umělou inteligenci hlavně k přípravě na výuku. Konkrétně 65 % učitelů používá umělou inteligenci k výzkumu a shrnutí učiva. 64 % ji používá k přípravě plánů hodin nebo k navrhování aktivit ve třídě. Přímé aplikace se studenty, jako je hodnocení, zpětná vazba nebo personalizovaná výuka, jsou méně běžné. Mnoho odborníků předpovídá, že se to změní, jakmile se systémy umělé inteligence stanou uživatelsky přívětivějšími pro výuku.

Varují však také, že rozšíření aplikací umělé inteligence musí být doprovázeno jasnými pokyny a etickým používáním. European Schoolnet předpovídá, že umělá inteligence bude stále více přímo interagovat se studenty, například navrhovat vhodná cvičení nebo poskytovat zpětnou vazbu v reálném čase. Učitelé však budou i nadále hrát ústřední roli při zajišťování profesionální kontroly, etiky a péče během procesu učení.

UNESCO zdůraznilo, že umělá inteligence by měla být doplňkem, nikoli náhradou učitelů. To je obzvláště důležité vzhledem k chronickému nedostatku učitelů v Evropě. Někteří zástupci odborů ve vzdělávání se obávají, že přílišné spoléhání se na automatizované nástroje by mohlo vést k dlouhodobé „dekvalifikaci“ učitelské profese.

Podle Euronews

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-chau-au-dung-tri-tue-nhan-tao-albania-bat-ngo-dan-dau-post759411.html