Výsledky maturitních zkoušek 2025: Odrážejí kvalitu místní výuky

Poprvé byly do maturitní zkoušky pro rok 2025 zahrnuty obsah a zaměření programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Přestože stále existují určitá omezení a nedostatky, které je třeba překonat, tato zkouška zanechala mnoho hodnot pro vietnamské vzdělávání, a to změnou způsobu výuky, učení a myšlení o organizaci zkoušky.

Hodnoty z první zkoušky v rámci nového programu

V první řadě je nutné změnit metodu hodnocení směrem k rozvoji schopností. Zkouška se již nezaměřuje na memorování, ale na posouzení schopnosti aplikovat znalosti. Mnoho otázek se vztahuje k praktickým situacím, což nutí studenty pochopit podstatu problému, logicky myslet a flexibilně aplikovat znalosti. To studentům znemožňuje učit se nazpaměť a učitelé musí inovovat své metody, od vysvětlování až po vedení a stimulaci myšlení. To je krok v souladu s duchem nového všeobecného vzdělávacího programu.

Kandidáti na maturitní zkoušky v roce 2025

FOTO: NHAT THINH

Výsledky zkoušky jasně odrážejí rozdíl: průměrné skóre se snížilo z 6,75 (v roce 2024) na 6,17, ale počet 10 bodů se zvýšil z 10 878 na 15 331. Je pozoruhodné, že matematika v roce 2024 neměla 10 bodů, ale letos bylo 513 testů s absolutním skóre. To ukazuje, že zkouška byla dobře klasifikována, což pomáhá univerzitám a vysokým školám přesněji přijímat uchazeče.

Výsledky zkoušky z roku 2025 částečně odrážejí kvalitu výuky a učení v lokalitách po období zavádění nového programu. Mnoho studentů se při řešení praktických matematických úloh nebo interdisciplinárních myšlenkových otázek jevilo zmateně, což ukazuje, že mezi současnou metodou výuky a skutečnými požadavky zkoušky stále existuje rozdíl.

Velmi ceněnou novinkou je, že si studenti mohou vybrat kombinaci zkoušek a nejsou povinni skládat zkoušku z cizího jazyka – což jim vytváří podmínky pro výběr předmětů podle jejich silných stránek a kariérní orientace. Zároveň se skóre za absolvování vypočítává na základě poměru 50 % přepisu známek a 50 % skóre ze zkoušky, což snižuje tlak na jednu zkoušku. Díky tomu jsou studenti povzbuzováni ke studiu všech předmětů rovnoměrně po celé 3 roky, místo aby se soustředili pouze na „nastudování“ před zkouškou. To je pozitivní změna, která je v souladu s duchem „komplexního vzdělávání “ navrženého v Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.

Registrace k celostátním online zkouškám šetří čas, snižuje chyby a demonstruje pokrok v digitální transformaci vzdělávání.

Omezení a nedostatky, které je třeba překonat

Přestože tato zkouška přináší mnoho hodnot, stále existuje mnoho nedostatků, které je třeba zlepšit.

Přestože bylo hodnocení kompetencí cílené, rozložení skóre v mnoha předmětech ukazuje, že výsledky nejsou vysoké. Průměrné skóre v matematice je pouze 4,78; v angličtině 5,38; v biologii 5,78. Procento kandidátů s podprůměrným skóre v některých předmětech se pohybuje až 30–56 %. Je třeba poznamenat, že některé předměty, jako je matematika, zeměpis a biologie, mají vysoký počet desítek, zatímco průměrné skóre je nízké – zkouška možná není pro všeobecnou úroveň skutečně vhodná.

Ve výběru kombinací zkoušek panuje nerovnováha. V roce 2025 bude i nadále dominovat počet studentů volících kombinace společenských věd , zatímco počet studentů volících kombinace přírodních věd výrazně klesne, zejména biologie s méně než 70 000 kandidáty, což představuje 6 %. Řada studentů si volí „snadno skórovatelné“ kombinace místo toho, aby se řídili svou kariérní orientací nebo skutečnými schopnostmi.

To vyvolává obavy ohledně nerovnováhy v budoucím rozložení lidských zdrojů, zejména v odvětvích strojírenství, technologií a STEM, která zdroje zoufale potřebují.

Nekonzistentnost v hodnocení přepisů známek. Politika používání výsledků přepisů známek pro ukončení studia je správným směrem, ale její implementace je stále matoucí. Některé školy bývají v udělování výsledků „volné“, což vede k tomu, že přepisy známek přesně neodrážejí schopnosti studentů.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí pokračovat ve vytváření standardizované banky otázek pro maturitní zkoušky, která zajistí diferenciaci a vyváženost kognitivních úrovní.

Foto: Dao Ngoc Thach

Nezbytné pokyny v nadcházejícím období

Zlepšení kvality výuky a učení ve školách je klíčovým faktorem pro efektivní implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Informační technologie, technologie a přírodní vědy je třeba systematicky investovat do lidských zdrojů, vybavení a pedagogického personálu. Zvýšit výuku o 2 hodiny denně, kombinovat zážitkové aktivity, STEM a kariérní poradenství, aby se studenti mohli učit v souvislosti s praxí.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí pokračovat v budování standardizované banky testů, která zajistí diferenciaci a vyváženost kognitivních úrovní. Využití technologií k generování otázek podle oblastí schopností pomáhá omezit mechanické učení a zároveň přesně odráží schopnosti studentů.

Je nutné standardizovat přepisy známek a diverzifikovat metody hodnocení absolventů. Mělo by se pilotně otestovat flexibilnější hodnocení absolventů. Studenti si mohou zvolit, zda budou hodnoceni podle výsledků zkoušek, nebo zda budou výsledky zkoušek kombinovat s přepisy, což pomůže snížit tlak a povzbudí studenty k pravidelnému studiu v průběhu celého procesu.

Podporovat digitální transformaci zkoušek. Pro zavedení počítačových zkoušek od roku 2027 je nutné investovat do infrastruktury informačních technologií, zejména v odlehlých oblastech.

Zdroj: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm