Zavedení volitelných předmětů na střední škole: Vyvažování možností s ohledem na aspirace studentů.

Pan Vu Van Tien - ředitel Střední školy pro nadané studenty Hanojské pedagogické univerzity: Výběr předmětů by měl začít již na úrovni druhého stupně střední školy.

Každý student má své vlastní silné stránky, kariérní ambice a touhy, což vede k rozmanité škále možností výběru předmětů. Univerzity také vytvářejí mnoho různých kombinací předmětů pro přijetí, což vyžaduje, aby si studenti včas vybrali vhodné předměty, aby zvýšili své šance na přijetí. To vyvíjí tlak na střední školy při navrhování těchto skupin předmětů.

Pokud by žáci druhého stupně základní školy mohli navštěvovat zkušební hodiny po přijetí na střední školu, před konečným rozhodnutím, bylo by to docela dobré, ale ve skutečnosti je to obtížné realizovat. Podle předpisů Ministerstva školství a odborné přípravy a Ministerstva školství a odborné přípravy školy nesmí nabízet zkušební hodiny, ale pouze vyučovat podle rámce akademického roku, proto na to není čas.

Pokud jde o vybavení učeben a učitelský personál, většina škol v Hanoji má nedostatek učitelů, což znemožňuje implementaci předpisů o dodatečné výuce a hodinách. Studenti a rodiče nejsou nadšení z učení mnoha předmětů, zejména těch, které si studenti nevybrali.

Studenti a rodiče by proto místo zkoušení různých předmětů měli při výběru vhodných předmětů vycházet z faktorů, jako jsou silné stránky, talent a osobní zájmy, kariérní aspirace po ukončení studia a rady učitelů, rodiny a přátel. Výběr předmětů by měl začít na druhém stupni základní školy a pokračovat až po střední školu.

Škola bude poskytovat poradenství se zaměřením na volitelné předměty na základě silných stránek studentů. Studenti specializující se na přírodní vědy budou zaměřeni na předměty, jako je fyzika, chemie, biologie a informatika. Studenti specializující se na společenské vědy si vyberou společenskovědní předměty, jako je zeměpis, ekonomická výchova a právo. Mnoho studentů si také vybere fyziku a informatiku, aby je později zahrnuli do kombinací přijímacích zkoušek na univerzitu.

Paní Phan Thi Hang Hai - ředitelka střední školy Kim Ngoc (Vinh Phuc): Zjišťování aspirací studentů již v rané fázi.

Na střední škole Kim Ngoc se seriózně provádí vývoj skupin volitelných předmětů podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, a to na základě aspirací studentů a současného pedagogického sboru.

Studenti si vědomě vybírají předměty na základě kariérních aspirací, ale většina se stále zaměřuje na tradiční kombinace, jako například: matematika - fyzika - chemie; matematika - literatura - angličtina, což způsobuje nerovnováhu mezi skupinami předmětů.

Kariérní poradenství pro žáky nastupující do 10. třídy zůstává náročné, protože většině žáků a rodičů chybí jasné pochopení a konkrétní směr. Výběr předmětů je často ovlivněn veřejným míněním, což vede k častým změnám preferencí. Významnou překážku představuje také nedostatek kvalifikovaných učitelů specializovaných předmětů, jako je výtvarná a hudební výchova.

Aby škola tyto obtíže překonala, zorganizovala včasné průzkumy preferencí studentů, nabídla zkušební kurzy a po zkušebním období upravila předměty. Bylo posíleno kariérní poradenství, zejména v období, kdy se studenti chystali na přijetí na univerzity, a byla zlepšena koordinace mezi učiteli a rodiči.

Návrh generálního tajemníka pozvat umělce a malíře k výuce je otevřeným přístupem zaměřeným na rozvoj komplexních schopností studentů a poskytnutí jim nejlepších podmínek pro přístup k odborným znalostem a vhodným předmětům pro jejich talent. Problémy týkající se financování, sociální mobilizace a dostatečného vybavení škol však zůstávají překážkami, které je třeba řešit. Řídící orgán musí poskytovat konkrétní pokyny a otevřený a flexibilní mechanismus pro organizaci a mobilizaci zdrojů tak, aby splňovaly aspirace a zároveň vyhovovaly skutečným podmínkám v dané lokalitě.

Vytváření volitelných kurzů je složitý proces, který vyžaduje rovnováhu mezi individuálními aspiracemi a praktickými možnostmi. Přijetím flexibilních a na studenty zaměřených řešení mohou školy optimalizovat kurikulum a vybavit studenty znalostmi a dovednostmi nezbytnými pro budoucí úspěch.

Pan Nguyen Van Hoang - ředitel základní a střední školy Kim Boi (Hoa Binh): Využití stávajících silných stránek.

Ve skutečnosti mnoha studentům po absolvování druhého stupně střední školy chybí jasné kariérní poradenství, což je vede k výběru předmětů na základě emocí nebo trendů. Školy by měly provádět podrobné průzkumy aspirací studentů od konce druhého stupně střední školy do začátku střední školy ohledně jejich oblíbených předmětů a kariérní orientace.

Dále je třeba zhodnotit počet studentů, kteří se zapisují na každý předmět nebo skupinu předmětů, a předpovědět tak poptávku a naplánovat rozmístění učitelů a učeben. Pokud škola není schopna nabídnout výuku pro předmět s nízkou poptávkou studentů, může spolupracovat se sousedními školami, aby studenti z různých škol mohli studovat společně na jednom centrálním místě.

Máme k dispozici několik výhod, jako například: dostatek učitelů a zázemí, učebny pro výuku a učení se výtvarné výchově; víceúčelový sál, hřiště a sportoviště, která splňují požadavky tělesné výchovy a sportovních aktivit. Škola se vždy těší podpoře rodičů při organizaci skupinových aktivit pro žáky.

Škola však postrádá finanční prostředky na to, aby mohla pozvat profesionální zpěváky, umělce nebo sportovce, kteří by učili studenty. Organizování sportovních aktivit s velkým počtem studentů vyžaduje značný počet učitelů, kteří by je dohlíželi. Škole také chybí bazén pro letní plavecké kurzy, což představuje několik omezení.

Pan Huynh Linh Son - zástupce ředitele základní, střední a vysoké školy Ngo Thoi Nhiem (Ho Či Minovo Město): Nemůžeme se na věci jen „povrchně dívat“.

Vedení školy Ngo Thoi Nhiem vždy jasně definovalo, že pro vytvoření komplexního kurikula je prioritou zajištění odpovídajícího vybavení. Studenti se sice mohou chtít učit předměty jako hudba, STEM, umělá inteligence atd., ale pokud škole chybí potřebné učebny a vybavení, bude se jednat pouze o povrchní učení.

Proto jsou odpovídající zázemí a infrastruktura nezbytnými předpoklady pro efektivní organizaci kombinací předmětů. Aby bylo možné implementovat Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 s plnou škálou kombinací předmětů, ze kterých si studenti mohou vybrat, jako je tomu ve školním systému Ngo Thoi Nhiem, je samozřejmě kromě zázemí nutné řešit i otázku lidských zdrojů.

Ve skutečnosti se dostupnost zařízení pro soukromé vzdělávací instituce liší škola od školy. Například školy s vlastními kampusy mají oproti těm, které si prostory pronajímají, mnoho výhod. Pronájem prostor často omezuje prostor a brání možnosti stavět nebo rekonstruovat dle přání.

Ve školním systému Ngo Thoi Nhiem, kde 98 % učitelů pracuje na plný úvazek a pokrývají předměty od akademických předmětů přes tělesnou výchovu, hudbu, výtvarné umění, STEM, umělou inteligenci atd., mohou učitelé flexibilně vyučovat na všech kampusech v Ho Či Minově Městě, což pomáhá zavádět komplexní škálu kombinací předmětů. Udržování takového systému samozřejmě vyžaduje značné finanční prostředky.

Škola však stanovila, že cílem Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 je rozvíjet kompetence a vlastnosti žáků a neúplné zavedení kombinace předmětů by vedlo k „deficitu“ kompetencí a kvalit žáků.

Škola se zavázala investovat do udržitelného vzdělávání a je ochotna v počáteční fázi vyčlenit značné finanční prostředky na efektivní implementaci nového programu. Důkladné poradenství pro rodiče žáků nastupujících do 10. třídy je zásadní. Mnoho žáků má tendenci vybírat si kombinace předmětů na základě výběru svých kamarádů nebo starých osnov, aniž by si dosud stanovili své budoucí kariérní cíle.

Při výběru kombinace předmětů je proto nejdůležitější vybrat si pro maturitní zkoušku a přijímací zkoušku na vysokou školu dva předměty kromě matematiky a literatury. Výběr špatné kombinace vystaví studenty obrovskému tlaku, protože nemohou vyřadit předměty, které nejsou jejich silnými stránkami, a budou se muset ještě více namáhat. Naopak výběr správné kombinace sníží zátěž mnoha nespecializovaných předmětů a umožní jim soustředit se na své silné stránky.

Rozšíření nabízených předmětů je výhodou, ale pro určení vhodných předmětů je nutné pečlivé vedení, diskuse a konzultace se studenty a rodiči. Dále je nesmírně důležitý rozvrh. Pro soukromé školy s více kampusy, ročníky a učiteli, jako je škola Ngo Thoi Nhiem, je rozdělení rozumného rozvrhu tak, aby se učitelům usnadnilo cestování a zajistilo se, že studenti dostanou komplexní výuku, složité a vyžaduje flexibilitu a přizpůsobivost při koordinaci.

Paní Pham Thi Be Hien - ředitelka specializované střední školy Le Hong Phong (Ho Či Minovo Město): Vytváření podmínek pro maximalizaci individuálních schopností studentů.

Od školního roku 2022-2023 škola zavedla model kombinující tradiční výuku s „flexibilní“ výukou. Studenti si tak mohou vybrat libovolné čtyři předměty z nabídky volitelných předmětů. V tomto modelu má každý student dva rozvrhy: pevnou výuku pro povinné předměty a flexibilní výuku pro volitelné předměty.

Na základě preferencí studentů škola sestavuje rozvrh tak, aby se studenti všechna dopoledne učili povinné předměty a odborné předměty ve svých tradičních hodinách. Například studenti angličtiny 10. ročníku se dopoledne učí v hodině angličtiny pro 10. ročník; odpoledne se učí se studenty z jiných tříd volitelné předměty, odborná témata, tělesnou výchovu a základy umělé inteligence (AI), na které se zapsali. Každý student tak bude mít individuální rozvrh.

V prvním roce implementace se škola samozřejmě potýkala s mnoha obtížemi, musela přidat 8 učeben a ve druhém roce další 4 učebny. Vedení školy muselo co nejlépe využít dostupný prostor pro učebny: přesunout kancelář supervizora do menšího prostoru, sloučit internátní místnosti, aby se uvolnil prostor pro učebny, a sloučit učebny pro STEM a vědecký výzkum.

Pokud jde o učitelský sbor, škola naléhavě hledá další učitele hudební a výtvarné výchovy, aby zajistila dostatek učitelů pro dva nové předměty. Volitelné předměty udržují rozumnou velikost třídy přibližně 30 studentů na třídu, s výjimkou specializované třídy výtvarné výchovy, která má až 50 studentů. Největší výzvou je sestavit rozvrh pro každého studenta tak, aby se předešlo kolizím s jinými předměty, a zároveň zajistit, aby rozvrhy výuky učitelů byly přiměřené a splňovaly jejich výukové povinnosti. Škola musí k řešení tohoto problému kombinovat manuální i technologické metody.

Vrcholem tohoto modelu je, že vytváří podmínky pro maximalizaci individuálních schopností studentů. Mohou si vybrat předměty, které odpovídají jejich zájmům, schopnostem a kariérním aspiracím. Na rozdíl od dřívějška, kdy se studenti museli učit a skládat testy, i když se jim něco nelíbilo, se nyní studenti učí pouze předměty, které je baví. To výrazně zlepšuje jejich motivaci k učení a vytváří živější a nadšenější vzdělávací atmosféru. Učitelé také považují za poutavější učit studenty, kteří se o daný předmět skutečně zajímají a jsou pro něj nadšení.

Žáci desáté třídy si mohou změnit volitelné předměty pouze na konci školního roku. Před změnou předmětu musí složit test. Proces změny předmětu je v této škole považován za pohodlnější než v některých jiných školách, protože si žáci volí každý předmět samostatně. Při změně předmětu stačí změnit pouze jeden předmět. Ve školách, které používají kombinace předmětů, může být nutné změnit celou kombinaci předmětů, pokud chce žák změnit jeden předmět.