Výsledky maturitních zkoušek 2025: Odrážejí kvalitu místní výuky

Poprvé byl obsah a zaměření Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 zahrnut do maturitní zkoušky pro rok 2025. Přestože stále existují určitá omezení a nedostatky, které je třeba překonat, tato zkouška zanechala mnoho hodnot pro vietnamské vzdělávání, a to změnou způsobu výuky, učení a myšlení o organizaci zkoušky.

Poučení z první zkoušky v rámci nového programu.

V první řadě je třeba posunout metodu hodnocení směrem k rozvoji kompetencí. Zkoušky se již nezaměřují na memorování, ale spíše na hodnocení schopnosti aplikovat znalosti. Mnoho otázek je spojeno s reálnými situacemi, což nutí studenty pochopit podstatu problému, logicky myslet a flexibilně aplikovat znalosti. To zabraňuje mechanickému učení se studentů a učitelé musí inovovat své metody a přejít od přednášení k vedení a stimulaci kritického myšlení. To je krok v souladu s duchem nových všeobecně vzdělávacích osnov.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025

FOTO: NHAT THINH

Výsledky zkoušky jasně odrážejí rozdíly mezi kandidáty: průměrné skóre se snížilo z 6,75 (v roce 2024) na 6,17, ale počet perfektních skóre (10 bodů) se zvýšil z 10 878 na 15 331. Je pozoruhodné, že zatímco v roce 2024 nebyly v matematice žádné perfektní skóre, letos dosáhlo nejvyššího možného skóre 513 testů. To ukazuje, že zkouška efektivně rozlišila kandidáty a pomohla univerzitám a vysokým školám činit přesnější rozhodnutí o přijetí.

Výsledky zkoušky z roku 2025 také částečně odrážejí kvalitu výuky a učení v lokalitách po období zavádění nových osnov. Mnoho studentů se při řešení praktických problémů nebo interdisciplinárních otázek jevilo zmateně, což ukazuje, že mezi současnými metodami výuky a skutečnými požadavky zkoušky stále existuje rozdíl.

Jednou z vysoce ceněných nových funkcí je, že studenti mají právo zvolit si kombinovanou předmětovou zkoušku a nejsou povinni skládat zkoušku z cizího jazyka – což jim umožňuje vybrat si předměty podle jejich silných stránek a kariérních aspirací. Zároveň se skóre absolventů vypočítává na základě poměru 50 % studijních výsledků a 50 % skóre ze zkoušky, což snižuje tlak soustředěný na jednu zkoušku. V důsledku toho jsou studenti povzbuzováni ke studiu všech předmětů rovnoměrně po celé tři roky, místo aby se soustředili pouze na mechanické memorování před zkouškou. To je pozitivní posun, v souladu s duchem „holistického vzdělávání “ stanoveného ve Všeobecném vzdělávacím programu z roku 2018.

Celostátní online registrace ke zkouškám šetří čas, snižuje chyby a představuje krok vpřed v digitální transformaci vzdělávání.

Omezení a nedostatky, které je třeba řešit.

Přestože tato zkouška nabízí mnoho výhod, stále existuje mnoho nedostatků, které je třeba vylepšit.

Navzdory důrazu na hodnocení kompetencí ukazuje rozložení skóre v mnoha předmětech méně než uspokojivé výsledky. Průměrné skóre v matematice bylo pouze 4,78, v angličtině 5,38 a v biologii 5,78. Procento kandidátů s podprůměrným skóre v některých předmětech dosáhlo 30–56 %. Je pozoruhodné, že v některých předmětech, jako je matematika, zeměpis a biologie, byl zaznamenán vysoký počet perfektních skóre (10 bodů), zatímco průměrné skóre bylo nízké – což může naznačovat, že zkušební otázky nebyly zcela vhodné pro obecnou úroveň znalostí.

V kombinacích předmětů u zkoušek panuje nerovnováha. V roce 2025 nadále dominoval počet studentů, kteří si volí kombinace společenských věd a přírodních věd , zatímco počet studentů, kteří si volí kombinace přírodních věd, se výrazně snížil, zejména biologie, s méně než 70 000 kandidáty, což představuje pouze 6 %. Část studentů si volí kombinace, za které se „snáze získávají body“, místo aby se řídili kariérními aspiracemi nebo svými skutečnými schopnostmi.

To vyvolává obavy z nerovnováhy v budoucím rozložení lidských zdrojů, zejména v oblastech inženýrství, technologií a STEM, které mají velký nedostatek pracovní síly.

V hodnocení akademických přepisů existuje nekonzistentnost. Politika používání známek z přepisů pro ukončení studia je správným směrem, ale její implementace je stále spojena s obtížemi. Některé školy bývají při známkování shovívavé, což vede k tomu, že přepisy přesně neodrážejí schopnosti studentů.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí pokračovat ve vytváření standardizované banky otázek pro maturitní zkoušky, která zajistí diferenciaci a vyváženost napříč různými úrovněmi kognitivních schopností.

Foto: Dao Ngoc Thach

Nezbytné pokyny pro budoucnost

Zlepšení kvality výuky a učení ve školách je klíčovým prvkem pro efektivní implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Informatika, technologie a přírodní vědy vyžadují systematické investice do lidských zdrojů, vybavení a pedagogického personálu. Zvýšení počtu výukových hodin na dvě denně v kombinaci se zážitkovými aktivitami, STEM obory a kariérním poradenstvím pomůže studentům propojit jejich učení s aplikacemi v reálném světě.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí pokračovat v budování standardizované banky zkušebních otázek, která zajistí diferenciaci a vyváženost mezi různými úrovněmi kognitivních schopností. Využití technologií k generování zkušebních otázek na základě úrovní kompetencí pomáhá omezit mechanické učení a přesně odrážet schopnosti studentů.

Je nutné standardizovat akademické přepisy a diverzifikovat metody hodnocení absolventů. Měl by být pilotně ověřen flexibilnější systém hodnocení absolventů. Studenti by si mohli zvolit, zda budou hodnoceni na základě výsledků zkoušek nebo na základě kombinace výsledků zkoušek a akademických přepisů, což by pomohlo snížit tlak a podpořilo by konzistentní učení v průběhu celého procesu.

Podpora digitální transformace ve zkouškách. Pro zavedení počítačového testování od roku 2027 jsou nutné investice do infrastruktury informačních technologií, zejména v odlehlých a venkovských oblastech.

Zdroj: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm