Mezi nimi se několik otázek dostalo značné veřejné pozornosti, jako například řízení mimoškolního doučování, organizace dvouhodinové výuky denně, maturitní zkoušky, politiky a předpisy pro učitele a digitální transformace… to vše vyžaduje rozhodnou implementaci.
Průlomy v politice pro učitele.
Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son uvedl, že ihned poté, co Národní shromáždění schválilo zákon o učitelích, ministerstvo školství a odborné přípravy proaktivně vyvinulo systém pokynů pro jeho implementaci. Pokud jde o nábor učitelů, ministerstvo v současné době připravuje oběžník s cílem pověřit provinční ministerstva školství a odborné přípravy vedením implementace nebo poradit provinčním lidovým výborům, aby decentralizovaly a delegovaly pravomoci v souladu s místními podmínkami.
Tento přístup zajišťuje realizaci politiky snižování počtu zprostředkovatelů, standardizaci kvality náboru (uchazeči se mohou zaregistrovat k přijetí na více škol na základě výsledků zkoušek/hodnocení v jedné přihlášce), úsporu nákladů a rozšíření příležitostí pro účastníky náboru; zároveň přispívá k překonání lokálního přebytku/nedostatku učitelů a zajišťuje strukturu pedagogického sboru podle vzdělávací úrovně, předmětu a vzdělávacích aktivit.
Ministerstvo školství a odborné přípravy dále připravuje vyhlášku s podrobnými pokyny k několika článkům zákona o učitelích, včetně předpisů o obsahu a formě náboru učitelů. Očekává se, že náborový proces bude sestávat ze dvou kol zkoušek v souladu se současnými předpisy o náboru státních zaměstnanců.
Druhé kolo – zaměřené na odborné znalosti a dovednosti – však bude koncipováno odlišně, bude úzce dodržovat praktické procesy výuky a vzdělávání a zajistí přesné posouzení pedagogických kompetencí a odborných dovedností kandidátů na každé úrovni vzdělání a odborné kvalifikaci. Očekává se, že se bude jednat o významnou inovaci, jejímž cílem bude překonat dřívější omezení při uplatňování obecného mechanismu pro státní zaměstnance bez dostatečného zohlednění specifických charakteristik učitelské profese.
Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době dokončuje návrh podrobných předpisů o platech, příspěvcích a politikách na přilákání a podporu učitelů. V souladu s tím se očekává, že se základní plat všech učitelů zvýší nejméně o 2 miliony VND a případně až o 5–7 milionů VND na osobu a měsíc. Toto zvýšení se týká pouze základního platu, bez započítání dalších příplatků.
Pokud jde o řešení nedostatku učitelů, ministr zopakoval číslo 65 980 dodatečných míst v sektoru vzdělávání, které politbyro přidělilo na období 2022–2026. Ve školních letech 2022–2023 a 2023–2024 bylo v celé zemi přijato přes 40 000 učitelů. Vzhledem k neustálému nárůstu počtu studentů a tříd však prudce vzrostla i poptávka po učitelích (ve školním roce 2023–2024 je potřeba dalších 13 676 učitelů a ve školním roce 2024–2025 je potřeba přibližně 22 000 učitelů). Mnoho obcí proto stále čelí nedostatku učitelů.
Podle ministra je hlavním důvodem omezený počet uchazečů. V některých předmětech, jako jsou informační technologie, cizí jazyky a výtvarná výchova, se programy pedagogické přípravy potýkají s obtížemi při náboru studentů, protože platy učitelů jsou stále nízké. Proces přidělování a náboru zaměstnanců je navíc v mnoha lokalitách pomalý a zdlouhavý.
V reakci na tuto situaci Ministerstvo školství a odborné přípravy zavádí různá řešení, jako například: nařizuje vzdělávacím institucím otevírat nové obory a školit učitele podle skutečných potřeb obcí, zejména v odborných předmětech; požaduje, aby obce najaly dostatek zaměstnanců k splnění stanovených kvót; nařizuje obcím přezkoumat a reorganizovat školní síť; pilotní zavádění mechanismů autonomie v některých veřejných předškolních a základních/středních školách; a podporu sociální mobilizace…
Spolu s řešeními ze strany ústřední vlády ministerstvo navrhuje, aby obce proaktivně najímaly dostatek zaměstnanců k splnění stanovených kvót, měly zavedeny politiky na přilákání a podporu učitelů a přidělovaly finanční prostředky na realizaci učitelských smluv v souladu s předpisy.
Zavést systematický a udržitelný rozvrh výuky se dvěma lekcemi denně.
Jednou z priorit, kterou nedávno zdůraznila vláda a sektor vzdělávání, je organizace dvouhodinové výuky denně za účelem zlepšení kvality. Ministr Nguyen Kim Son k tomu uvedl: „Při provádění směrnice premiéra č. 17/CT-TTg ze dne 6. června 2025 o dvouhodinové výuce ministerstvo školství a odborné přípravy nařídilo školám, aby vypracovaly vzdělávací plány, které jasně nastíní metody mobilizace a využití zdrojů k jejich realizaci v oblastech, kde to podmínky dovolí.“
Plán musí specifikovat obsah, dobu trvání a cílovou skupinu studentů a zároveň musí být učitelé přiděleni vhodným způsobem a v souladu s předpisy; se zaměřením na diferenciaci studentů, podporu nadaných studentů, hodnocení studentů posledních ročníků a podporu studentů, kteří nesplnili požadavky, v souladu s oběžníkem Ministerstva školství a odborné přípravy č. 29/2024/TT-BGDĐT ze dne 30. prosince 2024 o doplňkové výuce a učení.
Ministerstvo souběžně zdůraznilo potřebu inovovat postupy řízení, posílit inspekci a dohled nad implementací všeobecného vzdělávacího programu a také řídit mimoškolní doučování a zajistit přísné dodržování politik a zákonů.
Organizace druhé výuky, která zahrnuje doplňkovou výuku pro tři uvedené skupiny, probíhá v souladu se směrnicí předsedy vlády č. 17/CT-TTg ze dne 6. června 2025 o organizaci dvoudenní výuky a letních aktivit pro děti a studenty.
Financování druhého školního roku je zajištěno primárně ze státního rozpočtu dle pokynů premiéra. Sociální mobilizační úsilí probíhá v souladu s platnými předpisy. Ministerstvo školství a odborné přípravy bude v budoucnu koordinovat s Ministerstvem financí a místními úřady spolupráci na vývoji konkrétních mechanismů a politik pro mobilizaci finančních prostředků na zavedení dvoudenní výuky.
Příprava podmínek pro pořádání maturitní zkoušky na počítačích.
Maturitní zkoušky jsou vždy předmětem velkého zájmu celé společnosti. Podle ministra má organizace maturitních zkoušek k osvědčení o absolvování v současné době specifické cíle.
Nejprve zhodnoťte znalosti studentů podle požadavků na rozvoj kvalit a kompetencí všeobecného vzdělávacího programu a na základě výsledků zkoušek určete způsobilost k ukončení střední školy.
Za druhé, výsledky zkoušek slouží jako jeden ze základů pro hodnocení kvality výuky ve všeobecně vzdělávacích institucích a pro poradenství vzdělávacích institucí. Za třetí, poskytují dostatečně spolehlivá data pro vysoké školy a instituce odborného vzdělávání, které mohou použít při přijímání studentů.
V současné době je to jediná zkouška na celostátní úrovni pro všechny studenty, která poskytuje komplexní hodnocení výsledků maturity s celostátně standardizovanou hodnotící stupnicí. Proto je nezbytné zachovat její organizaci, aby bylo možné posoudit úroveň dosažení standardů všeobecného vzdělávání a poskytovat celostátní data pro výzkum, vývoj a úpravu politik všeobecného vzdělávání.
Zároveň hodnotí kvalitu vzdělávání v různých regionech země. Výsledky zkoušek slouží jako výstup pro střední vzdělávání a poskytují referenční informace pro vysoké školy a instituce odborného vzdělávání při organizaci přijímacího řízení.
V návaznosti na pokyn premiéra k přípravě pilotního programu počítačových maturitních zkoušek, který bude zahájen v roce 2027, ministr uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy se zaměřuje na realizaci několika klíčových úkolů, jako například:
Vypracovat plán pro organizaci maturitní zkoušky na počítačích, který bude předložen premiérovi ke schválení v roce 2026; mobilizovat odborníky k vytvoření standardizované banky otázek ke zkoušce (očekává se, že bude uplatňována od roku 2027); a vypracovat postupy a předpisy pro organizaci počítačové zkoušky, organizovat školení a workshopy po celé zemi; pokračovat v koordinaci s vládním šifrovacím výborem při předávání a přijímání zkušebních listů a dalších souvisejících bezpečnostních aspektech zkoušky.
„Ministerstvo školství a odborné přípravy připravuje softwarové systémy pro organizaci počítačových zkoušek a testuje počítačové testování v různých lokalitách. Očekává se, že pilotní program bude v tomto školním roce realizován pro více než 100 000 studentů,“ informoval ministr.
Digitální transformace a věda a technologie: Klíčové faktory ovlivňující vzdělávání.
Usnesení politbyra č. 57-NQ/TW označilo vědu a techniku, inovace a digitální transformaci za klíčové hnací síly národního rozvoje, přičemž klíčovou roli hraje vysoce kvalitní vzdělávání lidských zdrojů. Ministr si uvědomil tento požadavek a potvrdil, že ministerstvo školství a odborné přípravy zavedlo řadu řešení k přípravě lidských zdrojů na novou fázi.
Zaprvé , v oblasti všeobecného vzdělávání si nové kurikulum klade za cíl rozvíjet komplexní kompetence, zejména digitální dovednosti, kritické myšlení, kreativitu a řešení problémů. V oblasti vysokoškolského vzdělávání se ministerstvo zaměřuje na rozšíření vzdělávání v nejmodernějších oblastech, jako je umělá inteligence, datová věda, polovodičová technologie, biotechnologie, nové energie a kybernetická bezpečnost, a zároveň podporuje výzkum a inovace na univerzitách a modernizuje národní univerzity, regionální univerzity a klíčové instituce na regionální a mezinárodní standardy.
Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž realizuje mnoho významných projektů zaměřených na rozvoj lidských zdrojů v oblasti high-tech, jako je projekt lidských zdrojů v oblasti STEM na období 2025–2035, program rozvoje lidských zdrojů v polovodičovém průmyslu, projekt vzdělávání v oblasti jaderné energie a projekt center excelence v oblasti technologií Průmyslu 4.0 a školicích center pro umělou inteligenci na mnoha univerzitách.
Za druhé, s cílem podpořit model „třístranné“ spolupráce (stát – škola – podnik) ministerstvo školství a odborné přípravy doporučilo a vydalo řadu mechanismů a politik, které mají povzbudit vzdělávací instituce ke spolupráci s podniky při tvorbě učebních osnov, stážích a praktickém vzdělávání a rozvoji výzkumných a inovačních center ve školách. To pomáhá vytvářet uzavřený hodnotový řetězec a přispívá k dodávkám vysoce kvalitních lidských zdrojů pro národní industrializaci, modernizaci a digitální transformaci.
Za třetí, Ministerstvo školství a odborné přípravy se zaměřuje na rozvoj týmu lektorů a vědců prostřednictvím vzdělávání a profesního rozvoje; podporu výzkumu a mezinárodních publikací; rozšiřování mezinárodní spolupráce; a provádění politik s cílem přilákat vietnamské intelektuály v zahraničí k účasti na výuce a výzkumu.
V nadcházejícím období bude Ministerstvo školství a odborné přípravy pokračovat ve standardizaci, modernizaci a internacionalizaci vzdělávacích programů, budování národní databáze lidských zdrojů propojené s prognózováním poptávky a rozšiřování mezinárodní spolupráce s cílem učinit z Vietnamu centrum high-tech lidských zdrojů v regionu.
Ministr zdůraznil důležitost posilování digitálních dovedností učitelů a studentů a potvrdil obzvláště zásadní význam této oblasti v současném kontextu digitální transformace. Na podporu tohoto cíle vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy rámec pro digitální kompetence studentů se šesti klíčovými skupinami kompetencí. Ministerstvo se konkrétně připravuje na vydání strategie pro transformaci umělé inteligence (AI) ve vzdělávání.
Strategie si klade za cíl komplexně a zodpovědně uplatňovat umělou inteligenci směrem k modernímu, flexibilnímu a spravedlivému systému digitálního vzdělávání. Ministerstvo rovněž realizuje projekt na zlepšení digitálních dovedností a dovedností učitelů v oblasti umělé inteligence a zároveň bude zkoumat a aktualizovat obsah umělé inteligence ve všeobecně vzdělávacích osnovách.
„Souběžně s implementací usnesení č. 57-NQ/TW vzdělávací sektor buduje národní databázi, vyvíjí platformu pro správu a řízení, propaguje online výuku a testování a podporuje ekosystém umělé inteligence ve vzdělávání. Toto bude důležité praktické prostředí, které pomůže učitelům a studentům rozvíjet digitální kompetence věcným a efektivním způsobem,“ uvedl ministr.
Budování škol v pohraničních oblastech: Hluboké politické a humanitární poslání.
Ministerstvo školství a odborné přípravy naléhavě plní řadu důležitých úkolů v rámci realizace závěrů generálního tajemníka a politbyra a směrnic předsedy vlády týkajících se výstavby škol pro pohraniční obce.
Ministr konkrétně uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy požádalo obce o přípravu pozemků a výběr stavebních lokalit; stanovení technických norem a měřítek podle úrovně 2 – nejvyšší úrovně školní infrastruktury. Zároveň ve spolupráci s příslušnými ministerstvy a sektory provede přezkum a vybere 100 příkladných škol, projekt bude realizován ihned v roce 2025 a bude se snažit jej dokončit do 30. června 2026.
Tyto školy jsou plánovány jako moderní a integrované, s průměrnou rozlohou 5–10 hektarů, s přibližně 30 učebnami, což odpovídá asi 1 000 studentům na školu; s zajištěním plného napojení na infrastrukturu, jako je elektřina, voda, doprava, telekomunikace a kanalizace, a s garancí absolutní bezpečnosti. Fyzické zázemí škol bude navrženo tak, aby bylo integrováno se všemi funkčními oblastmi.
Ve znevýhodněných a specifických oblastech může být plocha stavebního pozemku menší než 5 hektarů s méně než 1 000 studenty, ale stále musí splňovat minimální standardy. Naopak v hustě osídlených oblastech může být rozsah větší, s více než 30 třídami a více než 1 000 studenty.
V nadcházejícím období ministerstvo zřídí speciální meziresortní pracovní skupinu pod vedením ministra školství a odborné přípravy, která bude kontrolovat a řešit překážky v plnění tohoto úkolu; bude koordinovat s ministerstvem stavebnictví vydání šablon školních návrhů do 15. září 2025, o které se mohou obce ucházet; a bude koordinovat s ministerstvem financí a příslušnými agenturami sledování pokroku, zajištění kvality, efektivity a dodržování předpisů. Ministerstvo rovněž plánuje v říjnu koordinovat s ústředním výborem Vietnamské vlasti a obcemi kampaň na výstavbu škol pro pohraniční obce.
Pokud jde o řízení mimoškolního doučování, ministerstvo školství a odborné přípravy nadále zastává názor, že „mimoškolní doučování sice může pomoci upevnit znalosti, ale pro lidský rozvoj má malou hodnotu“.
Dalekosáhlé důsledky rozsáhlého soukromého doučování vyžadují rozhodná opatření. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto bude ve školním roce 2025–2026 i nadále nabádat obce k vydávání předpisů týkajících se řízení soukromého doučování s cílem posílit odpovědnost vlády a zároveň bude od vzdělávacích institucí vyžadovat efektivní implementaci všeobecného vzdělávacího programu. – Ministr Nguyen Kim Son
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html
Komentář (0)