Von der Qualitätssicherung bis zum Hochschulranking

Universitäten dienen sowohl als Ausbildungsstätten für hochqualifizierte Fachkräfte als auch als Triebkräfte der Entwicklung. Die vietnamesische Hochschulbildung steht jedoch im Kontext der Globalisierung und internationalen Integration unter enormem Wettbewerbsdruck. Daher ist der Aufbau einer soliden internen Qualitätsgrundlage für Hochschulen entscheidend, um hohe Platzierungen in Rankings und eine nachhaltige Entwicklung zu erreichen.

Gemäß Resolution Nr. 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung hat Vietnam spezifische und ambitionierte Ziele für die Entwicklung der Hochschulbildung festgelegt. Foto: Thanh Tung/TTXVN

Viele Herausforderungen bei der Qualitätssicherung.

Der stellvertretende Bildungsminister Nguyen Van Phuc erklärte: „Vor zehn Jahren war die Zahl der Hochschulen und Ausbildungsprogramme, die einer externen Evaluierung und Qualitätsakkreditierung unterzogen wurden, gering. In den vergangenen zehn Jahren, insbesondere in den letzten fünf Jahren, hat die Zahl der Einrichtungen mit Qualitätsakkreditierung jedoch über 90 % erreicht. Dies ist eine sehr bedeutende Veränderung. Gleichzeitig hat auch die Zahl der Ausbildungsprogramme, die einer externen Evaluierung und Qualitätsakkreditierung unterzogen werden, stark zugenommen und liegt im Hochschulbereich aktuell bei über 40 % – ein wichtiger Fortschritt.“

Die Selbstevaluierung der Bildungseinrichtungen wurde systematisch, gewissenhaft und in voller Übereinstimmung mit den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung durchgeführt. Bislang haben 89,7 % der Einrichtungen den ersten Akkreditierungszyklus und 53,71 % den zweiten Zyklus abgeschlossen. Dies spiegelt die Bereitschaft des Systems zur Reakkreditierung und zur kontinuierlichen Verbesserung wider.

Diese Aktivität etabliert sich zunehmend als zentrales Instrument zur Messung der Einhaltung von Qualitätsstandards. Die Selbstevaluierung hat sich zu einer regelmäßigen und systematischen Maßnahme entwickelt. Auch die Qualität der Nachweise und Berichte hat sich deutlich verbessert. Viele Schulen haben proaktiv Experten eingeladen, sie in der Erstellung von Berichten zu schulen und Selbstevaluierungskomitees professionell zu organisieren, was zur Verbesserung der Qualität der Ergebnisse des Selbstevaluierungsprozesses beigetragen hat.

Nach Selbsteinschätzung und externer Evaluation zeigten viele Schulen proaktives, ernsthaftes und professionelles Handeln bei der Koordination und Umsetzung von Verbesserungen. Bis zu 71,19 % der Schulen bewerteten ihre Organisationsstruktur und ihre Qualitätssicherungsmaßnahmen als hoch oder sehr hoch, was auf ein gestärktes Qualitätsmanagementsystem hindeutet. Die im Anschluss an die externe Evaluation eingeleiteten Verbesserungsmaßnahmen wurden systematisch umgesetzt. Diese Maßnahmen konzentrierten sich auf die Optimierung der Dokumentation, die Aktualisierung der Lernziele, die Innovation von Lehrplänen und Lehrmethoden, die Weiterbildung der Lehrenden und die Verbesserung der Lernbedingungen für die Studierenden. Insbesondere die Anpassung der Ausbildungsprogramme auf Grundlage des Feedbacks von Studierenden und Arbeitgebern sowie der Empfehlungen des externen Evaluationsteams belegt, dass der Zyklus „Selbsteinschätzung – Externe Evaluation – Qualitätsverbesserung“ schrittweise zur Grundlage einer umfassenden Qualitätssicherung geworden ist und einen echten und nachhaltigen Impuls für Verbesserungen gesetzt hat.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung räumt zwar einige Herausforderungen im vietnamesischen System zur Qualitätssicherung und Akkreditierung von Hochschulbildung ein, stellt aber fest, dass trotz der Schulung des inländischen Akkreditierungsteams weiterhin ein Personalmangel und ungleichmäßige Kapazitäten bestehen, insbesondere hinsichtlich der Beratung zu Verbesserungsmöglichkeiten, der Datenanalyse und der Bewertung von Leistungskompetenzen. Dies führt zu Einschränkungen bei der Unterstützung von Hochschulen bei der Umsetzung kontinuierlicher Verbesserungsprozesse nach der Akkreditierung – dem Kern eines effektiven Qualitätsakkreditierungssystems.

Ein weiteres Problem besteht darin, dass Vietnam derzeit keinen Mechanismus zur gegenseitigen Anerkennung von Akkreditierungsergebnissen mit anderen Ländern und internationalen Organisationen besitzt. Inländische Akkreditierungsergebnisse werden in gemeinsamen Ausbildungsprogrammen, akademischen Transferprogrammen oder internationalen Rankings nicht umfassend anerkannt.

Darüber hinaus ist die Beteiligung nationaler Akkreditierungsorganisationen an regionalen und internationalen Qualitätssicherungsnetzwerken begrenzt und beschränkt sich meist auf die Teilnahme oder Beobachtung. Aufgrund fehlender langfristiger Förderprogramme und systematischer Investitionen haben sie kaum Möglichkeiten, sich an der internationalen Normenentwicklung oder am Austausch von Schulungen und Experten zu beteiligen.

Laut Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung): Die Ausrichtung der Hochschulentwicklung in der kommenden Zeit orientiert sich an den Beschlüssen Nr. 71-NQ/TW und Nr. 57-NQ/TW. Die Leitprinzipien spiegeln sich in folgenden Schlüsselbegriffen wider: Durchbruch, Modernisierung, Erreichen internationaler Standards, Stipendienfonds und die Optimierung der Hochschulautonomie unabhängig vom Grad der finanziellen Autonomie. Darüber hinaus wird die Umstrukturierung des Hochschulsystems auf zentraler und lokaler Ebene mit dem Ziel fortgesetzt, Prozesse zu optimieren, Effizienz zu steigern und eine klare Strukturierung und Ausrichtung zu gewährleisten.

Qualität – ein zentraler Faktor bei Hochschulrankings.

Gemäß der Resolution Nr. 71-NQ/TW über Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung hat Vietnam sich spezifische und ehrgeizige Ziele für die Entwicklung der Hochschulbildung gesetzt.

Bis 2030 sollen acht Universitäten in Asien unter den Top 200 und eine Universität in bestimmten Fachbereichen weltweit unter den Top 100 sein. Zudem sollen alle Hochschulen die nationalen Standards erfüllen, 20 % der Einrichtungen modern und mit asiatischen vergleichbar sein, der Anteil der Studierenden in den MINT-Fächern mindestens 35 % erreichen und die Zahl der internationalen wissenschaftlichen Publikationen jährlich um 12 % steigen. Bis 2035 sollen mindestens zwei Hochschulen in bestimmten Fachbereichen weltweit unter den Top 100 sein. Die Vision für 2045 ist, mindestens fünf Einrichtungen in bestimmten Fachbereichen weltweit unter den Top 100 zu etablieren und das nationale Bildungssystem hinsichtlich Qualität, Chancengleichheit und Modernität zu den 20 besten weltweit zu zählen.

Dr. Nghiem Xuan Huy, außerordentlicher Professor am Institut für digitale Ausbildung und Prüfung der Vietnam National University in Hanoi, erklärte: „Rankings sind ein objektives Instrument, das Universitäten hilft, sich zu vergleichen, Stärken und Schwächen zu identifizieren und ihre Qualität zu verbessern. Vietnam strebt an, bis 2030 acht Universitäten unter den Top 200 in Asien zu haben, doch besteht noch eine erhebliche Lücke. Zu den Faktoren, die das Ranking bestimmen, gehören akademischer Ruf, Reputation bei der Rekrutierung von Studierenden, Fakultät, Internationalisierung und Forschungsqualität.“

Nghiem Xuan Huy analysierte die Ursachen der aktuellen Schwächen des vietnamesischen Hochschulsystems und stellte fest, dass die Hochschulen das Feedback der Interessengruppen nicht effektiv zur Verbesserung der Bildungsqualität genutzt haben, was sich unmittelbar auf das akademische Ansehen und die Rekrutierungschancen auswirkt. Sie haben keinen harmonischen und eng integrierten Ansatz zwischen Ausbildung und Forschung entwickelt, was die Forschungseffizienz und die Einnahmen beeinträchtigt. Darüber hinaus haben Investitionen und Strategien zur Personalentwicklung nicht die erwarteten Ergebnisse gebracht, was sich negativ auf den Anteil und die Qualität des Lehrpersonals auswirkt. Die aktuelle Politik bietet keine ausreichenden Anreize für Dozenten, sich an internationaler Forschung und Publikationen zu beteiligen; die internationale Zusammenarbeit in der Forschung bleibt weitgehend oberflächlich, es gelingt nicht, ein effektives Netzwerk aufzubauen, und der Anteil internationaler Wissenschaftler ist gering.

Um die in der Resolution Nr. 71-NQ/TW festgelegten Ziele zu erreichen, betonte Herr Nghiem Xuan Huy die Notwendigkeit, ein starkes Qualitätssicherungssystem aufzubauen, Datentransparenz zu gewährleisten und das Feedback der Interessengruppen einzubeziehen. Auf nationaler Ebene müssen Institutionen und Richtlinien verbessert, Ranking-Indikatoren in die Akkreditierungsstandards integriert und die Autonomie der Universitäten gefördert werden. Ranking ist nicht das Endziel, sondern ein unvermeidliches Ergebnis eines effektiven Qualitätssicherungssystems.

Professor und Doktor der Naturwissenschaften Banh Tien Long, ehemaliger stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, argumentiert, dass ein Wandel von einem statischen zu einem dynamischen Modell der Qualitätssicherung notwendig sei; von einem Modell, das auf intermittierenden Zyklen und starren Regeln basiert, hin zu einem dynamischen Modell mit kontinuierlicher Überwachung und festgelegten Prinzipien. Dies könnte vorläufig als konstruktives Modell bezeichnet werden – als richtungsweisende Förderung der Qualität. Die Änderungen im Entwurf des Hochschulgesetzes (geändert), der die Rolle der internen Qualitätssicherung betont, sowie die Resolutionen Nr. 57-NQ/TW und Nr. 71-NQ/TW belegen diesen Trend deutlich. Das Akkreditierungssystem muss Transparenz, Kooperation, Effizienz und kontinuierliche Qualitätsverbesserung anstreben und so ein „intelligentes und humanes“ Bildungssystem aufbauen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird in der kommenden Zeit die Evaluierung von Ausbildungsprogrammen und Hochschulen weiter modernisieren. Der Leiter der Abteilung Qualitätsmanagement erklärte, dass das neue System anstelle der bisherigen sieben Stufen nur noch zwei Hauptstufen umfassen wird: „Erreicht“ und „Nicht erreicht“. Dies standardisiert die Ergebnisse, gewährleistet Transparenz und orientiert sich an internationalen Standards in den USA und Europa. Darüber hinaus definieren die neuen Bestimmungen klar die „bedingten Kriterien“ und konzentrieren sich dabei auf Kernelemente wie Lernergebnisse, Lehrpersonal und interne Qualitätssicherungssysteme. Einrichtungen, die diese Kriterien nicht erfüllen, erhalten keine Akkreditierung.

Das Ministerium legt insbesondere auch die Verantwortlichkeiten der Hochschulen im Qualitätsverbesserungszyklus fest und verlangt von den Hochschulen, regelmäßig Verbesserungspläne zu erstellen, anstatt sie wie bisher nur alle fünf Jahre umzusetzen.

Herr Huynh Van Chuong betonte: Die neuen Bestimmungen zielen auf eine substanzielle Akkreditierung und internationale Integration ab und beseitigen umständliche Anforderungen. Das Ministerium fördert zudem die Autonomie der Hochschulen bei der Qualitätssicherung und -akkreditierung und verknüpft diese direkt mit Rankings, der Anerkennung von Abschlüssen, der Anrechnung von Studienleistungen und der internationalen Zusammenarbeit.

Die allgemeine Ausrichtung der Qualitätssicherungs- und Akkreditierungsaktivitäten im vietnamesischen Hochschulwesen besteht darin, sich nach der Strategie „Lernen durch Tun – Üben – Experimentieren – Arbeiten in der Praxis“ weiterzuentwickeln und dadurch die Position und Wettbewerbsfähigkeit des vietnamesischen Hochschulwesens zu stärken.

Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm