 |
| Studenti skládají maturitní zkoušky ráno 27. června. Foto: NHU Y |
Mezi 11 předměty v maturitní zkoušce v rámci vzdělávacího programu z roku 2018 (letos existují dvě skupiny kandidátů: ti, kteří se účastní programu z roku 2018, a ti, kteří se účastní programu z roku 2006), se matematika těší zvláštní pozornosti učitelů, odborníků i veřejnosti. Sociální média jsou zaplavena komentáři o obtížné zkoušce a o tom, že „kandidáti pláčou“...
Z pohledu učitele matematiky Dr. Tran Nam Dung, zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti (Vietnamská národní univerzita v Ho Či Minově Městě), potvrdil, že letošní zkouška s výběrem odpovědí omezila praxi „náhodného hádání“ (výběr odpovědí bez spoléhání se na znalosti nebo uvažování). Části II a III zkoušky s výběrem odpovědí se řídí novým formátem pravda/nepravda a krátké odpovědi, což vyžaduje kritické myšlení u kandidátů, aby mohli odpovědět správně. Část I obsahuje otázky s výběrem odpovědí, které kandidátům umožňují hádat, ale všechny otázky jsou na úrovni vhodné pro maturitní hodnocení.
Pokud jde o matematiku, Dr. Tran Nam Dung se ve zkoušce zaměřil na dva kombinatorické problémy. Tyto dva problémy byly obtížné, ale přínosné. Myšlení a metody použité k jejich řešení byly zásadní. Zařazení kombinatorických a pravděpodobnostně-statistických problémů do zkoušky poprvé, které vyžadují řešení reálných problémů, ukazuje, že učební plán pro rok 2018 si klade za cíl posoudit schopnosti studentů spíše než se zaměřit na znalostní obsah. Jsou to také dva typy problémů, které se na střední škole dosud nikdy nevyučovaly, takže studenti potřebují čas, aby se s nimi seznámili.
Na tiskové konferenci k závěrečné maturitní zkoušce v roce 2025, kterou včera večer uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy , vyjádřila média znepokojení nad obtížností letošní zkoušky v některých předmětech, jako je matematika, literatura a angličtina. Profesor Dr. Nguyen Ngoc Ha, zástupce ředitele odboru řízení kvality Ministerstva školství a odborné přípravy a předseda zkušební komise, uvedl, že letošní maturitní zkouška má po letech příprav mnoho novinek, zaměřených na hodnocení kompetencí všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Zejména se zcela změnila struktura a formát zkoušky, a to zejména v přírodovědných předmětech. Tyto nové prvky někdy uchazeče znepokojují.
Podle pana Ha ministerstvo školství a odborné přípravy tyto body předvídalo a před organizací letošní maturitní zkoušky jim bylo poskytnuto vedení, diskuse a důkladné porozumění. Pro studenty ministerstvo také podniklo „přechodné“ kroky, jako je vydání struktury a formátu zkoušky od roku 2024. V únoru zveřejnilo vzorové otázky ke zkoušce. Na jejich základě mohou učitelé studenty vodit, jak se učit a jak zkoušku skládat. Ministerstvo školství a odborné přípravy provedlo ve všech třech regionech rozsáhlé zkušební testy, aby posoudilo schopnost studentů splnit požadavky a upravilo úroveň obtížnosti zkoušky.
Pokud jde o zpětnou vazbu od kandidátů a učitelů, že se otázky z letošní maturitní zkoušky výrazně liší od vzorových otázek, pan Ha uvedl, že zkušební komise letos zkoušku nevytvořila pomocí banky otázek, ale spíše knihovny otázek. Tato metoda je založena na expertní analýze, přičemž matice zkoušek je během procesu tvorby zkoušky generována náhodně podle uspořádání zkušebního softwaru. To má dva odlišné dopady: zajištění objektivity v procesu tvorby zkoušky a požadavek na studenty, aby se na zkoušku pilně učili, čímž se jim zabrání v tom, aby se učili jen proto, aby zkoušku složili. Tato metoda také omezuje praxi mechanického učení a podvádění.
Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong, předseda Řídícího výboru pro národní maturitní zkoušky, potvrdil, že zkušební otázky mají za cíl posoudit schopnosti studentů a řešit problémy z reálného světa. Zpočátku se vyskytovaly potíže a neznalost. Ministerstvo školství a odborné přípravy to uznává. Zkušební otázky se však začínají přibližovat k hodnocení schopností studentů, což nutí studenty i učitele změnit své metody výuky a učení a zaměřit se na skutečné učení a skutečné kompetence.
Profesor Huynh Van Chuong, ředitel odboru řízení kvality Ministerstva školství a odborné přípravy, dále informoval, že ministerstvo spolu s procesem reformy zkušebních otázek vyvíjí plán pro počítačové testování. Pilotní testování proto začne v roce 2027 a oficiální implementace proběhne v roce 2030. Přenos zkušebních otázek prostřednictvím sítě Vládního šifrovacího výboru v letošním roce je řešením digitální transformace, které postupně přechází k počítačovému testování.
Odrážející ducha doby.
Paní Trinh Ngoc Cham, učitelka dějepisu ve skupině literatury a společenských věd na Střední škole pedagogických věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji), poznamenala, že letošní zkouška z dějepisu má mnoho inovací, pokud jde o strukturu a formát otázek. Oproti předchozím letům se struktura zkoušky pro rok 2025 skládá ze dvou hlavních částí: otázek s výběrem odpovědí a otázek typu pravda/nepravda (v předchozích letech byly pouze otázky s výběrem odpovědí). Celkový počet otázek se snížil na 28, ale požadavky na myšlenkové dovednosti a schopnosti se výrazně zvýšily.
Otázky typu pravda/nepravda vyžadují, aby studenti měli nejen solidní základy v historii, ale také aby měli dovednosti číst a rozumět textům, identifikovat argumenty a důkazy v konkrétních kontextech. To je jedna z pozitivních změn, která pomáhá komplexněji posoudit historické kognitivní a logické schopnosti studentů.
Co se týče obsahu, zkouška z roku 2025 nejen testuje čisté znalosti, ale zahrnuje i otázky týkající se praktických situací, které se zabývají aktuálním děním souvisejícím s budováním a ochranou vlasti, zejména s ohledem na proces reforem a otázku ochrany suverenity ve Východním moři, čímž stimuluje historické povědomí a občanskou odpovědnost studentů.
Podle učitelů není obtížnost otázek u letošních maturitních zkoušek způsobena záludnými nebo zavádějícími otázkami. Obtížnost pramení z požadavku, aby studenti přistupovali k znalostem způsobem, který hodnotí kompetence. Proto se předpokládá, že v mnoha předmětech již nebude docházet k „záplavě perfektních známek“ jako v předchozích letech.
Celkově vzato, pokud studenti pevně chápou historické události, chápou podstatu historických problémů, procvičují si řadu vzorových otázek a zkušebních zkoušek podle stanovených pokynů a vědí, jak aplikovat analytické myšlení a propojit ho s reálnými situacemi, mohou bezpochyby dosáhnout skóre nad 7 až 8 bodů a potenciálně i vyššího. Průměrné skóre bude vyšší než v předchozích letech díky tomu, že otázky ve zkoušce úzce kopírují osnovy a zaměřují se na klíčové oblasti. To je pro každého studenta i učitele příležitost i výzva, aby odpovídajícím způsobem upravili své strategie učení a opakování, a přispěli tak ke zlepšení kvality výuky a učení dějepisu v kontextu současné zásadní a komplexní reformy vzdělávání.
Zkouška z angličtiny byla kandidáty považována za stejně obtížnou jako zkouška z matematiky. Mnoho kandidátů, kteří dosáhli skóre IELTS 7,0 nebo vyššího, nebo skóre SAT nad 1500, mělo s letošní zkouškou stále potíže. Podle hodnocení učitelů zkouška přesně a komplexně posoudila specifické schopnosti požadované pro angličtinu, zejména porozumění textu, jazykové uvažování a používání angličtiny v každodenní komunikaci.
Maturitní zkouška z angličtiny pro rok 2025 vykazuje jasný soulad s cílem rozvíjet znalost cizího jazyka. Namísto testování izolovaných znalostí se zkouška zaměřuje na porozumění textu, sémantické myšlení a aplikaci jazyka v situacích relevantních pro akademický a profesní život. Tento přístup nejen povzbuzuje studenty k učení a porozumění – k efektivnímu používání angličtiny – ale také vytváří rozumné rozlišení mezi průměrnými, nadprůměrnými a vynikajícími studenty, čímž omezuje počet perfektních výsledků a vysokých známek.
Zdroj: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo
Komentář (0)