Zástupce ředitele specializované školy zadává žákům maximálně 3 úkoly.

(Dan Tri) - „V každé lekci zadávám studentům maximálně 3 cvičení. Neučí se jen jeden předmět, ale mnoho věcí. Zadávání cvičení nemá za cíl je oklamat“...

Dr. Tran Nam Dung, zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti Národní univerzity v Ho Či Minově městě, se o výše uvedeném podělil na diskusi „Učení a kladení otázek v bouři umělé inteligence – Ochrana lidstva v éře optimalizace“ a na křtu knihy „Poslední třída“, která se konala v Jižním centru pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy 15. listopadu odpoledne.

Řečníci účastnící se diskuse (Foto: Organizační výbor).

Zadávání domácích úkolů není žádný trik.

Dr. Tran Nam Dung řekl, že když učí, a to i v doplňkových hodinách, často nechává studenty, aby se sami ujali. Pro něj není tak důležité, aby v hodině bylo hodně lekcí a hodně obsahu, jako to, co si studenti osvojí.

Když studenti udělají chyby, mnoho učitelů reflexivně řekne: „Chyba, slez,“ aby ušetřili čas. Pro pana Dunga je to však příležitost, pedagogická situace, která studentům pomůže opravit jejich práci, aby si byli jistější a nebáli se dělat chyby.

Dr. Tran Nam Dung zejména zdůraznil, že učitelé musí studentům zadávat domácí úkoly v rámci jejich schopností řešit je z hlediska metody a času.

Dr. Tran Nam Dung (Foto: FBNV).

„Existuje mnoho učitelů, kteří zadávají celý sešit úloh, 50 matematických příkladů, což studenti evidentně časově nezvládnou. Studenti se neučí jen jeden předmět, ale i mnoho dalších.“

V každé lekci zadám studentům maximálně 3 cvičení, z nichž jedno je obtížné. Toto obtížné cvičení bude mít instrukce a povzbuzení, například: „Toto cvičení je obtížné, nikdo v předchozí hodině ho nezvládl, pokud to dokážete vy, jste vynikající,“ řekl pan Dung.

Podle pana Dunga učitelé nezadávají domácí úkoly proto, aby studenty oklamali nebo od nich dostali odpovědi. Odpovědi nejsou důležité, ale nejdůležitější je proces hledání řešení, který pomáhá trénovat myšlení k řešení životních problémů.

Aby si učitelé studenti udrželi pozici „v učebních osnovách“ před vznikem technologií, musí jim pomoci určit si jejich učební cíle a motivaci.

Učitelé zpomalí, studenti musí být ti, kdo si najdou znalosti.

Na semináři experti a manažeři ve vzdělávání uvedli, že největší problém dneška nespočívá ve výuce znalostí, ale v tom, jak vytvořit motivaci studentů k učení.

Ředitel základní školy, pan Ngo Thanh Nam, poznamenal, že technologie pomáhá urychlit a usnadnit výuku a učení, ale zároveň způsobuje, že učitelé jsou „lenější“ v investování do přednášek, které osloví studenty.

Dokonce i proces hodnocení prací pomocí technologií nechává učitelům málo času na zamyšlení nad prací studentů. Proto by podle něj měli učitelé ve svém přístupu k umělé inteligenci proaktivně „zpomalit“.

Pan Nam věří, že vytvoření studijního plánu je pro motivaci studentů zásadní.

Učení by mělo být v první řadě zábavné. Když jsou studenti šťastní, chtějí se aktivně zapojit a omezit nežádoucí chování. Při navrhování hodin by se učitelé měli snažit vžít se do situace studenta a odpovědět si: „Kdybych byl vámi, měl bych o to zájem?“

Studenti potřebují cítit smysl a hodnotu učení a být schopni ho aplikovat v životě. Abyste toho dosáhli, nedovolte, aby celá třída byla jen sezením studentů a učitelem, který dělá práci.

Učitelé, kteří se programu účastní, si kreslí své vysněné třídy (Foto: Hoai Nam).

„Učitelé musí udělat krok zpět, aby si studenti mohli osvojit a procvičit si znalosti. Studenti musí být ti, kdo je nacházejí, ne učitelé, kteří je nacházejí a předávají jim je. Nejtěžší je, aby učitelé respektovali názory studentů,“ řekl pan Ngo Thanh Nam.

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, ředitelka školy Pathway, uvedla, že největším problémem je dnes motivace studentů ke studiu, když je příliš mnoho pokušení a více zábavy než samotné studium.

Paní Huyenová poukázala na některé zajímavé principy učení, jako je objevování nových věcí; učení je užitečné a studenti ho mohou aplikovat a procvičovat...

Aby učitelé motivovali studenty, musí rozumět jejich potřebám, například tomu, o jaké problémy se zajímají a jaké jevy se jich dotýkají. Studenti musí mít právo sami se rozhodovat, jak se učit, klást otázky a nacházet odpovědi.

Paní Huyenová informovala, že v její škole se velmi pečlivě dbá na uplatňování technologického rámce pro učitele a digitální kapacity pro studenty. Zejména je věnována míru a zdravému rozvoji učitelů a studentů.

Dr. Hoang Anh Duc, autor knihy „Poslední hodina“, uvedl, že základním pohledem na učení musí být „učení se musí ptát“. Studenti by měli být ti, kdo kladou otázky o tom, co se chtějí naučit, aby měli v úmyslu najít odpověď. Když učitel položí otázku, studenti se naučí vyrovnat se s ní, aby na učitelovu otázku odpověděli.

Když jsou studenti v učení proaktivní, kladou otázky a vytvářejí si vlastní pravidla ve třídě, bude práce učitele mnohem efektivnější a snazší.

Zejména Dr. Hoang Anh Duc zdůraznil, že každé dítě potřebuje nejen hračky nebo oblečení, ale především právo být zvědavé.

Řekl: „Pro učitele je nesmírně těžké inspirovat studenty. Ani já to nedokážu, protože i najít inspiraci pro sebe je nesmírně obtížné. Důležité je, aby učitelé vytvořili prostor a prostředí, kde se studenti mohou ptát, kde jim je dovoleno dělat chyby a učit se ze svých chyb.“

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm