Die Delegierten der Nationalversammlung sind besorgt über das Paradoxon, dass zwar das Studium kostenlos ist, das gesamte Bildungsbudget jeder Familie jedoch steigt.

Abgeordnete der Nationalversammlung äußerten Bedenken hinsichtlich der Befreiung von Studiengebühren, befürchteten aber gleichzeitig, dass die Gesamtkosten für Bildung aufgrund der Verstaatlichung und der Finanzierung steigen würden.

Die Abgeordnete Chu Thi Hong Thai wies auf das Paradoxon hin, dass zwar das Studium kostenlos sei, die Gesamtkosten der Ausbildung aber durch staatliche Mittel stiegen. (Quelle: Nationalversammlung)

Die Sozialisierung der Bildung muss für jede Region angemessen sein.

Dies ist das Thema, das von den Delegierten der Nationalversammlung in der Diskussionsrunde zur Investitionspolitik des Nationalen Zielprogramms zur Modernisierung und Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung für den Zeitraum 2026-2035 angesprochen wurde, die am Nachmittag des 2. Dezember stattfand.

Die Delegierte Chu Thi Hong Thai (Delegation Lang Son ) äußerte ihre Meinung und sagte, dass im Entwurf und im Bericht über Annahme und Erläuterung angegeben sei, dass die Sozialisierungsrate nur 10 % der Gesamtinvestitionen in Projekte der Vorschul-, Allgemeinbildungs- und Berufsbildungsbereiche ausmache und hauptsächlich der Ergänzung von Ausrüstung, Lernräumen, Spielplätzen und Erlebnispädagogik diene. Die Erläuterung habe jedoch die Risiken in schwierigen Bereichen nicht ausreichend berücksichtigt.

Frau Hong Thai wies darauf hin, dass es in vielen Berggemeinden und abgelegenen Gebieten kaum Unternehmen mit ausreichendem finanziellen Potenzial gibt und die Menschen nur geringe Einkommen haben, sodass die Möglichkeiten zur Mobilisierung sozialer Kontakte sehr begrenzt sind.

Wenn wir in diesem Zusammenhang weiterhin eine Sozialisierungsrate von 10 % anstreben, diese aber von den Unternehmen nicht erreicht wird, besteht die Gefahr, dass Bildungseinrichtungen und lokale Behörden dazu übergehen, Eltern zu mobilisieren und zu freiwilligen Beiträgen aufzurufen, um die Ziele hinsichtlich der Einrichtungen und Ausrüstung zu erreichen.

Die Delegierte äußerte ihre Meinung, dass dieser Ansatz zu einem Paradoxon führe: Nominell verfolge der Staat die Politik, Studiengebühren zu erlassen oder nicht zu erhöhen, doch in Wirklichkeit könnten die gesamten Bildungskosten, die die Haushalte zu tragen hätten, durch Einnahmen außerhalb der Studiengebühren, wie etwa Sozialabgaben, Sponsoringgebühren, Ausrüstungsgebühren und Kosten für außeruniversitäre Angebote, steigen.

„Wenn der Sozialisierungsmechanismus in seiner jetzigen Form nicht gut identifiziert und kontrolliert wird, besteht die Gefahr, dass die Wirksamkeit der Studiengebührenbefreiungs- und -ermäßigungspolitik beeinträchtigt wird, dass arme Familien, insbesondere in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, stärker unter finanziellen Druck geraten und dass das Ziel des Programms, einen gerechten Zugang zu Bildung zu gewährleisten, zunichtegemacht wird“, bemerkte Delegierter Hong Thai.

Der Delegierte betonte, dass Sozialisierung zwar notwendig, aber den Gegebenheiten der jeweiligen Region angemessen sein müsse. Er schlug vor, nicht den exakten Satz von 10 % anzuwenden, die Mobilisierung der Eltern einzuschränken und nur ergänzende Leistungen zu sozialisieren. Wesentliche Leistungen müssten im Haushalt gewährleistet sein, um die Bildungskosten für die Bevölkerung nicht zu erhöhen, insbesondere da die Politik der kostenlosen Schulbildung für Gymnasiasten umgesetzt werde.

Abgeordneter Tran Khanh Thu. (Quelle: Nationalversammlung)

Notwendigkeit von Maßnahmen zur Gewinnung hochqualifizierter Englischlehrer

Delegierter Tran Khanh Thu (Delegation Hung Yen) erklärte, dass das Programm das Ziel verfolge, Englisch zur zweiten Sprache im nationalen Bildungssystem zu machen, wobei bis 2030 30 % der Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen über die nötige Ausrüstung verfügen sollen, um das Lehren und Lernen auf Englisch zu ermöglichen.

Bis 2035 strebt das Programm an, dass 100 % der Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen hinsichtlich Ausstattung und Lehrmitteln den Standards für englischsprachiges Lehren und Lernen entsprechen und Englisch schrittweise zur zweiten Fremdsprache an den Schulen wird.

Frau Thu sagte, dies sei eine wichtige Ausrichtung, die den Willen zur tiefen internationalen Integration demonstriere, aber um sie erfolgreich umzusetzen, sei es notwendig, die Bedingungen und Herausforderungen in Bezug auf Einrichtungen sowie Humanressourcen und Umwelt offen und gründlich zu bewerten.

Dem Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zufolge fehlen uns weiterhin rund 4.000 Englischlehrer auf allen Ebenen der Allgemeinbildung. Auch die Personalstärke des Lehrpersonals ist problematisch. Hinzu kommt, dass das Durchschnittsalter der Englischlehrer derzeit recht hoch ist (44,2 Jahre). Einige ältere Lehrer sind weniger interessiert oder haben Schwierigkeiten, für die jeweilige Schülergruppe geeignete moderne Lehrmethoden zu finden, sodass die Qualität und Effektivität des Unterrichts nicht den Erwartungen entsprechen.

Im Anschluss daran schlug Delegierter Khanh Thu vor, einen konkreten Fahrplan für die Umsetzung dieser Inhalte zu erstellen, insbesondere in Bergprovinzen und benachteiligten Gebieten. Insbesondere sei es notwendig, die Investitionen in die Infrastruktur der Provinzen, vor allem der Bergprovinzen, zu erhöhen. So könne beispielsweise der Bau von standardisierten Fremdsprachenräumen für 100 % der Schulen in Bergbezirken bis 2030 gefördert werden; dabei sollten Berggebiete, Grenzregionen und Gebiete mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen Priorität haben.

Darüber hinaus bedarf es einer wirksamen Strategie zur Gewinnung hochqualifizierter Englischlehrer. Dazu gehören beispielsweise die Erhöhung der Zulage auf 70–100 % des Grundgehalts für Lehrkräfte in benachteiligten Gebieten, die Unterstützung bei der Wohnungssuche und die Zusage langfristiger Verträge. Ebenso wichtig ist eine Strategie zur Förderung des Technologieeinsatzes, der Vernetzung von Online-Kursen und des Einsatzes künstlicher Intelligenz (KI) zur Unterstützung des Lehrermangels sowie der Aufbau von Englischzentren in benachteiligten Gebieten nach dem Modell der interkommunalen Zusammenarbeit.

In der Diskussion über diesen Inhalt schlug die Delegierte Nguyen Thi Lan Anh (Delegation Lao Cai) vor, dass die zuständige Behörde den Inhalt hinzufügen solle, dass der Staat Ressourcen vorrangig für die Ausbildung und Förderung von Englischlehrern in Bergprovinzen, Gebieten ethnischer Minderheiten und besonders benachteiligten Regionen bereitstellt.

Die Delegierte hofft, Unternehmen, soziale Organisationen und internationale Organisationen dazu zu ermutigen, sich mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung abzustimmen, um die Ausstattung von Schulen in benachteiligten Gebieten mit Lehrmitteln für Englisch zu unterstützen, und das Ministerium für Bildung und Ausbildung zu beauftragen, sich mit den zuständigen Ministerien abzustimmen, um einen Plan zur Ausbildung von Englischlehrern für benachteiligte Gebiete mit separater finanzieller Unterstützung aus dem Zentralhaushalt zu entwickeln.

Laut Frau Lan Anh kann das Ziel, Englisch als zweite Sprache an Schulen einzuführen, nur mit einer angemessenen Dezentralisierung und geeigneten Mechanismen in allen Regionen des Landes wirklich realisierbar, gerecht und effektiv erreicht werden.

Quelle: https://baoquocte.vn/national-congress-delegates-discussion-on-paradoxes-about-philosophy-but-the-total-economic-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-336507.html