Neuorientierung nach der Sekundarschule: Neue Richtung oder Sackgasse für Schüler?

TPO – Die geplante Straffung der Ausbildung nach der Sekundarstufe I sollte eigentlich dazu beitragen, Ressourcenverschwendung zu reduzieren und die Zahl der Fachkräfte zu erhöhen. Die Realität entsprach jedoch nicht den Erwartungen. Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh, einem Berater bei der Ausarbeitung des Berufsbildungsgesetzes, liegt die Ursache für das Scheitern in starren Denkmustern, nicht aufeinander abgestimmten Richtlinien und dem Versäumnis, ein offenes und flexibles Lernumfeld zu schaffen.

Optimierung ist Unterstützung, kein Zwang.

Seit vielen Jahren wird das Ziel, 40 % der Sekundarschüler in eine Berufsausbildung zu lenken, nicht erreicht. Wo liegt Ihrer Meinung nach das Problem?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Die Einteilung in Leistungsgruppen ist richtig, aber das Ziel, nach der Sekundarstufe I eine „Berufsausbildung von 40 %“ anzustreben, ist falsch. Dieser Zwang ignoriert die soziale Realität – die Bedürfnisse, Lebensumstände und Lernmotivationen der Schüler und ihrer Familien sind sehr unterschiedlich.

Viele Schüler möchten nach dem Schulabschluss einen Beruf erlernen, arbeiten oder ihr Studium fortsetzen. Berufsschulen sind jedoch nicht attraktiv genug, und die Ausbildungsqualität entspricht nicht den Erwartungen. Das veraltete Bildungssystem ist ebenfalls eine Hauptursache für das Scheitern der starren Ausbildungsstruktur.

Dr. Hoang Ngoc Vinh – ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung ( Ministerium für Bildung und Ausbildung ), Berater bei der Ausarbeitung des Gesetzes über die Berufsbildung (VET)

Ich muss das Konzept des Streamings neu verstehen.

Wie ist Ihrer Meinung nach der Begriff „Rationalisierung“ zu verstehen?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Optimierung bedeutet nicht nur die Frage, „wie es nach der 9. Klasse weitergeht“. Es handelt sich um einen flexiblen, lebenslangen Lernprozess, bei dem Lernende zwischen Studien-, Arbeits- und Wiederstudiumswegen wählen und wechseln können.

Berufliche Bildung beschränkt sich nicht nur auf den Unterricht an Berufsschulen. Sie umfasst auch das Lernen in Unternehmen, über digitale Plattformen und das informelle Aneignen von Fähigkeiten. Schüler, die die Schule für 5–7 Jahre unterbrechen und dann eine berufliche Bildung wiederaufnehmen, sind weiterhin Teil dieses Bildungssystems.

In den entwickelten Ländern gibt es keine proportionale Aufteilung in Leistungsgruppen. Dort werden offene Lernökosysteme aufgebaut, in denen jeder Lernweg seinen Wert hat.

Umdenken von der „Verteilung“ hin zum „Ökosystem“-Denken

Was muss sich also an der aktuellen Politik ändern?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Wir müssen von der einseitigen Denkweise der „Aufteilung von Anteilen“ zu einem ganzheitlichen Lernumfeld übergehen. Zunächst müssen wir das Bildungsgesetz und das Berufsbildungsgesetz ändern und die differenzierte Leistungsdifferenzierung als lebenslanges Lernen anerkennen, das nicht durch Alter oder Klassenstufe begrenzt ist.

Eine wichtige Lösung besteht in der Entwicklung eines integrierten berufsbildenden Gymnasiumsmodells, das sowohl berufsbezogene Fertigkeiten vermittelt als auch grundlegende Allgemeinkenntnisse wie Mathematik, Fremdsprachen und digitale Kompetenzen sicherstellt. Länder wie Korea und Deutschland haben dies bereits umgesetzt.

Schwere Fehler im Berufsbildungsgesetz von 2014

Es gab eine Zeit, da förderten wir die Berufsausbildung und schufen die Systeme 9+1 und 9+2, um Schülern, die einen Sekundarschulabschluss anstrebten, entgegenzukommen. Warum ist diese Politik immer noch nicht erfolgreich, und stagniert die Ausbildung weiterhin, Sir?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Ich halte das für einen großen Fehler des Berufsbildungsgesetzes von 2014. Schüler, die nach dem 9+1- oder 9+2-System ausgebildet werden, sind oft noch nicht alt genug für den Berufseinstieg und verfügen nicht über die grundlegenden Allgemeinkenntnisse, um einen Beruf richtig zu erlernen. Die Folge sind geringe Qualität, fehlende berufliche Perspektiven und mangelnde Attraktivität.

Weltweit gibt es kaum vergleichbare kurzfristige Ausbildungsmodelle. Alle Länder bilden nach dem 9+3-System aus, um Qualitätsstandards und Abschlüsse zu gewährleisten, die einem Schulabschluss gleichwertig sind.

Eine Berufsausbildung ist keine zweite Wahl.

Es gibt einen Vorschlag, den Prüfungsablauf von der Zeit nach der Mittelschule auf die Zeit nach der High School zu verlegen, um den Druck auf die Abschlussprüfung der 10. Klasse zu verringern. Was halten Sie davon?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Diese Ansicht ist teilweise richtig. Viele Schüler können aufgrund schwieriger Umstände keine weiterführende Schule besuchen. Der Staat muss daher Maßnahmen ergreifen, um ihnen den Erwerb beruflicher Fähigkeiten zu ermöglichen. Die meisten Schüler möchten aber dennoch die weiterführende Schule besuchen, um anschließend zu arbeiten, einen Beruf zu erlernen oder zu studieren.

Im Zeitalter von KI und digitaler Transformation können heute erlernte berufliche Fähigkeiten schon morgen überholt sein. Daher ist eine solide Schulausbildung – insbesondere die Vermittlung von Kompetenzen für lebenslanges Lernen – von großer Bedeutung. Eine Berufsschule kann nicht als reine Berufsberatung verstanden werden – das ist grundlegend falsch.

Änderung des Gesetzes zur Verbesserung der Berufsbildung

Als Experte für die Ausarbeitung des Gesetzes über die Berufsbildung, welche Vorschläge haben Sie für die nächste Gesetzesrevision?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Es ist notwendig, das Gesetz in Richtung der Abschaffung der verschiedenen Bildungsstufen zu ändern und so die Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass Lernende flexibel zwischen Schule und Arbeitsmarkt wechseln können.

Am wichtigsten ist die gesetzliche Gleichstellung von allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen, damit die Berufsausbildung nicht länger nur eine zweite Wahl ist. Der Name des Abschlusses sollte vereinheitlicht werden und „Abitur“ lauten, das sowohl kulturelle Fächer als auch berufliche Fertigkeiten integriert.

Insbesondere ist es notwendig, die mittlere Stufe aus dem nationalen Bildungssystem zu streichen. Kein Land wird mehr eine „Zwischenschule“ im offiziellen System haben. Dadurch wird das System transparenter, verständlicher und marktgerechter.

Kurz gesagt, das Bildungsgesetz und das Berufsbildungsgesetz enthalten Mechanismen zur Schaffung eines offenen Bildungssystems, das den vielfältigen Bedürfnissen aller gerecht wird. Die Vermeidung einer verwaltungsmäßigen Leistungsdifferenzierung, die Schülerinnen und Schüler nicht wie in der Förderphase benachteiligt, schadet der Strategie des Landes zur Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte.

Danke schön!

Hüpfen Sie

Quelle: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo