Aus der Abschlussprüfung der High School 2025: Reflexionen über Lehre, Lernen und Schulmanagement

(Dan Tri) – Die Abiturprüfung 2025 verdeutlicht den Reformgeist. Sie bewertet nicht nur die Schüler, sondern reflektiert auch Lehrmethoden, Lernmethoden und Methoden des Bildungsmanagements.

Die Abiturprüfung 2025 ist vorbei, doch die Prüfungsfragen hallen in Foren noch immer nach. Obwohl die Schwierigkeit der Fragen weiterhin diskutiert wird, blicken wir Pädagogen zurück auf einen wichtigen Meilenstein: eine wegweisende Prüfung, die den starken Reformgeist im Bildungsbereich im Einklang mit dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 unter Beweis stellt.

Die Prüfung hat uns, den Lehrern und Verwaltungsangestellten, eine klare Botschaft übermittelt: Nutzt die Prüfung, um die Lehr- und Bildungsmanagementmethoden anzupassen und sie korrekter, ausreichender und substanzieller zu gestalten.

Eine schnelle, prägnante Prüfung – ein klarer Reformgeist

Ungeachtet der Aufregung um die Prüfung lässt sich nicht leugnen, dass die diesjährige Abiturprüfung ordnungsgemäß und reibungslos verlief. Jeder Schritt, von der Organisation über die Korrektur bis hin zur Kommunikation, wurde strikt, aber ohne übermäßigen Druck durchgeführt. Das ist ein positives Zeichen für eine machbare und faire Prüfung.

Doch hinter diesem „sanften“ Äußeren verbirgt sich ein großer innerer Wandel: Die diesjährige Prüfung zeigt deutlich den Geist der Reform.

Die Prüfungsinhalte decken nicht nur den dreijährigen Lehrplan der Oberstufe ab, sondern reduzieren auch den theoretischen und auswendiglernbasierten Teil, um den Fokus stärker auf Anwendungskompetenzen und die Lösung praktischer Probleme zu legen. Dies ist ein wichtiger Wendepunkt und sollte ernst genommen werden.

Wir sagen oft, dass die Prüfung ein Spiegel ist, der den Lehr- und Lernprozess ehrlich widerspiegelt. Wenn wir an den alten Lehr- und Lernmethoden festhalten, werden wir beim Anblick der neuen Prüfung mit Sicherheit verwirrt und enttäuscht sein. Doch wenn wir proaktiv Innovationen vorangetrieben, das Selbststudium erlernt und selbstständiges Denken entwickelt haben, dann ist die diesjährige Prüfung eine echte Chance für die Schüler, ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln.

Die Abiturprüfung zeigt deutlich den Geist der Reform (Foto: Bao Quyen).

Die diesjährige Prüfungsstruktur orientiert sich im Wesentlichen an der Ausrichtung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 und konzentriert sich auf die Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler durch aktive Lernaktivitäten, Erfahrungen und Entdeckungen .

In vielen Fächern wie Literatur, Chemie, Physik, Biologie usw. liegt der Schwerpunkt der Prüfungen nicht mehr auf dem Auswendiglernen, sondern sie verlangen von den Schülern, die Natur zu verstehen, Wissen auf die Realität anzuwenden, Phänomene zu erklären oder gegebene Situationen zu lösen.

Es handelt sich nicht nur um eine Veränderung der Testmethoden, sondern auch um einen grundlegenden Wandel in der Bildungsphilosophie – vom Auswendiglernen hin zur entwicklungsorientierten Bildung. Und um mit diesem Wandel Schritt zu halten, müssen sich auch die Lehrkräfte anpassen.

Lehrer müssen sich anpassen – von Lese- und Schreibtrainern zu Kompetenzausbildern.

Ein guter Test soll Schülern nicht das Leben schwer machen, sondern Lehrkräften Anregungen für eine effektivere Unterrichtsgestaltung geben. Mit Blick auf die Tests von 2025 können Lehrkräfte nicht länger nach der alten Methode „Kommunikation – Notizen machen – Auswendiglernen – Testen“ unterrichten. Jede Unterrichtsstunde muss nun zu einer Entdeckungsreise werden, auf der Schüler denken, Fragen stellen, diskutieren und eigene Schlussfolgerungen ziehen können.

Insbesondere wenn die Prüfung viele praktische Anwendungen und Experimente erfordert (typischerweise in naturwissenschaftlichen Fächern), müssen Lehrkräfte die Lernaktivitäten flexibler gestalten. Sie müssen so unterrichten, dass die Schüler beobachten, experimentieren, simulieren und Erfahrungen sammeln können, anstatt nur Vorlesungen zu hören und Notizen zu machen.

Lehrer leiten Schüler einer High School in Ho-Chi-Minh-Stadt an, im Literaturunterricht gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 kreativ zu sein (Foto: Huyen Nguyen).

Dies stellt eine dringende Notwendigkeit für die Lehrerausbildung dar, nicht nur die Aktualisierung des Fachwissens, sondern auch die Erneuerung des pädagogischen Denkens und die Anwendung von Fähigkeiten zur Organisation des Unterrichts im Hinblick auf die Kompetenzentwicklung.

Vorbei sind die Zeiten, in denen Lehrer die alleinigen Wissensvermittler waren. Lehrer müssen heute Lernprozesse gestalten und Schüler auf ihrem Weg des selbstständigen Lernens und der persönlichen Entwicklung begleiten.

Schulleitung: Muss sich an das neue Programm anpassen

Nicht nur Lehrkräfte, sondern auch Schulleiter, stellvertretende Schulleiter und Leiter von Fachgruppen müssen sich verändern. Denn wenn die Schule möchte, dass die Lehrkräfte gut unterrichten, muss sie die Rahmenbedingungen dafür schaffen.

Eine der Voraussetzungen für die effektive Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 sind die entsprechenden Einrichtungen und Lehrmittel.

Wenn die Prüfungsfragen stark auf praktische und angewandte Fähigkeiten ausgerichtet sind, ist es unmöglich, Studierende ausschließlich „auf dem Papier“ lernen zu lassen und Dozenten nur mit Kreide und Tafel unterrichten zu lassen. Labore, Übungsgeräte, interaktive Lernwerkzeuge, Simulationssoftware usw. müssen angemessen, ausreichend und zeitnah ausgestattet werden.

Schüler der Bui Thi Xuan High School in Ho-Chi-Minh-Stadt bei einer STEM-Erlebnisaktivität (Foto: Huyen Nguyen).

Ohne Investitionen des Schulvorstands bliebe die methodische Innovation der Lehrkräfte ein halbherziger Versuch. Wie können Schüler im Chemieunterricht mit nichts als Tafel und Kreide experimentelles Denken entwickeln? Wie können sie im Physikunterricht ohne Messgeräte die praktische Anwendbarkeit der Naturwissenschaften erfahren?

Schulleitungen müssen die Infrastruktur grundlegend überprüfen, Investitionen in Lehrmittel priorisieren und ein flexibles, modernes Lernumfeld schaffen. Dies ist nicht nur eine Managementaufgabe, sondern auch eine Verantwortung gegenüber zukünftigen Generationen.

Kandidaten, die gescheitert sind – nicht aus Unwissenheit, sondern weil sie keine Zeit zur Anpassung hatten.

Wir werden sehen, dass einige Schüler in der diesjährigen Prüfung nicht die gewünschten Ergebnisse erzielt haben. Wir müssen dies jedoch genauer betrachten: Sie sind nicht dumm, sondern hatten einfach noch nicht genügend Zeit, sich an die neuen Anforderungen anzupassen.

Manche Schüler lernten früher gut durch Auswendiglernen und Übungsaufgaben, sind aber jetzt bei offenen Fragen überfordert. Andere wiederum hatten keinen Zugang zu praxisorientiertem Unterricht und geben deshalb bei praktischen Aufgaben auf.

Wer die Schüler beschuldigt, gibt auch den Erwachsenen die Schuld. Der Übergang vom alten zum neuen Programm hätte von Schule und Lehrkräften systematisch, mit einem klaren Plan und rechtzeitiger Unterstützung organisiert werden müssen. Doch aus vielen Gründen – die Ausstattung ist unzureichend, die Lehrkräfte sind mit dem neuen Programm nicht vertraut, die Schüler erhalten keinen zusätzlichen Unterricht usw. – besteht weiterhin eine Diskrepanz zwischen den gesteckten Zielen und der Unterrichtspraxis.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 (Foto: Bao Quyen).

Die Prüfung 2025 bietet uns die Gelegenheit, diese Lücke zu betrachten. Wir müssen erkennen, was wir tun müssen, um sicherzustellen, dass kein Schüler abgehängt wird, damit der Wandel nicht nur auf dem Papier stattfindet, sondern in jeder Unterrichtsstunde, jeder Vorlesung, jedem Klassenzimmer tatsächlich umgesetzt wird.

Es bedarf eines Handschlags zwischen drei Säulen: Schule – Familie – Gesellschaft

Eine innovative Prüfung kann nicht erfolgreich sein, wenn sie nur von Lehrkräften oder Schulen abhängt. Bildungsreformen benötigen den Konsens aller drei Seiten: Schule, Familie und Gesellschaft.

Eltern müssen verstehen, dass ihre Kinder unterschiedliche Lernmethoden haben. Man kann sie nicht zum Auswendiglernen, Pauken oder dem Streben nach guten Noten zwingen. Stattdessen sollten sie sie ermutigen, aus eigenem Antrieb zu lernen, Probleme zu lösen und nicht nur Prüfungen zu bestehen.

Ab dem Jahr 2025 müssen die Lehrmethoden, Lernmethoden und Managementmethoden überprüft werden, damit die Schüler ihre persönlichen Fähigkeiten und Qualitäten entwickeln können (Foto: Trinh Nguyen).

Auch die Gesellschaft muss ihre Perspektive ändern. Die Qualität von Bildung lässt sich nicht allein an Abschlussquoten oder Aufnahmeprüfungsergebnissen messen. Vielmehr muss die Frage gestellt werden: Welche Fähigkeiten haben die Schüler nach der Prüfung entwickelt, und sind sie in der Lage, in einer digitalen Gesellschaft zu leben und zu arbeiten? Das ist das eigentliche Ziel.

Eine Prüfung – viele Gedanken

Die Highschool-Abschlussprüfung 2025, mit ihren positiven Änderungen im Fragebogen, hat die neuen Bildungsziele deutlich hervorgehoben. Sie bewertet nicht nur die Schüler, sondern reflektiert auch über Lehre, Lernen und Bildungsmanagement.

Eine Prüfung, richtig betrachtet, dient als Spiegel für Lehrer, um ihre Methoden anzupassen, für Schulleiter, um ihre Organisationsmodelle anzupassen, für Eltern, um ihre Erwartungen anzupassen, und für die Gesellschaft, um ihr pädagogisches Denken anzupassen.

Der eigentliche Wert einer Prüfung besteht nicht darin, etwas zu eliminieren, sondern darin, das gesamte System neu auszurichten, sodass alle in die gleiche Richtung blicken: Bildung dient der Entwicklung von Menschen, nicht nur dem Bestehen einer Prüfung.

MSc. Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School, Ho-Chi-Minh-Stadt

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm