Vytvoření skupiny volitelných předmětů na střední škole: Rovnováha pro naplnění aspirací

Pan Vu Van Tien - ředitel Střední školy pro nadané děti Hanojské národní pedagogické univerzity: Výběr předmětů pro studium na nižší úrovni střední školy

Každý student má své vlastní silné stránky, kariérní orientaci a aspirace, což vede k nutnosti vybrat si různé předměty. Univerzity také vytvářejí mnoho různých skupin předmětů pro přijetí, což vyžaduje, aby si studenti včas vybrali vhodné předměty, aby zvýšili své šance na přijetí. To vyvíjí tlak na střední školy při sestavování skupin předmětů.

Pokud studenti středních škol složí přijímací zkoušky na střední školu, školy jim dovolí vyzkoušet si kurz a poté se oficiálně rozhodnou, což by bylo docela dobré, ale ve skutečnosti je to obtížné. Podle předpisů Ministerstva školství a odborné přípravy a Ministerstva školství a odborné přípravy se školy nesmí učit předem, ale pouze organizují výuku podle rámce školního roku, takže na to není čas.

Co se týče vybavení učeben a učitelského personálu, většina škol v Hanoji je „přetížená“, takže nelze zavést požadované hodiny a výuku navíc. Studenti a rodiče nejsou nadšení ze studia mnoha předmětů, zejména těch, které si nevyberou.

Studenti a rodiče se proto místo zkušebních lekcí budou při výběru vhodných předmětů opírat o faktory, jako jsou jejich silné stránky, talent, zájmy; orientace po ukončení studia; rady učitelů, rodiny a přátel. Orientace v předmětech musí probíhat od druhého stupně základní školy až po střední školu.

Při výběru předmětů škola poradí studentům s ohledem na jejich silné stránky. Studenti, kteří studují přírodní vědy, si vyberou následující předměty: fyziku, chemii, biologii a informační technologie. Studenti, kteří studují společenské vědy, si vyberou společenské předměty: zeměpis, ekonomickou výchovu a právo. Mnoho studentů si fyziku a informační technologie vybírá pro pozdější přijímací zkoušky na univerzitu.

Paní Phan Thi Hang Hai - ředitelka střední školy Kim Ngoc (Vinh Phuc): Včas zjistěte přání studentů

Na střední škole Kim Ngoc se seriózně provádí sestavování skupin volitelných předmětů podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, a to na základě přání studentů a aktuální situace pedagogického sboru.

Studenti si vědomě vybírají předměty podle své kariérní orientace, ale většina z nich se stále zaměřuje na tradiční kombinace, jako například: matematika - fyzika - chemie; matematika - literatura - angličtina, což způsobuje nerovnováhu mezi skupinami předmětů.

Kariérní orientace pro žáky nastupující do 10. ročníku je stále obtížná, protože většina žáků a rodičů jasně nerozumí a nemá specifickou orientaci. Problém s výběrem předmětů někdy pronásleduje většinu, což vede k neustálým změnám přání. Překážkou je také problém učitelského sboru v některých specifických předmětech, jako je výtvarná a hudební výchova.

Aby škola překonala výše uvedené obtíže, zorganizovala včasné průzkumy přání, umožnila studentům vyzkoušet si a po absolvování zkušeností upravit předměty. Bylo posíleno kariérní poradenství, zejména na začátku přijímání studentů, a byla posílena koordinace mezi učiteli a rodiči.

Návrh generálního tajemníka pozvat umělce a malíře k výuce je otevřeným směrem k rozvoji komplexních schopností studentů a pomáhá jim mít co nejlepší podmínky pro přístup k odborným pracovníkům a vhodným předmětům pro jejich talent. Otázky financování, způsobu socializace, zajištění zázemí ve školách atd. však stále představují překážky, které je třeba vyřešit. Řídící orgány musí mít specifické pokyny a otevřené, flexibilní mechanismy pro organizaci a mobilizaci zdrojů, aby splňovaly jak aspirace, tak i místní podmínky.

Rozvoj volitelných předmětů je složitý proces, který vyžaduje rovnováhu mezi osobními aspiracemi a praktickými schopnostmi. Přijetím flexibilních řešení zaměřených na studenty mohou školy optimalizovat své kurikulum a vybavit studenty znalostmi a dovednostmi, které potřebují k budoucímu úspěchu.

Pan Nguyen Van Hoang - ředitel základní a střední školy Kim Boi (Hoa Binh): Využití stávajících výhod

Ve skutečnosti mnoho studentů po absolvování druhého stupně základní školy nemá jasnou kariérní orientaci, což vede k výběru předmětů na základě pocitů nebo trendů. Školy by měly od konce druhého stupně základní školy do začátku střední školy organizovat podrobné průzkumy přání studentů ohledně jejich oblíbených předmětů a kariérní orientace.

Poté vyhodnoťte počet studentů zapsaných do každého předmětu a skupiny předmětů, abyste mohli předpovědět poptávku a naplánovat rozmístění učitelů a učeben. Pokud si škola nemůže dovolit otevřít třídy pro předměty s malým počtem studentů, může spolupracovat se sousedními školami, aby studenti z různých škol mohli studovat společně na centrálním místě.

Máme k dispozici několik výhod, jako například: Dostatek učitelů a vybavení, učebny sloužící výuce a učení se výtvarné výchově; víceúčelový sál, hřiště a cvičiště pro splnění požadavků tělesné výchovy a sportovních aktivit. Škola má vždy podporu rodičů při pořádání kolektivních aktivit pro žáky.

Pokud jsou však k výuce studentů přizváni profesionální zpěváci, umělci a sportovci, škola nemá finanční prostředky na to, aby si to zaplatila. Organizování sportovních aktivit s mnoha studenty vyžaduje řadu podpůrných učitelů, kteří je řídí. Škola také nemá bazén, kde by se studenti mohli během léta věnovat plaveckým kurzům, takže existuje mnoho omezení.

Pan Huynh Linh Son - zástupce ředitele základní, střední a vysoké školy Ngo Thoi Nhiem (HCMC): Nemůže „sedět a dívat se na květiny“

Ve školním systému Ngo Thoi Nhiem správní rada vždy jasně stanoví: Abychom mohli vybudovat skupinu kombinací předmětů, musíme v první řadě zajistit zázemí. Studenti potřebují studovat předměty jako hudba, STEM, umělá inteligence... ale pokud škola nemá potřebné učebny a vybavení, bude se jednat pouze o „krátkodobou zkušenost“.

Proto jsou odpovídající zázemí a infrastruktura nezbytnými předpoklady pro efektivní organizaci předmětových skupin. Pro zavedení všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 s plnou škálou předmětových skupin, ze kterých si studenti mohou vybrat, jako ve školním systému Ngo Thoi Nhiem, je samozřejmě nutné kromě zázemí vyřešit i problém lidských zdrojů.

Ve skutečnosti v soukromém vzdělávacím sektoru závisí fyzické podmínky na každé škole. Například školy s vlastním kampusem, které si nemusí pronajímat prostory, budou mít více výhod než ty, které si prostory pronajímají. Pronájem prostor je často omezený prostorem a nelze jej postavit ani zrekonstruovat dle přání.

Ve školním systému Ngo Thoi Nhiem, kde 98 % učitelů pracuje na plný úvazek, a to od tělesné výchovy, hudby, výtvarného umění, STEM, umělé inteligence..., mohou učitelé flexibilně vyučovat ve všech zařízeních v Ho Či Minově Městě, což pomáhá synchronně zavádět kombinace předmětů. Udržování takového systému samozřejmě vyžaduje velké finanční prostředky.

Škola však stanovila, že cílem Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 je rozvíjet schopnosti a vlastnosti studentů. Pokud nebude kombinace předmětů plně implementována, povede to k „deficitu“ schopností a vlastností studentů.

S mottem investování do udržitelného vzdělávání škola souhlasí s tím, že v počáteční fázi vynaloží velké finanční prostředky na efektivní implementaci nového programu. Poradenství pro rodiče s dětmi nastupujícími do 10. třídy je třeba provádět opatrně. Mnoho studentů má tendenci vybírat skupiny na základě přátel nebo starého programu, aniž by si ještě určili své budoucí kariérní cíle.

Proto je při výběru kombinace nejdůležitější vybrat si pro maturitu a přijetí na vysokou školu dva předměty kromě matematiky a literatury. Pokud je zvolena špatná kombinace, studenti budou pod velkým tlakem, protože nemohou vyřadit předměty, které nejsou jejich silnými stránkami, ale budou muset „pracovat více“. Naopak, pokud si vyberou správně, sníží zátěž mnoha neodborných předmětů a zaměří se na své silné stránky.

Rozšíření nabídky předmětů je výhodou, ale je nutné pečlivě orientovat, diskutovat a radit studentům a rodičům, aby si vybrali vhodné předměty. Kromě toho je rozvrh nesmírně důležitým faktorem. Pro soukromé školy s mnoha kampusy, ročníky a učiteli, jako je škola Ngo Thoi Nhiem, je přidělení rozumného rozvrhu tak, aby se učitelé mohli pohodlně pohybovat a studenti se mohli plně učit, složité a vyžaduje flexibilitu a agilitu v koordinaci.

Paní Pham Thi Be Hien - ředitelka střední školy Le Hong Phong pro nadané studenty (HCMC): Vytváření podmínek pro maximalizaci osobních schopností studentů

Od školního roku 2022-2023 škola zavede tradiční model výuky v kombinaci s „průběžnou“ výukou. Studenti si tak mohou vybrat libovolné 4 předměty z volitelných předmětů. V tomto modelu má každý student dva rozvrhy: pevnou třídu s povinnými předměty a flexibilní třídu s volitelnými předměty.

Na základě přání studentů škola sestavuje rozvrh tak, aby se studenti všechna dopoledne učili povinné předměty a odborné předměty v tradičních třídách. Například žáci angličtiny 10. ročníku se dopoledne učí v hodině angličtiny pro 10. ročník; odpoledne se učí se studenty z jiných tříd v jejich registrovaných volitelných předmětech, odborných předmětech, tělesné výchově a základech umělé inteligence (AI). Každý student tak bude mít individuální rozvrh.

V prvním roce implementace se škola samozřejmě setkala s mnoha obtížemi, když musela přidat dalších 8 učeben a ve druhém roce další 4 učebny. Správní rada musela co nejlépe využít prostor, který bylo možné pro učebny využít: přesunout místnost pro vedoucího do kompaktnějšího prostoru, sloučit internátní místnosti, aby se uvolnilo místo pro učebny, a sloučit místnosti pro STEM a vědecký výzkum.

Pokud jde o učitelský sbor, škola naléhavě najala další učitele hudební výchovy a výtvarné výchovy, aby zajistila dostatek učitelů pro dva nové předměty. Volitelné předměty si udržely rozumný počet žáků, přibližně 30 žáků na třídu, s výjimkou specializované třídy výtvarné výchovy s až 50 žáky. Nejobtížnější bylo sestavit rozvrh pro každého žáka tak, aby se nepřekrýval s jinými předměty, a zároveň zajistit, aby rozvrh výuky učitelů byl přiměřený a splňoval požadovaný počet hodin. Škola musela tento problém vyřešit kombinací manuálních metod a technologických aplikací.

Vrcholem tohoto modelu je vytvořit podmínky pro maximalizaci osobního potenciálu studentů. Mohou si vybrat předměty, které odpovídají jejich zájmům, schopnostem a kariérní orientaci. Na rozdíl od dřívějška, kdy je to nebavilo, museli se stále učit a skládat kompletní testy, nyní studenti studují pouze předměty, které milují. Duch učení se výrazně zlepšil, studijní atmosféra je vzrušující a nadšenější. Učitelé také cítí větší zájem učit studenty, kteří se o daný předmět skutečně zajímají a milují ho.

Žáci 10. ročníku si mohou změnit vybrané předměty pouze na konci školního roku. Před změnou předmětu musí absolvovat test a splnit požadavky. Změna předmětů ve škole je považována za pohodlnější než na některých jiných školách, protože si žáci volí každý předmět samostatně. Při změně předmětu stačí změnit pouze jeden předmět. Naproti tomu ve školách, které používají kombinace předmětů, mohou žáci muset změnit celou kombinaci předmětů, pokud chtějí změnit jeden předmět.