Für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse müssen wir unbedingt von „Lernen für die Prüfung“ auf „Lernen für die Prüfung“ umstellen.
Die dringendste Aufgabe besteht nun darin, die Methode und den Inhalt der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse umfassend zu erneuern. Es ist notwendig, von der Mentalität „Lerne, was du in der Prüfung machst“ zu „Lerne, was du in der Prüfung machst“ entscheidend abzuweichen, um sicherzustellen, dass die Schüler das Wissen entsprechend den Anforderungen des Pflichtschulprogramms (von der 1. bis zur 9. Klasse) vollständig erwerben.
Báo Đại biểu Nhân dân•10/04/2025
Dies ist die Meinung von Prof. Dr. Do Duc Thai, Dozent an der Fakultät für Mathematik und Informationstechnologie der Hanoi National University of Education – Chefredakteur des Programms für allgemeine Mathematik im Rahmen des Programms „Schulung und Förderung zur Verbesserung der Kapazitäten zur Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018“, das am 10. April in Hanoi stattfand.
3 Professoren hatten Schwierigkeiten, die Mathefragen für die Abiturprüfung zu lösen
Im Rahmen des Trainings erzählte Prof. Dr. Do Duc Thai von einer Geschichte, die er selbst erlebt hatte.Demnach hatten er und zwei weitere Professoren der Fakultät für Mathematik und Informationstechnologie der Schule Schwierigkeiten mit Frage 44 (Code 109) der Abiturprüfung in Mathematik 2024. Alle drei versuchten es gemeinsam, aber am Ende des Nachmittags schafften sie es immer noch nicht. Sie konnten die Frage nicht innerhalb des begrenzten Zeitrahmens lösen.
Prof. Dr. Do Duc Thai: „Es ist notwendig, die Lehrmethoden zu erneuern, um eine Generation von Studenten auszubilden, die wissen, wie sie das erlernte Wissen in der Praxis anwenden können.“
„Warum zwingen wir die Schüler also zu solchen Lernmethoden? Wir müssen die Lehrmethoden überarbeiten, um Generationen heranzubilden, die wissen, wie man erlerntes Wissen zur Lösung praktischer Probleme anwendet“, betonte Professor Do Duc Thai.
In den letzten Jahren hat sich bei der Abiturprüfung vieles hinsichtlich der Prüfungsmethoden und Prüfungsformate geändert. Dies wird deutlich in denvom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Musterfragen für die Abiturprüfung, insbesondere für das Fach Mathematik.
„Das bisherige allgemeinbildende Studium konzentrierte sich vor allem auf die Wissensvermittlung mit dem Ziel, den Studierenden nach dem Studium die Frage ‚Was wissen sie?‘ zu beantworten. Der praktischen Anwendung dieses Wissens wurde jedoch wenig Beachtung geschenkt.“
„Beispielsweise konzentrieren sich die Schüler in Mathematik nur auf die Anzahl und Art der Übungen, die sie lösen können, anstatt die Anwendungsmöglichkeiten der Mathematik im Leben und im Berufsleben zu verstehen“, befürchtete Herr Thai.
Im Gegenteil, das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln und konzentriert sich dabei auf die Frage, was die Schüler nach Abschluss des Programms können und wie sie es tun.
„Eltern möchten, dass ihre Kinder im Rahmen der allgemeinen Mathematikausbildung nicht nur von mathematischen Kenntnissen profitieren. Sie brauchen ein Programm, das ihren Kindern hilft, ihre verborgenen mathematischen Fähigkeiten zu entdecken und diese dann bei der Lösung praktischer Aufgaben anzuwenden“, betonte Professor und Doktor der Naturwissenschaften Do Duc Thai.
Teilnehmer des Schulungsprogramms
Befreien Sie sich von der Mentalität „Lerne für den Test“ und ändern Sie sie in „Lerne für den Test“.
Prof. Dr. Do Duc Thai stellte fest, dass die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in den letzten Jahren extrem schwierig war. InHanoi bestehen nur etwa 60 % der Schüler die Aufnahmeprüfung für öffentliche Schulen. Um mithalten zu können, konzentrieren sich die Schüler oft nur auf Mathematik, Literatur und Englisch und ignorieren die Naturwissenschaften .Dies wirkt sich auf die Fächerwahl an weiterführenden Schulen aus und führt zu einem Ungleichgewicht bei der Ausbildung von Nachwuchskräften in Naturwissenschaften und Technik.
In der Realität konzentrieren sich die Studierenden oft eher auf die sozialwissenschaftliche Gruppe als auf die naturwissenschaftliche Gruppe. Illustratives Foto
Laut Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung war bei den Abiturprüfungen der vergangenen Jahre die Zahl der Kandidaten, die sich für die naturwissenschaftliche Prüfung (Physik, Chemie, Biologie) entschieden, stets geringer als die der sozialwissenschaftlichen Prüfung. Im Jahr 2024 wählten nur 37 % der über 1,07 Millionen Abiturkandidaten die naturwissenschaftliche Gruppe.
Auf Bachelor-Ebene hat das Hauptfach Betriebswirtschaftslehre und Management in den letzten Jahren mit etwa 25 % die meisten Studierenden angezogen, während die Zulassungsquoten für Ingenieurtechnik und Informatik und Informationstechnologie bei 9 % bzw. 12 % liegen.
„Dieses Problem ist nicht mehr nur eine Angelegenheit des Bildungssektors, sondern auch eine Angelegenheit von nationaler Bedeutung, die ernst genommen werden muss, um nicht zu ernst zu werden. Kein Land mit 100 Millionen Einwohnern kann ein entwickeltes Land werden, wenn es sich nur auf den Dienstleistungssektor und den Nicht-Technologiesektor konzentriert“, betonte Prof. Dr. Do Duc Thai.
Eine dringende Aufgabe besteht nun darin, die Methode und den Inhalt der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse umfassend zu reformieren. Es ist notwendig, von der Mentalität „Lernen, was man in der Prüfung macht“ zu „Lernen, was man in der Prüfung macht“ entscheidend abzuweichen, um sicherzustellen, dass die Schüler das Wissen entsprechend den Anforderungen des Pflichtschulprogramms von der 1. bis zur 9. Klasse vollständig erwerben.
„Ich schlage vor, zusätzlich zu Mathematik und Literatur einen umfassenden Test einzuführen, um alle Fächer anhand der Punktzahl umfassend zu bewerten. Nur durch die Methode ‚Lernen, was man lernt, und testen, was man bekommt‘ können die Schüler umfassend lernen und sicherstellen, dass die Qualität den Anforderungen des Programms in der Pflichtschulphase entspricht“, schlug Professor Thai vor.
4 Lösungen
Bei der Schulung schlug Prof. Dr. Do Duc Thai Lösungen vor, um die Einschränkungen des Bildungsprogramms in der kommenden Zeit zu überwinden. Konkret:
Erstens ist es notwendig, den Lehrplan einer Reihe von Fächern gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 zu standardisieren.
Zweitens: Fördern Sie die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften im Bereich innovativer Lehrmethoden nach dem Motto „an die Hand nehmen und lehren“. Die Realität zeigt, dass die Konzentration auf die Ausbildung von Kernlehrkräften und die anschließende Verteilung dieser Lehrkräfte an andere Kollegen nicht die gewünschten Ergebnisse bringt.
Drittens : Fördern Sie die Berufsberatung von der High School bis zur Junior High School mit klaren Inhalten und Umsetzungsmethoden, möglicherweise durch detaillierte Leitfäden.
Viertens : Die Prüfungsinhalte und -methoden müssen umfassend erneuert werden. Dies ist ein wichtiger Schritt, der Priorität haben muss, um größere Auswirkungen auf die Umsetzung des Programms, insbesondere auf die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse, zu vermeiden.
„Wenn die Schüler das Wissen beherrschen und die Übergangsprüfung bestanden haben, verfügen sie über genügend Erfahrung, um ihre Ziele zu orientieren und ihre Stärken und Schwächen im Umsetzungsprozess zu verstehen. Von dort aus können sie beim Eintritt in die 10. Klasse die richtige Fächergruppe auswählen“, sagte Professor Dr. Do Duc Thai.
Verbesserung der Qualität der Lehrerausbildung an Hochschulen
Außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Duc Son, Rektor der Hanoi National University of Education, erklärte, das Schulungsprogramm diene dazu, dem Lehrpersonal pädagogischer Schulen fundiertes Wissen zu vermitteln und die Neuerungen in Inhalt, Methoden und Ansätzen des General Education Program 2018 auf den neuesten Stand zu bringen. Dies sei eine der wichtigsten Maßnahmen im Fahrplan zur Umsetzung des General Education Program 2018 und verbessere die Qualität der Lehrerausbildung an Hochschulen.
Außerordentlicher Professor, Dr. Nguyen Duc Son, Rektor der Hanoi National University of Education
Gemäß der Planung des Netzwerks der Hochschul- und Pädagogikeinrichtungen für den Zeitraum 2021–2030 mit einer Vision bis 2050 wird die Hanoi National University of Education unter 12 Schlüsseluniversitäten und zwei Schlüsselschulen als eine der Schlüsselschulen für die nationale pädagogische Ausbildung identifiziert.
Im Laufe der Jahre hat die Hanoi National University of Education proaktiv ein Netzwerk von weiterführenden Schulen für die berufliche Weiterbildung aufgebaut, an dem mehr als 100 Schulen teilnehmen. Dieses Netzwerk ist nach Fächergruppen organisiert und schafft Bedingungen für den Erfahrungsaustausch, die Bereitstellung professioneller Unterstützung und die Begleitung der beruflichen Entwicklung der Lehrkräfte.
„In der kommenden Zeit wird es ein neues Netzwerk von Dozenten geben, die Lehrerausbildungseinrichtungen vertreten, um mit der Hanoi National University of Education zusammenzuarbeiten und sie zu begleiten. So wird es dazu beitragen, die Qualität der Lehrerausbildung im ganzen Land zu verbessern“, hofft Associate Professor Dr. Nguyen Duc Son.
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