Anhand der Struktur und des Beispieltests der Kompetenzbewertungsprüfung, die die Ho Chi Minh City National University gerade angekündigt hat, geben die Lehrer den Schülern Anleitungen, wie sie die Wissens- und Fähigkeitsanforderungen dieser Prüfung erfüllen können.
Überprüfung in 3 Phasen
Lehrer Tran Tuan Anh von der Thu Duc High School (Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt) erklärte, dass der Kompetenztest 120 Fragen umfasst, wobei Vietnamesisch, Englisch und Mathematik den größten Anteil ausmachen (30 Fragen auf Vietnamesisch, 30 Fragen auf Englisch und 30 Fragen in Mathematik). Daher ist der Vorteil für Schüler, die Mathematik, Literatur und Englisch kombinieren (75 % des Testergebnisses), leicht zu erkennen.
Schüler der 12. Klasse haben Zugriff auf Beispielprüfungsfragen für Abiturprüfungen, Eignungsfeststellungen usw., um einen geeigneten Prüfungsvorbereitungsplan zu haben.
FOTO: DAO NGOC THACH
Schüler, die sich auf eine Fächerkombination aus naturwissenschaftlichen Fächern konzentrieren, scheinen im Nachteil zu sein, da die Anzahl der Fragen zu naturwissenschaftlichen Fächern (Mathematik, Physik, Chemie, Biologie) 40 bis 48 von insgesamt 120 Fragen beträgt. Insbesondere Mathematik, das vor allem Verständnis erfordert und ein gemeinsames Hauptfach vieler verschiedener Fächerkombinationen ist, stellt für Schüler im Allgemeinen (einschließlich der Schüler der Sozialwissenschaften) kein Hindernis dar. Schüler verschiedener Fächerkombinationen mit guten Englischkenntnissen sind hingegen im Vorteil.
Zu den erforderlichen Inhalten des Mathematikteils erklärte Herr Tuan Anh, dass dieser die meisten Wissenseinheiten der 10. bis 12. Klasse enthalte. Die Fragen beziehen sich jedoch hauptsächlich auf Verständnis und Anwendung; es gibt einige schwierige Fragen. Um in diesem Teil gute Noten zu erzielen, müssen die Schüler den Großteil des (ziemlich umfangreichen) Mathematikstoffs der Oberstufe wiederholen. Sie sollten jedoch nur die Wissenseinheiten wiederholen, die Verständnis und Anwendung erfordern.
Lehrer Tran Tuan Anh wies die Schüler außerdem an, Teil 1 und Teil 2 der Prüfung sorgfältig zu wiederholen, um optimale Prüfungsergebnisse zu erzielen, da diese beiden Teile 50 Fragen umfassen. Die Wiederholungszeit sollte in drei Phasen unterteilt werden: Phase 1 dient der Wiederholung des Wissens und der Bearbeitung einfacher Übungen zum Merken des Wissens; Phase 2 dient dem Üben des Lösens von Wiederholungsfragen; Phase 3 dient der Wiederholung der Teile und Übungen, die nicht oder falsch bearbeitet wurden. Die Schüler müssen ihr Leseverständnis üben und schnell lesen, während sie den Inhalt und die gestellten Fragen noch erfassen. Darüber hinaus müssen die Lehrer auch Logik und Datenanalysekenntnisse vermitteln.
Integration multidisziplinären Wissens
Herr Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie Curie High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), erklärt, dass die Statistik im Illustrationstest von den Fragen 61 bis 90 reines mathematisches Wissen über alle drei Klassenstufen erfordert. Die Fragen 91 bis 120 beziehen sich auf wissenschaftliches Denken, Datenanalyse, Logik und angewandte naturwissenschaftliche Probleme. Dabei werden zahlreiche interdisziplinäre Kenntnisse aus Physik, Chemie, Biologie, Wirtschaft und Sozialwissenschaften integriert.
Um sich optimal auf diese Prüfung vorzubereiten, sollten Lehrer und Schüler laut Herrn Toan alle Grundkenntnisse des High-School-Programms wiederholen, um die ersten 30 Fragen so schnell wie möglich zu lösen. Neben mathematischen Kenntnissen ist es notwendig, viele fachübergreifende Kenntnisse zu integrieren und die Gesetze der Physik, Chemie, Biologie sowie wirtschaftliche und gesellschaftliche Themen klar zu verstehen. Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten im Lesen von Fragen, Tabellen und Diagrammen, um Fragen in Form von Datenanalysen präzise beantworten zu können.
HARMONISCHES LERNEN ALLER FÄCHER DER HOCHSCHULE
In den Informationen zur Nationalen Abiturprüfung 2025 der Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität heißt es außerdem, dass die Schüler alle Abiturfächer sorgfältig lernen, Leseverständnis und logisches Denken erlernen und ein Gespür für aktuelle Themen, Wissenschaft und das praktische Leben entwickeln müssen, indem sie sich beim Lernen angewöhnen, wissenschaftliche, technologische und soziale Themen anhand von Dokumenten und praktischen Übungen zu analysieren. Die Fragen erfordern nicht mehr nur das Auswendiglernen, sondern auch die praktische Anwendung.
Kandidaten, die an der Kompetenzbewertungsprüfung der Ho Chi Minh City National University 2024 teilnehmen
Laut Herrn Thanh erfordern die logischen Denkaufgaben der Prüfung logisches Denken und analytische Fähigkeiten. Schüler sollten mit Rätseln, Denkaufgaben und Aktivitäten üben, die die logische Intelligenz fördern. Fördern Sie Autonomie und Selbststudium sowie Selbstforschung in verschiedenen Bereichen wie Technologie, Wirtschaft und Gesellschaft, um ein breites Wissensspektrum aufzubauen. Schüler müssen üben, ihre Zeit effektiv einzuteilen und alle Prüfungsteile erfolgreich abzuschließen.
„Es ist wichtig, dass sowohl Lehrkräfte als auch Schüler flexibel sind und effektive Lernmethoden anwenden, um eine gute Anpassung an die neuen Anforderungen der Nationalen Abiturprüfung ab 2025 zu gewährleisten. Anstatt nur Theorie zu vermitteln, müssen Lehrkräfte die Schüler auf Aktivitäten hinweisen, die das logische Denken fördern. Leseverständnis und Sprachkompetenz müssen gestärkt werden, da der Sprachteil der Prüfung mehr Fragen enthalten wird. Bereiten Sie Prüfungsfragen nach internationalen Standards vor, damit die Schüler mit den Fragetypen und dem Differenzierungsgrad der Prüfung vertraut sind“, sagte Herr Pham Le Thanh.
Als eine der Schulen, an denen seit vielen Jahren fast 100 % der Schüler an der National High School-Prüfung der National University of Ho Chi Minh City teilnehmen, erklärte Herr Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho Chi Minh-Stadt), dass die Schule die Schüler vorbereiten werde. Zunächst werde sich das Fachteam treffen, damit die Lehrer die neue Prüfungsstruktur sorgfältig analysieren und anschließend Informationen über die neue Prüfungsstruktur an Schüler und Eltern weitergeben können, um ihnen zu helfen, die Inhalte zu verstehen, auf die sie sich vorbereiten müssen. Basierend auf der Prüfungsstruktur werden die Lehrer den Lehrplan entsprechend anpassen.
Herr Phu sagte außerdem, dass es Pläne gebe, Experten oder Lehrer mit Erfahrung in der nationalen Abiturprüfung einzuladen, um die Schüler zu unterstützen und anzuleiten. Der Schwerpunkt liege auf der Schulung von Denkfähigkeiten, Problemlösung und schnellem Leseverständnis, da dies wichtige Bestandteile der nationalen Abiturprüfung seien.
Fühlen sich Schüler durch den neuen Kompetenzfeststellungstest ungerecht behandelt?
Sich um Fairness zu sorgen, dabei aber nicht die Motivation zu verlieren, ist das allgemeine Gefühl vieler Kandidaten, nachdem die Ho Chi Minh City National University die neue Struktur der Nationalen Abiturprüfung 2025 bekannt gegeben hat.
Pham Minh Dung, ein Schüler der 12. Klasse der Phan Boi Chau High School ( Gia Lai ), erklärte, dass die neue Struktur der Nationalen Abiturprüfung den Schülern der Gruppe D einen „großen Vorteil“ verschafft, da in allen drei Prüfungsteilen Mathematik, Vietnamesisch und Englisch die Anzahl der Fragen erhöht wurde und diese nun insgesamt drei Viertel des Prüfungsinhalts (90 von 120 Fragen) ausmachen. Außerdem beziehen sich Fragen zum logischen Denken und zur Datenanalyse ebenfalls auf Mathematik.
Darüber hinaus sei die neue Struktur laut Dung für Studierende mit einem Hang zu Sozialwissenschaften vorteilhafter. Dung sagte jedoch auch, dass ihn die Strukturänderung nicht allzu sehr betreffe, da er sich seit Beginn dieses Sommers für das Studium aller Fächer entschieden habe.
Nguyen Van Chinh, ein freiberuflicher Doktorand an einer privaten Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte hingegen, die neue DL-Prüfung sei für viele freiberufliche Doktoranden nachteilig. So seien beispielsweise in der Chemie die Stoffnamen in der neuen DL-Prüfung auf Englisch aufgelistet, sodass er sie alle von Grund auf lernen müsse. Auch auf Vietnamesisch sei Chinh es nicht gewohnt, dass die Fragen auf Werke außerhalb des Lehrbuchs verweisen und eine Analyse erfordern.
„Ich sehe jedoch einen positiven Punkt darin, dass die naturwissenschaftlichen Fragen einfacher und nicht mehr so schwierig sind wie zuvor“, analysierte Chinh.
Nguyen Hoang Gia Bao, ein Schüler der 12. Klasse der Thanh Da High School (HCMC), sagte, dass Bao sich zwar für die Kombination Mathematik, Chemie und Biologie entschieden habe, sich aber keine Sorgen über die neue Struktur der DGNL-Prüfung mache, da er immer viel gelernt und sich seine Lernziele schon früh, gleich nach Abschluss der 11. Klasse, gesetzt habe.
Dong Minh Khanh, ein Zwölftklässler der Nguyen Thi Minh Khai High School (HCMC), zeigt sich über die neue Struktur nicht allzu besorgt. Er sagte, die Zunahme der Fragen in den Sprach- und Mathematikteilen sowie die Tatsache, dass die Prüfung alle elf Fächer abdeckt, sei „schockierend, aber nicht überraschend“, da er dies im Voraus vorhergesagt hatte. „Ich halte die neue Struktur für durchaus sinnvoll, da der Zweck der Prüfung darin besteht, die Problemlösungs- und Denkfähigkeit des Lernenden umfassend zu bewerten. Eine Kombination dieser Prüfungen führt daher zu unausgewogenen Testergebnissen und erschwert die Bewerbung um einen Universitätsplatz, da sie sich nicht von der Abiturprüfung unterscheidet. Dies setzt die Kandidaten unter Druck, Wahlfächer zu wählen“, kommentierte Khanh.
Ngoc Long
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Quelle: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm
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