Bolest rodičů autistických dětí: „Proč škola nepřijme mé dítě?“

(Dan Tri) - Linka důvěry pro ochranu dětí 111 pravidelně přijímá hovory od rodičů autistických dětí se stejnou srdcervoucí otázkou: „Všechny děti mají právo chodit do školy, proč škola nepřijme moje dítě?“

Ve Vietnamu je milion autistických lidí, kdy tam bude škola?

Toto sdělil pan Dang Hoa Nam, bývalý ředitel Odboru pro děti Ministerstva práce, invalidů a sociálních věcí (dříve), na diskusi „Jaká budoucnost pro autistické děti?“, kterou uspořádaly noviny Nhan Dan odpoledne 28. března v Hanoji .

Tváří v tvář bolestivým otázkám rodičů autistických dětí nedokážou pracovníci call centra vždy vše plně vysvětlit tak, aby rodiče pochopili a přijali.

Podle údajů zveřejněných Generálním statistickým úřadem na začátku roku 2019 žije ve Vietnamu přibližně 6,2 milionu lidí se zdravotním postižením ve věku 2 let a starších, z nichž asi 1 milion je autistických. Odhaduje se, že na každých 100 narozených dětí připadá jedno dítě s poruchou autistického spektra. Autismus také představuje 30 % dětí s poruchami učení.

Za posledních 15 let se počet autistických dětí ve Vietnamu výrazně zvýšil. Jen mezi lety 2000 a 2007 se zvýšil padesátkrát.

Třináctiletá Van Khanh, autistická studentka v Centru komunitního rozvoje Our Story, se chlubí svými ručně vyrobenými výrobky (Foto: Hoang Hong).

Současný systém veřejného vzdělávání však nemá specializované ani integrované školy určené konkrétně pro autistické děti.

Podle Dr. Dinha Nguyena Tranga Thua - zástupce vedoucího Fakulty speciální pedagogiky Hanojské národní pedagogické univerzity - ačkoli se zvýšilo povědomí komunity obecně a zejména rodičů o autismu, ne všichni rodiče se dokáží smířit s tím, že jejich děti nejsou přijaty do žádné školy.

Mnoho rodičů si myslí, že pouhé zařazení jejich dětí do inkluzivní školy jim pomůže s integrací. Zda se však dítě dokáže integrovat, závisí na mnoha faktorech. Míra integrace se také liší dítě od dítěte. Některé děti si díky inkluzivní škole zlepšují sociální a emocionální komunikaci, ale jiné tohoto cíle nedosahují.

„Rozvinuté země světa udržují tři vzdělávací modely pro děti se zdravotním postižením: inkluzivní vzdělávání, semiinkluzivní vzdělávání a specializované vzdělávání. Každý model je vhodný pro různé úrovně postižení.“

„Pokud budou rodiče autistických dětí vedeni k lepšímu uvědomění si problematiky, budou si moci pro své děti vybrat ten správný vzdělávací model,“ řekla paní Trang Thu.

Důležité je, aby školský systém pro děti se zdravotním postižením, včetně dětí s poruchou autistického spektra, byl dostatečný jak kvantitativně, tak kvalitou, aby si ho rodiče autistických dětí mohli s jistotou vybrat a svěřit mu své děti.

K této otázce Dr. Ta Ngoc Tri, zástupce ředitele odboru všeobecného vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy (MOET), uvedl, že premiér v únoru loňského roku schválil plánování systému specializovaných vzdělávacích zařízení pro osoby se zdravotním postižením a systému center na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání na období 2021–2030 s vizí do roku 2050.

Vláda se proto zasazuje o vytvoření systému specializovaných vzdělávacích zařízení pro osoby se zdravotním postižením a systému center na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání v rámci národního vzdělávacího systému.

To zajišťuje rovné příležitosti v přístupu k kvalitním vzdělávacím službám a jejich využívání a uspokojování potřeb celoživotního vzdělávání pro osoby se zdravotním postižením ve všech lokalitách.

Cílem od současnosti do roku 2030 je, aby 100 % provincií a měst mělo veřejná centra na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání.

Autističtí studenti Hoa Xuyen Chi Center, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).

Pan Ta Ngoc Tri dále citoval oběžník č. 27 o předpisech pro organizaci a provoz škol pro osoby se zdravotním postižením, vydaný v prosinci 2024. Tento oběžník vytváří otevřený mechanismus, který umožňuje specializovaným školám budovat centra na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání s cílem podpořit běžné školy, aby mohly přijímat autistické žáky.

Pan Tri dodal, že tyto specializované školy, ať už veřejné nebo soukromé, jsou profesionálně řízeny Ministerstvem školství a odborné přípravy.

Mnoho autistických dětí je oběťmi školního násilí.

Dalším problémem pro děti s autismem je duševní zdraví, zejména během puberty.

MSc. Phan Thi Lan Huong - ředitel Centra pro výzkum práv dětí, ředitel projektu kariérního poradenství pro autistické děti - se setkal s mnoha autistickými dětmi, které trpěly stresem a těžkými depresemi v důsledku šikany ve škole.

V inkluzivním vzdělávacím prostředí odlišnosti zvyšují pravděpodobnost, že se autističtí studenti stanou oběťmi školního násilí.

„Mnoho autistických studentů k nám přichází s emocionálními jizvami. Někteří z nich trpí těžkými depresemi a rodiče je nutí přestat docházet na střední školu a přestoupit do specializovaných center.“

Vždycky si vzpomenu na dítě, které prosilo svou matku: „Mami, nech mě odsud vypadnout. Najdi si místo s mnoha přáteli, jako jsem já, abych mohla studovat,“ sdělila paní Lan Huong.

Na základě této reality paní Lan Huong zdůraznila potřebu rozvoje psychologických podpůrných služeb pro autistické studenty, zejména pro ty, kteří vstupují do puberty.

Puberta může pro běžného studenta způsobit velké psychologické překážky. Pro autistické studenty jsou tyto překážky mnohonásobně větší. Protože obecná tendence rodičů, učitelů nebo komunity se často zaměřuje na dysfunkci autistických lidí a zapomíná, že i jejich duch potřebuje péči.

Odborníci zapojení do diskuse vyjádřili naději, že v blízké budoucnosti, až bude v rámci celostátního vzdělávacího systému rozvinut systém specializovaných škol a center na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání, budou mít děti se zdravotním postižením obecně a zejména děti s poruchami autistického spektra k dispozici vhodné a bezpečné vzdělávací prostředí se standardizovaným vzdělávacím programem.

Zejména duševnímu zdraví autistických dětí je věnována větší pozornost.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm