Die erste Abschlussprüfung im neuen Programm: Die „Falle“ von 2+2

Anmerkung der Redaktion:

Die Abiturprüfung 2025 markiert einen wichtigen Meilenstein bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung verfolgt mit dieser Prüfung drei Ziele: Sie soll die Lernergebnisse der Lernenden anhand der Ziele und Standards des neuen Programms bewerten, die Prüfungsergebnisse als Grundlage für die Anerkennung des Abiturzeugnisses nutzen und als Grundlage für die Bewertung der Lehr- und Lernqualität an allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen und für die Leitung der Bildungsverwaltungsbehörden dienen. Darüber hinaus soll sie Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen verlässliche Daten für die autonome Einschreibung liefern.

Auf dieser Grundlage hat das Ministerium sowohl bei den Prüfungen als auch bei den Zulassungsbestimmungen für die Universitäten starke und drastische Neuerungen vorgenommen, um echtes Lernen und echte Prüfungen anzustreben, den Prüfungsdruck zu verringern, den Lehr- und Lernprozess entsprechend den Fähigkeiten und Interessen jedes Einzelnen zu fördern und gleichzeitig Fairness und Transparenz zu gewährleisten.

Bei der Umsetzung dieser ehrgeizigen Politik ergaben sich jedoch eine Reihe von Herausforderungen.

Von Englischprüfungen mit einem Schwierigkeitsgrad, der über dem Standard liegt, über die mangelnde Einheitlichkeit der Prüfungsmatrix der Fächer, die Unterschiede in den Punktzahlen zwischen den Gruppen bis hin zu komplizierten Regelungen zur Umrechnung gleichwertiger Punktzahlen oder dem Prinzip der Einzelzulassung, das Universitäten mit niedrigerem Rang bei der Rekrutierung leicht benachteiligt... All dies schafft unbeabsichtigt „Privilegien“ für eine Gruppe von Kandidaten und vergrößert die Kluft zu Kandidaten in ländlichen und abgelegenen Gebieten.

Mit der Artikelserie „Abitur und Studienberechtigungsprüfung 2025: Innovations-Dschungel und Gerechtigkeitssorgen“ blicken wir nicht nur auf die aufgetretenen Probleme zurück, sondern gehen den Kernursachen auf den Grund. Wir schlagen Lösungen vor und geben praktische Empfehlungen, damit die Abitur- und Studienberechtigungsprüfung im Jahr 2026 und den Folgejahren wirklich ein fairer und transparenter Wettbewerb für jeden Lernenden und jede Ausbildungsstätte wird und sich gleichzeitig positiv auf die Innovation in Lehre und Lernen an Gymnasien auswirkt.

Hoang Manh Hung (Jahrgang 2008, Hanoi ) steht für das Abitur 2026 vor einer „Matrix“ aus 9 Wahlfächern. Soll er sich ab der 10. Klasse weiterhin auf Mathematik, Physik und Chemie konzentrieren oder auf Mathematik, Physik und Englisch umsteigen, um die Chance auf den Studienplatz an seiner Traumuniversität nicht zu verlieren?

Diese Frage beschäftigt nicht nur Hung, sondern Millionen von Schülern und Eltern im ganzen Land, seit der Plan für die Abiturprüfungen von sechs Pflichtfächern auf zwei Pflichtfächer und zwei Wahlfächer geändert wurde. Allerdings sind die Wahlfächer im Hinblick auf die Zulassungschancen zur Universität nicht gleichwertig.

Bei der jüngsten Abiturprüfung 2025 wählte Nguyen Mai Anh – Hungs Cousine – Mathematik, Literatur, Geschichte und Geographie für die 2+2-Formel.

In der Nacht des 4. Juni erlebte Mai Anh Momente der Krise und Verwirrung, als die Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften (Vietnam National University, Hanoi) bekannt gab, dass sie die Rekrutierung der Gruppe C00 in 17 Hauptfächern einstellen würde, darunter auch in dem Hauptfach Journalismus, für das sie sich bewerben wollte.

Aufgrund klarer Ziele und einer frühen Berufsorientierung entschied sich Mai Anh für den Prüfungsblock C00, doch obwohl sie die Abschlussprüfung noch nicht abgelegt hatte, wäre sie beinahe mit ihrer ersten Wahl durchgefallen. Glücklicherweise forderte das Bildungsministerium die Schulen später auf, die Zulassungskombination anzupassen, um die Rechte der Kandidaten zu gewährleisten.

Aufgrund ihrer Erfahrung riet Mai Anh Hung, Englisch statt der traditionellen A00-Blockkombination zu wählen. Die Studentin ist der Meinung, dass Kombinationen aus „Mathematik + Englisch“ bei der Zulassung immer noch bevorzugt werden.

„Wenn der Englischtest im nächsten Jahr jedoch immer noch so schwierig ist wie dieses Jahr, bin ich mir nicht sicher, ob mein Rat richtig ist“, überlegte Mai Anh.

Reduziert der 2+2-Plan wirklich den Druck und erhöht die Ausgeglichenheit?

Am 24. Dezember 2024 erließ das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) die ab 2025 geltenden Vorschriften für die Abiturprüfungen. Die wichtigste Neuerung besteht darin, dass die Kandidaten nur noch 4 Fächer belegen müssen, darunter Pflichtfächer in Mathematik, Literatur und 2 Wahlfächern aus den 9 Fächern der 12. Klasse: Fremdsprache, Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geographie, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, Informationstechnologie und Technologie.

Im Vergleich zu den Vorjahren hat sich die Gesamtzahl der Fächer um 2 erhöht, die Anzahl der Fächer pro Kandidat ist jedoch um 2 gesunken und die Anzahl der Prüfungstermine hat sich um 1 verringert.

Tatsächlich ist diese 2+2-Option seit Ende 2023 vom Ministerium angekündigt. Mit anderen Worten, die Kandidaten für die Abiturprüfung 2025 hatten 1,5 Jahre Zeit, sich vorzubereiten.

Als er die Gründe für die Neuerung der Abiturprüfung in Richtung zwei Pflichtfächer und zwei Wahlfächer erläuterte, nannte Herr Nguyen Ngoc Ha, stellvertretender Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung), drei Hauptideen: Erstens, den Prüfungsdruck für die Schüler zu verringern; zweitens, die Kosten für die Familien der Schüler und die Gesellschaft zu senken; drittens, das Ungleichgewicht zwischen der Wahl von Sozialwissenschaften und Naturwissenschaften zu verringern.

Für die Abiturprüfung 2024 – deren Abschlussprüfung zu 100 % auf dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2006 basiert – haben sich landesweit fast 1,1 Millionen Kandidaten angemeldet. Davon liegt der Anteil der Kandidaten, die sich für die Prüfung in den Sozialwissenschaften (Geschichte, Geographie, Staatsbürgerkunde) entscheiden, bei 63 %, dem höchsten Wert seit 2018 und einem Anstieg von 7,7 % im Vergleich zu 2023.

Die Abiturprüfung 2025 – die erste Prüfung im Rahmen des Reformprogramms 2018 – hat die Aufmerksamkeit der gesamten Gesellschaft auf sich gezogen. Eine Prüfung mit vielen Neuerungen, vom Programm, den Fächern und der Anzahl der Fächer bis hin zur Struktur und Matrix der Prüfungsfragen, Multiple-Choice-Formularen …

Obwohl die Studienbelastung und die sozialen Kosten deutlich reduziert werden, wenn die Kandidaten nur vier Prüfungen ablegen müssen und die Abschlussnote nur halb so groß ist wie die Zeugnisnote, stellt sich die Frage, ob der 2+2-Plan dazu beitragen wird, den Anteil der Kandidaten, die Sozialwissenschaften und Naturwissenschaften wählen, auszugleichen, wie es das Ziel des Ministeriums ist. Die Antwort kam im April, zwei Monate vor Beginn der offiziellen Prüfungen.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nehmen in China 1,13 Millionen Kandidaten an der Abiturprüfung 2025 teil. Die Zahl der Kandidaten für die drei Fächer Physik, Chemie und Biologie beträgt 349.365, 241.750 bzw. 70.483. Die Zahl der Kandidaten für die drei Fächer Geschichte, Geographie, Wirtschaftswissenschaften und Recht beträgt 484.084, 479.585 bzw. 247.248.

Rechnet man die Gesamtzahl der Kandidaten, die 3 naturwissenschaftliche Fächer wählen, mit der Gesamtzahl der Kandidaten, die 3 sozialwissenschaftliche Fächer wählen, so ergibt sich ein Ergebnis von 661.598 gegenüber 1.210.917. Ein Unterschied, der sich im Vergleich zur alten Prüfungsmethode nicht geändert hat.

Wenn die neuen Fächer Informationstechnologie und Technologie in die Gruppe der naturwissenschaftlichen Fächer eingeordnet werden und Englisch in die Gruppe der sozialwissenschaftlichen Fächer verschoben wird, wird der Unterschied noch größer sein. Denn die Zahl der Kandidaten, die sich für die neuen Fächer anmelden, beträgt nur etwa 30.000, während die Zahl der Kandidaten, die sich für Englisch anmelden, bei über 350.000 liegt.

Nach Fächergruppen für die Abiturprüfung beträgt die Gesamtzahl der Bewerber für die drei naturwissenschaftlichen Fächergruppen A00 (Mathematik, Physik, Chemie), A01 (Mathematik, Physik, Englisch) und B00 (Mathematik, Chemie, Biologie) 354.124 Studierende. Die Gesamtzahl der Bewerber für die beiden sozialwissenschaftlichen Fächergruppen C00 (Literatur, Geschichte, Geographie) und D01 (Mathematik, Literatur, Englisch) beträgt 648.032 Studierende und ist damit 1,83-mal höher.

Die 2+2-Option hat im ersten Jahr der Umsetzung weder die Ausrichtung der Fächerwahl der Kandidaten verändert, noch hat sie den technischen Hauptfächern geholfen, ihre Rekrutierungsquellen im Vergleich zur vorherigen obligatorischen Option 6 zu erweitern.

Noch beunruhigender ist jedoch, dass die Bewerber nicht davon ausgehen, dass die Wahlfächer ihre Chancen auf einen Universitätszugang maßgeblich beeinflussen werden.

9 Optionen, 36 Auswahlmöglichkeiten, Block C00 befindet sich in einer Sackgasse

Die Option 2+2 bietet 36 Möglichkeiten, Fächer für das Abitur zu wählen. Hinter dieser Wahlfreiheit verbirgt sich jedoch die Chance auf einen Hochschulzugang, die nicht für alle Kombinationen gleich verteilt ist.

Die erste Ungleichheit ergab sich für die Gruppe, die „Geschichte + Geographie“ wählte, als nur 20 Tage vor der Prüfung viele große Universitäten, darunter die Fakultät für Sozial- und Geisteswissenschaften, ankündigten, die Gruppe C00 nicht mehr zu rekrutieren. Als Gründe dafür gaben die Hochschulen an, dass sie Mathematik und Englisch bei der Zulassung priorisieren müssten, um „der Realität zu entsprechen“, „eine faire Umstellung zu gewährleisten“ und „internationale Ausbildungsstandards anzustreben“.

Hätte das Ministerium nicht Alarm geschlagen und die Schulen gezwungen, den C00-Block wieder hinzuzufügen, wären die Kandidaten, die Geschichte + Geographie gewählt hatten, im Rennen um die besten sozialwissenschaftlichen Schulen in eine Sackgasse gedrängt worden und hätten die Chance verloren, an ihrer Traumuniversität aufgenommen zu werden, noch bevor sie die Prüfung abgelegt hätten.

Es gibt jedoch keine Garantie dafür, dass die oben genannten Schulen den C00-Block im nächsten Jahr behalten. Dies ist ein SOS-Signal für Kandidaten des Jahrgangs 2008. Kandidaten für die Abiturprüfung 2026 sind gezwungen, ihre Fächerwahlstrategie zu ändern. Die gleichzeitige Wahl von Geschichte und Geographie wird riskant und schränkt die Chancen auf einen Universitätszugang ein.

Die nächste Ungleichheit liegt in den neuen Fächern. Theoretisch haben IT- und Technikfächer bei der Abitur- und Hochschulaufnahmeprüfung den gleichen Stellenwert wie Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geographie, Wirtschaftswissenschaften und Jura. Doch die Realität zeigt: Neue Fächer bedeuten nicht unbedingt neue Chancen.

Spitzenuniversitäten rekrutieren keine Fächerkombinationen mit Technologie, nicht einmal rein technische Hochschulen wie die Hanoi University of Science and Technology oder die University of Natural Sciences (Vietnam National University, Hanoi).

Die National Economics University, die Diplomatic Academy und die Foreign Trade University lehnen sowohl Technologie als auch Informationstechnologie ab.

Die Schulen in der „oberen Gruppe“, die Kombinationen aus Technik und Informationstechnologie in Betracht ziehen, lassen sich an einer Hand abzählen.

Kandidaten, die sich für diese beiden Fächer entscheiden, finden nur Möglichkeiten an Schulen mit mittlerem oder niedrigerem Ranking.

Obwohl es hierzu keine offizielle Stellungnahme oder Stellungnahme der Ausbildungsstätten gibt, scheint es eine implizite Unterscheidung zu geben, dass neue Fächer wie Technik und Informationstechnologie nur dem Abschluss dienen. Kandidaten, die ein Studium an einer Universität anstreben, werden sich nicht für dieses Wahlfach entscheiden.

Schließlich zeigt sich die Ungleichheit auch im unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad der einzelnen Prüfungen. Kandidaten, die „Chemie + Englisch“ wählen, um Physik zu vermeiden, konnten nicht damit rechnen, dass die Englischprüfung in diesem Jahr ungewöhnlich schwer sein würde, während die Physikprüfung relativ einfach war.

Kỳ thi tốt nghiệp đầu tiên theo chương trình mới: “Cái bẫy” của 2+2 - 5 — Obwohl es hierzu keine offizielle Stellungnahme oder Stellungnahme von Ausbildungsstätten gibt, scheint es eine implizite Unterscheidung zu geben, dass neue Fächer wie Technik und Informationstechnologie nur dem Ziel des Abschlusses dienen (Foto: Trinh Nguyen).

Wenn sich die Kandidaten im nächsten Jahr für das Gegenteil entscheiden, tappen sie im Kontext der mangelnden Einheitlichkeit des Schwierigkeitsgrades der Fächer in eine „Falle“. Typischerweise hatte das Fach Geographie in der letzten Prüfung fast 7.000 10-Punkte, während das Fach Technik – Industrieorientierung bundesweit nur 4 10-Punkte erreichte.

Der ungleiche Schwierigkeitsgrad der Prüfungsfächer führt zu unterschiedlichen Ergebnissen zwischen den Zulassungsgruppen und zu einer unzureichenden Differenzierung in einigen Gruppen, wie beispielsweise C00. Noch wichtiger ist jedoch, dass dies zu Diskriminierung an den Ausbildungsstätten führt, da Kandidaten, die die C00-Prüfung ablegen, nicht respektiert werden und vom Rennen um die besten Plätze in den Sozialwissenschaften ausgeschlossen werden.

Und so wird 2+2 zu einem anspruchsvollen Test für Kandidaten ab der 10. Klasse. Von den neun Wahlfächern können nur zwei gewählt werden. Welches Fach sollte man wählen, um einen Vorteil bei der Zulassung zu haben? Sollen wir weiterhin Geschichte + Geographie wählen? Sollen wir auf Englisch setzen oder Geld und Mühe in ein IELTS-Zertifikat investieren?

Das ist eine Frage, die nicht jeder beantworten kann, nicht einmal Lehrer. Sofern das Bildungsministerium und die Universitäten keine Anpassungen vornehmen, die Zulassungsbestimmungen transparenter und früher bekannt geben und auch die Zulassungskombination frühzeitig bekannt geben, ist es ratsam, dies zu tun.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm