Beeindruckende Veränderungen in der Qualität des Fremdsprachenunterrichts und -lernens

Am Morgen des 12. September veranstaltete das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Konferenz zur Überprüfung des Projekts zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen im nationalen Bildungssystem für den Zeitraum 2017-2025. Den Vorsitz der Konferenz führte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong.

Die Fremdsprachenkenntnisse der Studierenden haben sich deutlich verbessert.

Frau Nguyen Thi Mai Huu, Leiterin des Nationalen Projektmanagementausschusses für Fremdsprachen, erklärte, dass der Premierminister am 22. Dezember 2017 die Anpassung und Ergänzung des Projekts zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen im nationalen Bildungssystem für den Zeitraum 2017–2025 genehmigt habe. Auf dieser Grundlage hätten Ministerien, Zweigstellen und Gebietskörperschaften ihre angeschlossenen und nachgeordneten Einheiten bei der Umsetzung des Projekts organisiert und angeleitet.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat das Englisch-Einführungsprogramm für Vorschulkinder, das Pilotprogramm für die allgemeine englische Bildung auf allen Stufen (10-Jahres-System), das allgemeine Bildungsprogramm für andere Fremdsprachen, das Fremdsprachenprogramm gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018, das Fremdsprachenprogramm zur Organisation des Unterrichts an regulären Bildungseinrichtungen herausgegeben... und trägt damit zur Förderung der einheitlichen Umsetzung des Fremdsprachenunterrichts und -lernens im ganzen Land bei.

Vor 2018 wurden keine Aktivitäten zur Annäherung von Vorschulkindern an die englische Sprache offiziell eingeführt; Schüler der 1. und 2. Klasse hatten noch keinen offiziellen Englischunterricht; der Anteil der Schüler der 3. bis 12. Klasse, die am neuen Englischprogramm teilnahmen, lag unter 36 %.

Bislang hat der Fremdsprachenunterricht im nationalen Bildungssystem viele positive Veränderungen erfahren. In allen 63 Provinzen und Städten wurde das Englisch-Förderprogramm für Vorschulkinder eingeführt (rund 28,5 % der Vorschulkinder beherrschen Englisch). Ebenfalls in allen 63 Provinzen und Städten wurde das allgemeine Bildungsprogramm für Englisch 2018 (ehemals zehnjähriges Englischprogramm) mit einer Teilnahmequote von 99,8 % umgesetzt (100 % der Grundschüler, 99 % der Schüler der Sekundarstufe I und II). In 41 der 63 Provinzen und Städte werden neben Englisch weitere Fremdsprachen unterrichtet (mit mehr als 41.489 Schülern).

Im Hochschulbereich haben die meisten Ausbildungseinrichtungen, einschließlich Militär- und Polizeischulen, einen Fahrplan für die Anwendung von Leistungsstandards im Bereich Fremdsprachenkompetenz gemäß dem sechsstufigen Rahmenwerk für Fremdsprachenkompetenz in Vietnam festgelegt. Die meisten Hochschulen haben Leistungsstandards für Fremdsprachenkompetenz in ihren Ausbildungsprogrammen bekannt gegeben und angewendet. Der Ausbau fortgeschrittener Ausbildungsprogramme, gemeinsamer Ausbildungsprogramme mit dem Ausland und anderer fremdsprachiger Studiengänge hat den Einsatz von Fremdsprachen im Hochschul- und Berufsbildungsbereich maßgeblich gefördert und zur Verbesserung der Fremdsprachenkompetenz von Dozenten und Studierenden beigetragen.

Die Fremdsprachenkenntnisse der Schüler verbessern sich stetig. Zahlreiche Aktivitäten zur Schaffung einer lernförderlichen Fremdsprachenumgebung, wie die Einrichtung von Spielplätzen, Englischclubs und außerschulischen Englischaktivitäten, werden organisiert und helfen den Schülern, ihre Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibfähigkeiten zu trainieren.

Die Initiative zum Fremdsprachenlernen wurde vom Ministerium für Bildung und Ausbildung ins Leben gerufen und fand landesweit breite Resonanz bei Kommunen und Bildungseinrichtungen. Fremdsprachenlehrer und -dozenten erhalten regelmäßig Fortbildungen in Fremdsprachen und Didaktik und erfüllen damit die Anforderungen an Innovationen.

Bislang hat der Anteil der Englischlehrer auf allen Ebenen der Allgemeinbildung, die die Fremdsprachenkenntnisse für die Durchführung des Fremdsprachenprogramms gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 erfüllen, 88 % erreicht (ein Anstieg um 22 % im Vergleich zum Schuljahr 2017-2018).

An den Hochschulen und Universitäten, die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstehen, erreichte der Anteil der Englischdozenten, die die Fremdsprachenkenntnisse auf Niveau 5 oder höher nachweisen konnten, 98 % (ein Anstieg um 7,6 % gegenüber dem Schuljahr 2023-2024).

Die Gesamtzahl der Dozenten, die derzeit Studiengänge mit Schwerpunkt Fremdsprachen unterrichten, beträgt 1.796 Dozenten, und der Anteil der Dozenten, die das Fremdsprachenniveau 4 oder höher erreichen, beträgt 1.655 Dozenten, was 92,2 % entspricht.

Nach acht Jahren Laufzeit hat das Projekt dazu beigetragen, den Fremdsprachenunterricht im nationalen Bildungssystem in Bezug auf Lehrplan, Inhalte und Methoden, Unterrichtsorganisation, Prüfungen und Beurteilungen zu erneuern und sich so den aktuellen und effektiven Trends im internationalen Fremdsprachenunterricht anzunähern.

Das Projekt leistet einen wesentlichen Beitrag zur Verbesserung der Fremdsprachenkenntnisse, um den Forschungs- und Lernbedarf von Akademikern, Studierenden und Berufstätigen zu decken und die Wettbewerbsfähigkeit der heutigen Arbeitskräfte im Vergleich zu vor zehn Jahren deutlich zu steigern. Konkret hat die Zahl der Personen mit nationalen und internationalen Fremdsprachenzertifikaten zugenommen; diese Kenntnisse werden bei der Bewertung von Hochschulzugangsberechtigungen, im Studium, in der Forschung, im Austausch und bei der Teilnahme am in- und ausländischen Arbeitsmarkt berücksichtigt.

Seit 2017 prüft das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Möglichkeit, die Ergebnisse von Fremdsprachentests wie IELTS, TOEFL, TOEIC usw. als gleichwertig mit den Ergebnissen der Abiturprüfung anzuerkennen. Landesweit steigt die Zahl der von der Fremdsprachenprüfung befreiten Schüler jedes Jahr: 28.620 Kandidaten im Jahr 2021; 35.391 Kandidaten im Jahr 2022; 46.667 Kandidaten im Jahr 2023; 67.000 Kandidaten im Jahr 2024.

Was die Verbreitung von Fremdsprachen an Gymnasien betrifft, so ist Fremdsprache im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 von der 3. bis zur 12. Klasse ein Pflichtfach; zusätzlich gibt es ein Wahlfach (Fremdsprache 1 für die 1. und 2. Klasse, Fremdsprache 2 für die 6. bis 12. Klasse). Die Schüler müssen gemäß den Vorgaben des Lehrplans Fremdsprachenkenntnisse nachweisen. Insgesamt ist der Fremdsprachenunterricht im aktuellen nationalen Bildungssystem sowohl breit gefächert als auch tiefgründig.

Delegierte, die an der Konferenz zur Überprüfung des Projekts zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen im nationalen Bildungssystem für den Zeitraum 2017-2025 teilnehmen.

Es ist notwendig, die Qualität des Fremdsprachenunterrichts und -lernens aufrechtzuerhalten und weiter zu verbessern.

Frau Nguyen Thi Mai Huu erklärte hinsichtlich der bestehenden und begrenzten Möglichkeiten, Fremdsprachen anzuwenden, insbesondere Englisch, und zwar sowohl im Studium und in der Forschung als auch in der Kommunikation und im internationalen Arbeitsumfeld. Obwohl sich die Qualität des Fremdsprachenunterrichts verbessert habe, seien die Fähigkeiten, Fremdsprachen anzuwenden, weiterhin eingeschränkt. In vielen Regionen sei die Qualität der Abiturprüfungen niedrig, die Fremdsprachenkenntnisse wiesen deutliche regionale Unterschiede auf, und viele Schülerinnen und Schüler erfüllten die Anforderungen an die Fremdsprachenkompetenz nicht, weshalb ihnen die Abschlusszeugnisse entzogen würden.

Innovationen bei Prüfungen, Kontrollen und Bewertungen wurden in Bildungseinrichtungen eingeführt. Die Abschlussprüfung erfasst jedoch noch nicht alle vier Kompetenzbereiche, wobei Hör- und Sprechfertigkeiten weiterhin nur einen geringen Anteil ausmachen. Die Bewertung der Lernergebnisse hat sich noch nicht wesentlich auf die Beurteilung der Kompetenzentwicklung der Lernenden gemäß den Anforderungen und Leistungsstandards der Bildungs- und Ausbildungsprogramme verlagert.

Es mangelte an enger Abstimmung zwischen den Kommunen und den Lehrerbildungseinrichtungen bei der Ausbildung zusätzlicher Englischlehrer zur Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018, was in einigen Regionen zu einem gravierenden Lehrermangel führte. Die Rekrutierungsmöglichkeiten sind in besonders schwierigen Gebieten sehr begrenzt, insbesondere für Englischlehrer an Vorschulen und Grundschulen. Gleichzeitig hat der Staat nur zögerlich konkrete Maßnahmen ergriffen, um Englischlehrer für diese Regionen zu gewinnen.

Es bedarf der Initiative und Flexibilität der lokalen Akteure und Bildungseinrichtungen, um die Ressourcen zu erhöhen und Investitionsmittel für die Umsetzung des Projekts bereitzustellen. In benachteiligten Gebieten sollte der Ausbildung und Förderung von Englischlehrkräften Priorität eingeräumt werden, um lokale Ressourcen zu schaffen und langfristige Stabilität zu gewährleisten.

Das Bewusstsein vieler lokaler Beamter und Einrichtungen ist uneinheitlich, und sie betrachten das Projekt nicht als Impuls, den Fremdsprachenunterricht in den regulären Unterricht zu integrieren. Einige Regionen und Einrichtungen haben das Projekt uneinheitlich, unkoordiniert und ohne bahnbrechende Ergebnisse umgesetzt. Die Öffentlichkeitsarbeit zur Mobilisierung von Ressourcen für Bergregionen und Gebiete mit ethnischen Minderheiten ist nach wie vor unzureichend, weshalb eine staatliche Förderpolitik für diesen Bereich erforderlich ist. Eine enge Abstimmung zwischen Ministerien, Behörden und Kommunen ist notwendig, um die Projektziele im Sinne der Weitergabe, Vernetzung und Zusammenarbeit zwischen Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen zu erreichen.

Frau Nguyen Thi Mai Huu schlug vor, die erzielten Ergebnisse künftig zu sichern und weiter auszubauen sowie den Fremdsprachenunterricht im nationalen Bildungssystem kontinuierlich zu verbessern. Nationale, lokale und schulische Projekte und Programme zur Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen sollen entwickelt, genehmigt und umgesetzt werden.

Darüber hinaus soll der Fremdsprachenunterricht, insbesondere in Chinesisch, Japanisch, Koreanisch, Laotisch und Kambodschanisch, intensiviert werden. Das bestehende Projektkonzept soll für verwandte Projekte und Programme in der nächsten Phase übernommen und weiterentwickelt werden. Die Leitung, der Betrieb, das Management, die Evaluierung, die Inspektion und die Überwachung der Projektaktivitäten und -programme sollen verstärkt werden.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html