Úzkost rodičů autistických dětí: „Proč škola nepřijme moje dítě?“

(Dan Tri Newspaper) - Linka důvěry na ochranu dětí 111 často dostává hovory od rodičů autistických dětí se stejnou srdcervoucí otázkou: „Každé dítě má právo chodit do školy, proč škola nepřijme moje dítě?“

Kdy budeme mít ve Vietnamu školu, když je tam milion autistů?

O tom se podělil pan Dang Hoa Nam, bývalý ředitel Odboru pro děti Ministerstva práce, válečných invalidů a sociálních věcí (dříve), na semináři „Jaká budoucnost čeká děti s autismem?“, který uspořádaly noviny Nhan Dan odpoledne 28. března v Hanoji .

Tváří v tvář často bolestivým otázkám rodičů autistických dětí nemohou pracovníci linky důvěry vždy poskytnout úplné vysvětlení, kterému by rodiče rozuměli a které by přijali.

Podle údajů zveřejněných Generálním statistickým úřadem na začátku roku 2019 žije ve Vietnamu přibližně 6,2 milionu lidí se zdravotním postižením ve věku 2 let a starších, z nichž asi 1 milion je autistických. Odhaduje se, že každé 100. narozené dítě má poruchu autistického spektra. Autismus také představuje 30 % dětí se školním postižením.

Za posledních 15 let se počet autistických dětí ve Vietnamu výrazně zvýšil. Jen mezi lety 2000 a 2007 se nárůst zvýšil padesátinásobně.

Třináctiletá Van Khanh, autistická studentka v Centru komunitního rozvoje Our Story, hrdě vystavuje své ručně vyrobené výrobky (Foto: Hoang Hong).

Současný systém veřejného vzdělávání však nemá specializované ani inkluzivní školy určené konkrétně pro děti s autismem.

Podle Dr. Dinha Nguyena Tranga Thua, zástupce vedoucího katedry speciální pedagogiky na Hanojské pedagogické univerzitě, ačkoli se povědomí o autismu obecně a zejména u rodičů zlepšilo, ne všichni rodiče se dokáží smířit s tím, že jejich dítě nebude přijato do žádné školy.

Mnoho rodičů se domnívá, že pouhý zápis jejich dítěte do inkluzivní školy zaručí integraci. Úspěšná integrace dítěte však závisí na mnoha faktorech. Stupeň integrace se také liší dítě od dítěte. Některé děti si mohou prostřednictvím inkluzivního vzdělávání zlepšit své sociální a emocionální dovednosti, zatímco jiné tohoto cíle nemusí dosáhnout.

„Rozvinuté země po celém světě udržují tři modely vzdělávání pro děti se zdravotním postižením: inkluzivní vzdělávání, semi-inkluzivní vzdělávání a speciální vzdělávání. Každý model je vhodný pro různé úrovně postižení.“

„Pokud budou rodiče autistických dětí vedeni k lepšímu porozumění, budou si moci pro své dítě vybrat ten správný vzdělávací model,“ řekla paní Trang Thu.

Důležité je, aby školský systém pro děti se zdravotním postižením, včetně dětí s poruchou autistického spektra, byl dostatečný jak kvantitativně, tak kvalitou, aby si rodiče autistických dětí mohli s jistotou vybrat a poslat do něj své děti.

K této otázce Dr. Ta Ngoc Tri, zástupce ředitele odboru všeobecného vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy, uvedl, že premiér v únoru letošního roku schválil plán pro systém specializovaných vzdělávacích institucí pro osoby se zdravotním postižením a systém center podporujících rozvoj inkluzivního vzdělávání na období 2021–2030 s vizí do roku 2050.

Vláda se proto zasazuje o rozvoj specializovaných vzdělávacích institucí pro osoby se zdravotním postižením a systému center na podporu inkluzivního vzdělávání v rámci národního vzdělávacího systému.

To zajišťuje rovné příležitosti v přístupu k kvalitním vzdělávacím službám a celoživotnímu vzdělávání pro osoby se zdravotním postižením ve všech lokalitách a v jejich využívání.

Cílem je, aby do roku 2030 mělo 100 % provincií a měst veřejná centra na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání.

Autističtí studenti v Hoa Xuyen Chi Center, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).

Pan Ta Ngoc Tri dále citoval oběžník č. 27 o předpisech pro organizaci a provoz škol pro osoby se zdravotním postižením, vydaný v prosinci 2024. Tento oběžník vytváří otevřený mechanismus, který umožňuje specializovaným školám zřizovat centra na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání a zároveň umožňuje běžným školám přijímat autistické žáky.

Pan Tri dodal, že tyto specializované školy, ať už veřejné nebo soukromé, spadají pod profesionální správu Ministerstva školství a odborné přípravy.

Mnoho autistických dětí je obětí školní šikany.

Dalším významným problémem pro děti s autismem je duševní zdraví, zejména během dospívání.

Paní Phan Thi Lan Huong, M.Sc. - ředitelka Centra pro výzkum práv dětí, ředitelka projektu kariérního poradenství pro autistické děti - přijala mnoho autistických dětí trpících silným stresem a depresemi v důsledku šikany ve škole.

V inkluzivním školním prostředí odlišnosti činí autistické studenty zranitelnějšími vůči školní šikaně.

„Mnoho autistických studentů k nám přichází s emocionálními zraněními. Někteří trpí těžkými depresemi a přestanou navštěvovat běžnou školu jen proto, že jejich rodiče musí přestoupit do specializovaných center.“

„Nikdy nezapomenu na jedno dítě, které prosilo svou matku: ‚Mami, prosím, nech mě odsud odejít. Najdi mi místo s mnoha přáteli, jako jsem já, abych mohla chodit do školy,‘“ sdělila paní Lan Huong.

Na základě této skutečnosti paní Lan Huong zdůraznila potřebu rozvoje psychologických podpůrných služeb pro autistické studenty, zejména pro ty, kteří vstupují do adolescence.

Dospívání může pro typického studenta představovat značné psychologické výzvy. Pro autistické studenty jsou tyto výzvy ještě větší. Je to proto, že rodiče, učitelé a komunita mají tendenci se zaměřovat na funkční poruchy autismu a zanedbávat skutečnost, že pozornost si zaslouží i jejich duševní pohoda.

Odborníci zapojení do diskuse vyjádřili naději, že v blízké budoucnosti, až bude v rámci národního vzdělávacího systému vybudován systém specializovaných škol a center podporujících rozvoj inkluzivního vzdělávání, budou mít děti se zdravotním postižením obecně a zejména děti s poruchou autistického spektra k dispozici vhodné a bezpečné vzdělávací prostředí se standardizovaným vzdělávacím programem.

Zejména duševnímu zdraví autistických dětí se věnuje větší pozornost.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm