Im Schuljahr 2022–2023 werden mehr als 75.000 MINT-Stunden abgehalten.
Bei der Eröffnung des Workshops betonte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong die Rolle und Bedeutung der Entwicklung der MINT- Ausbildung in den bestehenden allgemeinen Bildungseinrichtungen.
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Vizeminister Pham Ngoc Thuong hielt die Eröffnungsrede des Workshops.
Der stellvertretende Minister erklärte, dass das Bildungsministerium in jüngster Zeit durch Dokumente sehr konkrete Anweisungen, Führung und Aufmerksamkeit für die Pilotierung und Umsetzung von MINT-Bildung an Schulen gegeben habe. Der Workshop biete Schulen und Lehrkräften daher die Möglichkeit, Vorteile und Schwierigkeiten zu erörtern, zu diskutieren und Lösungen vorzuschlagen, um die Qualität der MINT-Bildung in der Allgemeinbildung zu fördern und zu verbessern.
Auf dem Workshop sagte Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung: „MINT-Bildung in der Allgemeinbildung wird seit 2006 in einigen Gemeinden durch wissenschaftliche Forschungsaktivitäten von Schülern umgesetzt.“ In den letzten Jahren hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung Workshops und Schulungen für Führungskräfte und wichtige Lehrkräfte zur Umsetzung von MINT-Bildung organisiert. Dies hat Führungskräften und Sekundarschullehrern geholfen, die Inhalte, Methoden und Formen einer effektiven Umsetzung von MINT-Bildungsaktivitäten zu verstehen.
Der Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung erklärte: „Der MINT-Unterricht an weiterführenden Schulen hat wichtige Ergebnisse gebracht, indem er zur Innovation der Unterrichtsmethoden und -formen beigetragen, die Schulbildung mit der Lösung praktischer Probleme verknüpft, die positive Einstellung, Kreativität und Autonomie der Schüler gefördert und zur Ausbildung und Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler beigetragen hat, im Einklang mit der Ausrichtung auf grundlegende und umfassende Innovationen in der Allgemeinbildung.“
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Direktor der Sekundarschulabteilung Nguyen Xuan Thanh informierte auf dem Workshop
Die Zahl der Schulen, die MINT-Unterricht durchführen, ist im Vergleich zu den Statistiken der Konferenzen des Bildungsministeriums 2021, 2022 und 2023 gestiegen, einhergehend mit der Innovation der Lehrmethoden an den Schulen. Fachgruppen und Teams entwickeln MINT-Unterrichtsthemen, fächerübergreifenden integrierten Unterricht und lehren durch Unterrichtsforschung und nehmen diese ab Schuljahresbeginn in die Lehrplanung der Gruppen und Teams auf, die an allen weiterführenden Schulen umgesetzt wird. Allein im Schuljahr 2022/23 wurden landesweit über 75.000 MINT-Stunden an weiterführenden Schulen durchgeführt.
Obwohl viele wichtige Ergebnisse erzielt wurden, zeigten sich laut Direktor Nguyen Xuan Thanh während des Umsetzungsprozesses bei der Gestaltung und Durchführung des MINT-Unterrichts noch einige Einschränkungen. So beteiligen sich die Schüler hauptsächlich am experimentellen Teil, und die Gestaltung und Erstellung experimenteller Pläne zur Lösung der entdeckten Probleme ist noch begrenzt. Die Schüler haben nicht viele Möglichkeiten, das im Fachprogramm erworbene Wissen anzuwenden, um praktische Situationen zu lösen. Der Großteil des Unterrichts besteht aus technischem MINT, bei dem Werkzeuge hergestellt werden und die Schüler einem vorgegebenen Prozess folgen. Naturwissenschaftlicher MINT-Unterricht wird selten umgesetzt.
Ein Vertreter des Bildungsministeriums von Haiphong erklärte auf dem Workshop: „Im Schuljahr 2023/24 wird das Bildungsministerium von Haiphong MINT-Unterricht an Grundschulen einführen, um eine nahtlose MINT-Bildung zu gewährleisten.“ 100 % der weiterführenden Schulen haben MINT-Unterricht in Form von MINT-Unterrichtsthemen und inhaltlichen MINT-Bildungsaktivitäten eingeführt. Viele Lehrkräfte haben bei der Organisation von MINT-Bildungsaktivitäten regelmäßige Test- und Bewertungsmethoden eingeführt, um MINT-Produkte mithilfe von Bewertungsbögen zu bewerten. Gleichzeitig wenden die Lehrkräfte aktive Lehrmethoden an, um MINT-Themen zu vermitteln.
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Vertreter der Bildungsministerien diskutierten auf dem Workshop
MINT-Bildung ist eine der wichtigsten Aufgaben des Schuljahres und ist nach über drei Jahren in der Provinz Dak Lak in jeder Schule, bei jedem Lehrer und jedem Schüler – von der Zentralregion bis in die abgelegenen Gebiete – zunehmend präsent und vertraut. Ein Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Dak Lak erklärte: „Um MINT-Bildung effektiv umzusetzen, hat das Ministerium Dokumente herausgegeben, um den MINT-Geist an den Schulen zu lenken, zu verbreiten und umfassend zu implementieren.“ Dementsprechend haben die Schulen flexible und proaktive Lehrpläne und MINT-Bildungspläne entwickelt, die den jeweiligen Bedingungen der Schule und des Ortes entsprechen.
Seien Sie bei der Implementierung von STEM proaktiv, kreativ und stressfrei.
Auf dem Workshop diskutierten Vertreter der Ministerien für allgemeine und berufliche Bildung, Manager und wichtige Lehrkräfte, die MINT-Bildung an Schulen umsetzen, und schlugen Ideen und Lösungen vor, um die Qualität der MINT-Bildung in der Allgemeinbildung zu verbessern. Dabei ging es um Themen wie MINT-Bildungsinhalte, Einrichtungen, wissenschaftliche Forschung, Bildungspläne, Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften, Umsetzungskosten usw.
Zum Abschluss des Workshops würdigte Vizeminister Pham Ngoc Thuong die Initiative und das positive Engagement der Bildungsministerien, der Lehrkräfte und Experten bei der Umsetzung von MINT-Bildungsaktivitäten an Schulen. Obwohl unterschiedliche Modelle zur Anwendung kamen, konzentrierten sich die Ministerien und Schulen darauf, die Vorteile und Grenzen des Implementierungsprozesses zu erläutern.
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Vizeminister Pham Ngoc Thuong leitete die Diskussion beim Workshop.
Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung betonte die proaktive, kreative und wegweisende Rolle des Lehrpersonals und erklärte, dass der Beitrag der Schulleitung und der Lehrkräfte entscheidend sei, um derzeit bemerkenswerte Ergebnisse zu erzielen. Daher müssten Einzelpersonen und Gruppen mit positiven, kreativen Beiträgen innerhalb des Teams bewertet, anerkannt und gefördert werden.
Der stellvertretende Minister erklärte, die Anwendung von Wissenschaft und Technologie im Alltag sei zu einem unvermeidlichen Trend geworden. Dies zeige sich deutlich in der Ausrichtung von Partei und Staat hinsichtlich der Ausbildung von Fachkräften für das Land. Daher sei die Förderung der MINT-Bildung an allgemeinbildenden Schulen die Grundlage für die zukünftige Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte im Land.
Der stellvertretende Minister kam zu dem Schluss, dass das Bewusstsein für MINT in Bildung und Gesellschaft unzureichend ist und nicht die gebührende Aufmerksamkeit erhält. Zudem ist die Kommunikation zu dieser Aktivität unzureichend, sodass die Gesellschaft die Inhalte nicht vollständig versteht. Vor diesem Hintergrund schlug der stellvertretende Minister vor, das Bewusstsein von Führungskräften, Lehrkräften, Schülern, Eltern und der Gesellschaft für MINT weiter zu schärfen.
Laut dem stellvertretenden Minister umfasst MINT in der Allgemeinbildung Naturwissenschaften, Technik und Mathematik auf allgemeinbildendem Niveau und muss daher auf die Fächer, das Alter und die Ziele von Gymnasiasten abgestimmt sein. Lehrer und Experten fungieren als Wegweiser, während die Schüler die Hauptthemen dieser Bildungsaktivität sein müssen. Unterricht, Aktivitäten und Projekte müssen leicht durchzuführen und umzusetzen sein, dem Alter der Schüler entsprechen, die vorhandenen Möglichkeiten der Schule optimal nutzen und den Schülern kein erwachsenes Denken und Problemlösungsdenken aufzwingen.
Der stellvertretende Minister forderte die dem Bildungsministerium unterstellten Einheiten auf, die Meinungen des Workshops zu berücksichtigen, zu forschen und Schulungsmodule für Kernlehrkräfte zur Umsetzung von MINT-Bildung an Schulen zu entwickeln. Die Leitung des Bildungsministeriums solle die Ausrichtung und Umsetzung weiterhin beobachten und beraten. Darüber hinaus müssten spezialisierte Einheiten forschen, um eine systematischere Zusammenfassung und Bewertung der MINT-Bildung zu ermöglichen.
Die Bildungsministerien und Schulen müssen die Richtlinien und Leitlinien des Bildungsministeriums weiterhin genau befolgen und diese kreativ und den lokalen Gegebenheiten entsprechend umsetzen. Die Bildungsministerien und Schulen müssen dies als zentrale Aufgabe erkennen und im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 umsetzen. Geben Sie dem Bildungsministerium Feedback, um den Umsetzungsprozess effektiv zu replizieren.
Der stellvertretende Minister betonte die Initiative des Lehrpersonals und wies darauf hin, dass das Team geschult, ausgetauscht und die Inspektion und Evaluierung der Einrichtungen gefördert werden müsse. Zusätzlich zu den Schulungsprogrammen und Anweisungen des Ministeriums und der Abteilung sollten die Schulen proaktiv Schulungen an der Basis durchführen. Im Rahmen dieser Schulungen kann die Qualität des Lehrens und Lernens verbessert und Probleme schnell gelöst werden.
Der stellvertretende Minister wies außerdem darauf hin, dass die Bildungsministerien und Schulen proaktiv vielfältige und umfassende Formen der Umsetzung von MINT-Aktivitäten entwickeln sollten. Insbesondere sollten bei der Leitung und Organisation weder Druck noch Kosten für Schulen, Lehrkräfte und Eltern entstehen. Darüber hinaus sei es notwendig, die Mobilisierung von Organisationen, Einzelpersonen und Unternehmen zur Teilnahme an MINT-Bildungsaktivitäten zu fördern.
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