Podle oběžníku č. 29 je doučování ve školách zakázáno. Bezplatné doučování ve školách je povoleno pouze pro určité skupiny studentů, mezi které patří: studenti, jejichž studijní výsledky na konci semestru byly podprůměrné; studenti vybraní školou pro další vzdělávání; a studenti posledního ročníku, kteří se dobrovolně přihlásí k přípravě na zkoušky podle vzdělávacího plánu školy.

V současné době si mnoho škol a učitelů klade otázku, zda mohou spolupracovat s externími centry na organizaci vzdělávacích aktivit, jako je výuka angličtiny nebo životních dovedností, přímo ve škole.

V reakci na to docent Dr. Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), sdělil serveru VietNamNet , že vládní nařízení 24/2021/ND-CP (kterým se upravuje řízení ve veřejných předškolních a všeobecně vzdělávacích institucích), stejně jako charty nižších středních škol, středních škol a víceúrovňových škol, všechny zmiňují formy vzdělávacích aktivit, v nichž vzdělávací instituce mají autonomii koordinovat s dalšími jednotkami za účelem zlepšení vzdělávací kapacity. To znamená, že školy mohou spolupracovat při organizaci aktivit, které pomáhají studentům rozvíjet dovednosti.

Oběžník č. 29 dále nezakazuje školám spolupracovat na organizaci vzdělávacích a kompetenčních aktivit pro studenty, které jim umožní uplatňovat jejich znalosti a rozvíjet se.

Podle pana Thanha jsou programy a obsah ze společných aktivit, které neobsahují další obsah z hlavních osnov všeobecného vzdělávání, zcela přípustné.

„Tyto aktivity však musí být prováděny v souladu s dalšími právními předpisy, a to kromě oběžníku č. 29. Pokud obsah těchto aktivit pomáhá studentům rozvíjet jejich schopnosti, proč bychom je neměli povzbuzovat k tomu, aby měli možnost si je vyzkoušet?“ řekl pan Thanh.

Nguyen xuan thanh (2).jpg
Docent Dr. Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy). Foto: Le Anh Dung.

Je však třeba poznamenat, že organizování takových aktivit ve školách zahrnuje také využití veřejných prostředků, do kterých se investuje za účelem plnění vzdělávacích úkolů, a proto musí školy dodržovat veškeré zákonné předpisy.

Pokud jde o obavy ohledně sledování kvality společných programů, aby se zajistilo, že nezasahují do obsahu hlavního kurikula, pan Thanh uvedl, že je to také odpovědnost ředitele a učitelů ve škole.

„Pokud říkáte, že je to obtížné, nechápu, co dělají ředitelé škol nebo učitelé ve školách. Ať už ředitelé a učitelé se spoluprací souhlasí, nebo ne, sami musí vědět, zda se tento program spolupráce překrývá s všeobecně vzdělávacími osnovami. Jako odborníci, jejichž hlavním povoláním je výuka, musíme přirozeně osnovy důkladně znát a rozumět jim. Učitelé proto musí vědět, jaký obsah je součástí osnov. Pokud kterýkoli učitel řekne, že ‚neví, zda je to v rámci osnov, nebo mimo ně‘, pak by si měl znovu uvědomit, zda splnil své povinnosti.“

Rodiče „snižují očekávání, zvyšují úsilí“, protože doučování a doplňkové kurzy samy od sebe mizí.

Rodiče „snižují očekávání, zvyšují úsilí“, protože doučování a doplňkové kurzy samy od sebe mizí.

Odborníci sdělili serveru VietNamNet, že pokud se rodiče, studenti a školy odváží změnit své metody výuky a učení a kladou menší důraz na akademické výsledky, studenti budou čelit menšímu tlaku. To také eliminuje nutnost spěchat na doplňkové hodiny po běžném vyučování.
„Pokud studenti soustavně dosahují dobrých nebo vynikajících známek, proč by se měli starat o dodatečné doučování?“

„Pokud studenti soustavně dosahují dobrých nebo vynikajících známek, proč by se měli starat o dodatečné doučování?“

Odborník na vzdělávání Le Dong Phuong poukázal na paradox: „Podle souhrnných zpráv z každého školního roku je většina studentů klasifikována jako dobrá nebo vynikající, přičemž jen velmi malý počet je slabých nebo propadá. Proč se tedy společnost a rodiče stále obávají dodatečného doučování a doplňkových kurzů?“