Jedes Internat soll zu einer „Festung“ werden, um Wissen und Bestrebungen im Hochland zu bewahren.

Positive Veränderungen durch synchrone Aufmerksamkeit und Investition

In den letzten Jahren haben Partei, Staat, Bildungssektor und Behörden auf allen Ebenen dem System der Internate und Halbinternate für ethnische Minderheiten besondere Aufmerksamkeit gewidmet. Insbesondere in der Bergregion Ky Son – einem Gebiet mit vielen Schwierigkeiten – wurde diese Aufmerksamkeit durch sehr konkrete und praxisorientierte Richtlinien und Maßnahmen zum Ausdruck gebracht.

Herr Dinh Tien Hoang, Schulleiter der Nam Can Ethnic Boarding Secondary School (Gemeinde Nam Can, Provinz Nghe An ), betonte dies und sagte: „Die Schule hat in ihre Einrichtungen investiert und diese modernisiert; außerdem gibt es Richtlinien für Internatsschüler, die von Verpflegung und Unterkunft bis hin zu Lehrmitteln und Internatsbedarf reichen.“

Insbesondere wird das Lehrer- und Managementteam stets ermutigt und erhält die Möglichkeit, an Schulungen teilzunehmen, um seine beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit ethnischen Internatsschülern zu verbessern.

Dank dessen ist die Qualität der Bildung an der Schule zunehmend stabil und verbessert sich. Die Schüler sind fleißiger und fortschrittlicher, viele von ihnen setzen ihre Ausbildung an weiterführenden Schulen oder sogar an Universitäten nach dem Schulabschluss fort. Dies ist ein sehr ermutigendes Zeichen, das zur Verbesserung des Wissens der Bevölkerung und zur Ausbildung lokaler Fachkräfte beiträgt.

Khoen On Internat für ethnische Minderheiten.

Aktuell hat die Khoen On Secondary Boarding School for Ethnic Minorities in großzügige Einrichtungen investiert und diese errichtet, von Klassenzimmern über Schlafsäle, Funktionsräume, Spielplätze bis hin zu Übungsplätzen usw., wodurch im Grunde die Bedürfnisse der Schüler zum Lernen, Wohnen und Spielen erfüllt und zur Verbesserung der Qualität der Bildungsaktivitäten beigetragen wird.

Laut Schulleiter Ha Trung Thanh erhält die Schule jedes Jahr ausreichende Mittel, um ihre Aktivitäten gesetzeskonform durchzuführen. Die Leistungen für die Schüler (Essensgeld, Reisbeihilfe, Medikamente, Sportgeräte usw.) werden umgehend bereitgestellt. Die lokalen Behörden auf allen Ebenen und der Bildungssektor beobachten und steuern die Schule aufmerksam, von der Aufnahme von Internatsschülern über die Motivation der Schüler zum Unterricht bis hin zur schulischen Betreuung und anderen Maßnahmen für Internatsschüler.

Eine weitere positive Veränderung ist, dass sich das Bewusstsein der Eltern in den letzten Jahren stark verändert hat. Sie achten verstärkt auf die Koordination der schulischen Ausbildung ihrer Kinder und engagieren sich gleichzeitig aktiv in der Sozialarbeit, indem sie die Schule mit Arbeitseinsätzen, Brennholz zum Kochen für die Schüler (etwa 6-8 Tonnen pro Jahr) und vielen anderen Bildungsaktivitäten unterstützen.

Schulleitung, Organisationen, Lehrkräfte und Mitarbeiter legen stets großen Wert auf die Internatsarbeit. Die Schülerinnen und Schüler werden in vielen Fertigkeiten, Umgangsformen und Disziplin geschult, was ihnen hilft, sich nach dem Schulabschluss schnell in die Gemeinschaft und die Gesellschaft zu integrieren und sich weiterzuentwickeln.

Vergabe von Fördermitteln zur Unterstützung von Schülern der Nam Can Secondary School for Ethnic Minorities.

Mehr Ressourcen erforderlich

Trotz vieler positiver Veränderungen bestehen in Internaten für ethnische Minderheiten und in Internaten allgemein weiterhin Schwierigkeiten.

Laut Herrn Ha Trung Thanh fehlen der Khoen On-Sekundarschule für ethnische Minderheiten noch immer drei Lehrkräfte im Vergleich zur Personalquote; viele notwendige Positionen für Internate sind weiterhin unbesetzt. Die Schule muss zusätzliche Stellen in Bereichen wie Schülerverwaltung, Service und Bildung etc. schaffen.

Aufgrund der hohen Anzahl an Schülern, die regelmäßig in der Schule wohnen (jährlich über 200), sind einige der Nebengebäude überbelegt. Es mangelt an grundlegenden Dingen wie Decken, Moskitonetzen, Geschirr und Werkzeugen, da viele Schüler in sehr schwierigen Lebenslagen leben.

Die Straßen in vielen Dörfern sind extrem schwer befahrbar. Schüler und Eltern müssen Gebirgspässe, Flüsse und Gebiete mit hoher Erdrutschgefahr durchqueren. Viele Dörfer liegen 15–20 km vom Schulzentrum entfernt. Daher brechen manche Schüler die Schule vorzeitig ab, weil der Weg zu weit ist und ihre Eltern keine Möglichkeit haben, sie wöchentlich abzuholen.

Um die Qualität von Lehre und Bildung schrittweise zu verbessern, äußerte Herr Ha Trung Thanh die Hoffnung, dass alle Ebenen und Sektoren verstärkt in die Ausstattung investieren würden, insbesondere in Einrichtungen, die dem Wohnen und Spielen von Internatsschülern dienen, wie z. B. Mehrzweckhäuser, Badezimmer, Toiletten, Küchen, Speisesäle usw. Gleichzeitig solle jedes Jahr überprüft und gegebenenfalls ausreichend Personal und Stellen geschaffen werden, um den Bildungsbetrieb an den Schulen aufrechtzuerhalten und weiterzuentwickeln.

Bezüglich des Internatsgymnasiums Nam Can erklärte Schulleiter Dinh Tien Hoang, dass die größte Schwierigkeit derzeit in den baulichen Gegebenheiten und der Ausstattung für die Internatsschüler liege. Trotz Investitionen seien viele Einrichtungen abgenutzt und beengt, sodass sie den steigenden Lern- und Lebensbedürfnissen der Schüler nicht mehr gerecht würden. Schlafsäle, Speisesäle, Toiletten, Spielplätze usw. fehlten vielerorts noch oder seien provisorisch eingerichtet, was die Betreuung, Ausbildung und umfassende Bildung der Schüler erschwere.

Darüber hinaus herrscht weiterhin Personalmangel und die Qualifikation ist uneinheitlich, insbesondere bei Lehrkräften für Hochbegabtenförderung, Informationstechnologie und Fremdsprachen. Auch die Lebensbedingungen der Kader und Lehrkräfte in abgelegenen Gebieten sind schwierig; manche leben weit entfernt von ihren Familien, die Lebensbedingungen sind schlecht, was sich negativ auf ihre psychische Gesundheit und ihre langfristige Arbeitsmotivation auswirkt.

Darüber hinaus stammen die Schüler ethnischer Minderheiten zumeist aus armen oder armen Haushalten und verfügen nur über begrenzte Vietnamesischkenntnisse. Daher erfordert der Unterricht und die Vermittlung von Lebenskompetenzen von den Lehrern große Ausdauer, Kreativität und Hingabe.

Angesichts dieser Realität hofft Herr Dinh Tien Hoang, dass der Staat weiterhin verstärkt in Einrichtungen, Lehrmittel, Internatsplätze und Freizeitangebote für Schüler investieren wird. Es sollte einen speziellen Mechanismus für Schulen in Bergregionen und besonders schwierigen Gebieten geben, der ihnen die Mittel für die Renovierung und Erweiterung von Schlafsälen, Gemeinschaftsküchen, Spielplätzen und Sportanlagen bereitstellt.

Gleichzeitig ist es notwendig, die Politik der Vorzugsbehandlung zu stärken und gute Lehrer und junge Lehrer für die Arbeit in abgelegenen Gebieten zu gewinnen; gleichzeitig gibt es eine Politik zur Unterstützung der Aus- und Weiterbildung des Personals, um die Lehrkompetenz, die Managementfähigkeiten und die Betreuung von Schülern aus ethnischen Internaten zu verbessern.

„Wir wollen auch die Sozialisierung fördern und Ressourcen von Organisationen, Unternehmen und Einzelpersonen mobilisieren, um gemeinsam die Schulen zu unterstützen; insbesondere erlebnisorientierte Aktivitäten, Berufsberatung und die Vermittlung von Lebenskompetenzen, um den Schülern zu helfen, sich selbstbewusst zu integrieren und sich umfassend zu entwickeln.“

Und vor allem sind wir überzeugt, dass Investitionen in Bildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen Investitionen in die Zukunft und die nachhaltige Entwicklung des Landes sind. Jedes leistungsstarke Internat oder Halbinternat für ethnische Minderheiten wird eine „Festung“ sein, um das Wissen, die Kultur und die Bestrebungen der Menschen im Hochland zu bewahren“, erklärte Herr Dinh Tien Hoang.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html