Maturitní zkouška: Zkouška se kompletně proměnila

Maturitní zkouška: Zkouška „proměněná“ - foto 1

Kandidáti skládající maturitní zkoušku ráno 27. června. Foto: NHU Y

Mezi 11 předměty maturitní zkoušky podle vzdělávacího programu z roku 2018 (letos zkoušku skládají 2 skupiny kandidátů: Podle programu z roku 2018 a podle programu z roku 2006) se matematika těšila zvláštní pozornosti učitelů, odborníků i veřejnosti. Sociální sítě zaplavují komentáře, že zkouška byla těžká, „kandidáti plakali“...

Z pohledu učitele matematiky Dr. Tran Nam Dung, zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti (Národní univerzita v Ho Či Minově městě), potvrdil, že letošní test s výběrem odpovědí omezil situaci „hádání“ (náhodný výběr odpovědí, který není založen na žádných znalostech nebo uvažování při provádění testu s výběrem odpovědí). Část II a část III testu s výběrem odpovědí jsou v novém formátu pravda/nepravda a krátká odpověď, což vyžaduje, aby kandidáti přemýšleli, aby to dokázali udělat. Část I obsahuje otázky s výběrem odpovědí, kandidáti mohou „hádat“, ale všechny otázky jsou na úrovni pro absolventy.

V matematice se Dr. Tran Nam Dung v rámci zkoušky zajímá o dva kombinatorické problémy. Tyto dva problémy jsou obtížné, ale užitečné. Myšlení a metody použité k jejich řešení jsou základní. Úlohy z kombinatoriky a statistické pravděpodobnosti jsou do zkoušky zahrnuty poprvé s požadavkem na řešení praktických problémů, což ukazuje, že program z roku 2018 si klade za cíl posoudit schopnosti studentů, nikoli vyžadovat znalostní obsah. Jsou to také dva typy matematiky, které se na střední škole nikdy nevyučovaly, takže studentům trvá, než si na ně zvyknou.

Na tiskové konferenci k závěru organizace maturitních zkoušek v roce 2025, kterou včera večer pořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy , vyjádřily tiskové agentury obavy ohledně obtížnosti letošních zkoušek v některých předmětech, jako je matematika, literatura a angličtina. Prof. Dr. Nguyen Ngoc Ha, zástupce ředitele odboru řízení kvality Ministerstva školství a odborné přípravy a předseda zkušební komise, uvedl, že letošní maturitní zkoušky mají po mnoha letech příprav mnoho nových bodů ve směru hodnocení kapacity všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018. Zejména se zcela změnila struktura formátu zkoušky, a to zejména v přírodovědných předmětech. Tyto nové body někdy kandidáty mate.

Podle pana Ha tyto body ministerstvo školství a odborné přípravy předvídalo a byly před organizací letošní maturitní zkoušky směřovány, projednány a důkladně pochopeny. Pro uchazeče ministerstvo také zavedlo „přechodné“ kroky, jako je vydání struktury a formátu zkoušky od roku 2024. V únoru loňského roku byla oznámena referenční zkouška. Odtud mohou učitelé studentům poradit, jak se učit a skládat zkoušku. Ministerstvo školství a odborné přípravy zorganizovalo ve všech třech regionech rozsáhlý zkušební provoz, aby posoudilo schopnost studentů reagovat a upravilo obtížnost zkoušky.

Pokud jde o skutečnost, že kandidáti i učitelé poznamenali, že letošní maturitní zkouška se od referenční zkoušky mnohokrát liší, pan Ha uvedl, že zkušební komise ji letos nesestavila podle procesu z banky otázek, ale spíše podle knihovny otázek. Tato metoda je založena na expertních metodách, matice otázek je během procesu tvorby zkoušky náhodně sestavena podle uspořádání zkušebního softwaru. To má dva zřejmé dopady: zajištění objektivity v procesu tvorby zkoušky a požadavek, aby se studenti na zkoušku připravovali, takže se nemusí učit, aby se zkouškou vyrovnali. Tento způsob vytváření otázek také omezuje situaci, kdy se příprava na zkoušku procvičuje v rutině a tricích.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong, předseda řídícího výboru Národní maturitní zkoušky, potvrdil, že cílem zkoušky je posoudit schopnosti studentů a řešit problémy z reálného života. Zpočátku to bylo obtížné a matoucí. Ministerstvo školství a odborné přípravy to uznalo. Zkouška se však začíná zaměřovat na hodnocení schopností studentů a nutí studenty i učitele změnit své metody výuky a učení, učit se doopravdy a prokazovat skutečné schopnosti.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, ředitel odboru managementu kvality Ministerstva školství a odborné přípravy, dodal, že ministerstvo spolu s procesem obnovy zkušebních otázek vytváří plán pro počítačové zkoušky. Testování bude proto dokončeno v roce 2027 a oficiální implementace proběhne v roce 2030. Přenos zkušebních otázek prostřednictvím přenosové linky Vládního šifrovacího výboru v letošním roce je řešením digitální transformace, které postupně přechází k počítačovým zkouškám.

Dech doby

Mistr Trinh Ngoc Cham, učitel dějepisu, skupina literatura - společenské vědy, Střední škola pedagogických věd (Hanojská národní univerzita), poznamenal, že letošní předmět dějepis má mnoho inovací ve struktuře zkoušky a formátu otázek. Ve srovnání s předchozími lety se struktura zkoušky v roce 2025 skládá ze dvou hlavních částí: otázek s výběrem odpovědí a otázek typu pravda/nepravda (v předchozích letech byly pouze otázky s výběrem odpovědí). Celkový počet otázek se snížil na 28, ale požadavky na myšlení a dovednosti se výrazně zlepšily.

Otázky typu pravda/nepravda vyžadují od studentů nejen solidní historické znalosti, ale také schopnost číst a rozumět textům, identifikovat argumenty a důkazy v konkrétních kontextech. To je jedna z pozitivních změn, která pomáhá komplexněji posoudit schopnosti studentů v oblasti historického poznávání a uvažování.

Co se týče obsahu, zkouška z roku 2025 nejen testuje čisté znalosti, ale obsahuje i praktické otázky, které se vztahují k aktuálním otázkám souvisejícím s aktuální výstavbou a ochranou států, zejména k procesu obnovy a otázce ochrany suverenity ve Východním moři, a tím u studentů probouzí historické povědomí a občanskou odpovědnost.

Podle učitelů nejsou otázky u letošní maturitní zkoušky obtížné kvůli záludnostem nebo záludným otázkám. Otázky jsou obtížné proto, že vyžadují, aby studenti přistupovali k znalostem způsobem, který hodnotí jejich schopnosti. Proto se předpokládá, že v mnoha předmětech již nebude docházet k situaci „pršení desítek“ jako v předchozích letech.

Obecně platí, že pokud studenti dobře chápou milníky, chápou podstatu historických problémů, procvičují si mnoho referenčních otázek a skládají zkušební testy správným směrem a vědí, jak aplikovat analytické myšlení – vztahovat se k realitě, mohou zcela dosáhnout výsledků 7 až 8 bodů, a možná i vyšších. Průměrné skóre bude vyšší než v předchozích letech díky otázkám sledujícím program a správnému zaměření testů. To je pro každého studenta i učitele příležitost i výzva, aby vhodně upravili své strategie učení a opakování, a přispěli tak ke zlepšení kvality výuky a učení dějepisu v kontextu zásadních a komplexních vzdělávacích inovací současnosti.

Test z angličtiny byl kandidáty rovněž ohodnocen jako stejně obtížný jako test z matematiky. Mnoho kandidátů, kteří dosáhli certifikátu IELTS s hodnocením 7,0 nebo vyšším, nebo SAT s hodnocením 1 500, i tak nad letošním testem plakalo. Podle učitelů test přesně a poměrně plně posoudil specifické schopnosti v angličtině, zejména porozumění textu, jazykové uvažování a používání angličtiny v každodenní komunikaci.

Maturitní zkouška z angličtiny pro rok 2025 ukazuje jasný přístup k cíli rozvoje znalostí cizího jazyka. Namísto testování jednotlivých znalostí se zkouška zaměřuje na využití porozumění textu, sémantického myšlení a aplikace jazyka v situacích blízkých akademickému a profesnímu životu. Tento přístup nejen povzbuzuje studenty, aby se učili rozumět – používat angličtinu, ale také vytváří rozumné rozlišení mezi průměrnými – dobrými – vynikajícími studenty, a proto omezuje počet maximálních skóre a vysokých skóre nebude mnoho.

NGHIEM HUE

Zdroj: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo