Die Schlüsselrolle der Schulleitung bei Bildungsinnovationen

Die UNESCO hat die vietnamesische Übersetzung des Global Education Monitoring (GEM)-Berichts 2024/2025 mit dem Thema „Führung in der Bildung : Führung für das Lernen“ offiziell vorgestellt.

Die Veranstaltung fand im Rahmen eines politischen Beratungsworkshops für Lehrer statt, der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung in Zusammenarbeit mit der UNESCO organisiert wurde, um einen wichtigen Meilenstein zu markieren: die Verabschiedung des Lehrergesetzes in Vietnam.

Der Bericht unterstreicht die Bedeutung pädagogischer Führung bei der Verbesserung der Lehr- und Lernqualität, insbesondere vor dem Hintergrund, dass Südostasien mit zahlreichen Lernherausforderungen und Ungleichheiten konfrontiert ist.

Weltweit besuchen schätzungsweise 251 Millionen Kinder und Jugendliche keine Schule, darunter 18 Millionen in Südostasien. Zwar haben viele Länder in den letzten Jahrzehnten Fortschritte beim Zugang zu Bildung erzielt, doch das Tempo der Verbesserungen hat sich verlangsamt oder stagniert. Selbst in einigen Ländern mit mittlerem und hohem Einkommen sinken die Lernergebnisse.

Pädagogische Führung – der entscheidende Faktor für Schulqualität

Dem Bericht zufolge umfassen die pädagogischen Führungskräfte diejenigen, die für die Leitung, Organisation und Umsetzung von Bildungsaktivitäten auf allen Ebenen verantwortlich sind – von Schulleitern über Gemeinde- und Bezirksleiter bis hin zu politischen Entscheidungsträgern. Sie sind diejenigen, die Ziele setzen, fachliche Anleitung geben, die Zusammenarbeit fördern und das Lehrpersonal unterstützen.

Studien zeigen, dass gute Führung die Lernergebnisse der Schüler um 27 % verbessern kann. Der Bericht weist auch auf die wichtige Rolle von Lernenden, Eltern und der Gemeinschaft als Partner hin.

Dennoch haben die heutigen Führungsteams in vielen Ländern immer noch Probleme. Weltweit decken weniger als die Hälfte der Ausbildungsprogramme für Führungskräfte das gesamte Spektrum der Kernkompetenzen ab.

In Ländern mit mittlerem Einkommen geben viele Schulleiter an, dass sie mehr als zwei Drittel ihrer Arbeitszeit mit Verwaltungsarbeiten verbringen, anstatt sich auf ihre beruflichen Führungsaufgaben zu konzentrieren.

„Bildungsführung ist mehr als nur Management. Schulleiter und andere Führungskräfte im Bildungsbereich beeinflussen maßgeblich die Qualität des Unterrichts, inspirieren Schüler, fördern die Zusammenarbeit in Schulen und helfen Schulen, sich an den ständigen Wandel anzupassen“, sagte Anna D’Addio, Leiterin der Abteilung Bildungspolitik im GEM-Berichtsteam der UNESCO.

Der Fall Vietnam: Große Chancen inmitten der Transformation

In Vietnam werden die Ergebnisse des GEM-Berichts zu einem Zeitpunkt veröffentlicht, an dem das Bildungssystem in eine Phase zahlreicher Neuerungen eintritt, insbesondere mit der Umsetzung des neu verabschiedeten Lehrergesetzes.

Nationale Daten zeigen, dass Schulleiter nur etwa 21,5 % ihrer Arbeitszeit mit beruflicher Arbeit verbringen. Gleichzeitig gaben 64 % der Schulleiter an, dass sie mehr Schulungen in Bereichen wie inklusiver Bildung, Datennutzung und Lehrerunterstützung benötigen.

Vietnam kann die Gelegenheit nutzen, die Qualität der Bildung weiter zu verbessern, indem es die Ausbildung von Schulleitungen verstärkt, die Transparenz bei Auswahlverfahren verbessert und den Führungspersönlichkeiten an der Basis mehr Autonomie einräumt.

Gleichzeitig ist es notwendig, den Schwerpunkt auf den Aufbau und die Entwicklung von Führungskapazitäten auf Systemebene zu legen, einschließlich der Gemeinde-/Bezirksebene, die eine wichtige Vermittlerrolle bei der Umsetzung lokaler Bildungspolitiken spielen.

Die UNESCO unterstützt Vietnam derzeit in einer Reihe von Programmen, darunter: das Happy Schools Project, das auf die Schaffung positiver und integrativer Lernumgebungen abzielt, und das We Can-Projekt zur Förderung der Gleichstellung der Geschlechter an Schulen ethnischer Minderheiten.

Die UNESCO unterstützt Vietnam außerdem bei der Entwicklung und Umsetzung evidenzbasierter Bildungspolitiken im Einklang mit internationalen Standards, wie etwa der 10-Jahres-Strategie zur Bildungsentwicklung, Strategien für lebenslanges Lernen sowie der wirksamen Umsetzung des kürzlich verabschiedeten Lehrergesetzes.

„Vietnam ist in einer guten Position, die Empfehlungen des Berichts wirksam umzusetzen. Investitionen in Schul- und Systemführer werden dazu beitragen, das vietnamesische Bildungssystem nachhaltiger und integrativer zu gestalten“, bekräftigte Anna D'Addio.

Empfehlungen des Berichts

Der GEM 2024/2025-Bericht enthält folgende Empfehlungen:

Stärken Sie Ihr Führungsteam und stärken Sie das Vertrauen in es, indem Sie ihm umfassende Entscheidungsbefugnis sowie entsprechende Unterstützungs- und Kontrollmechanismen verleihen.

Wählen, schulen und würdigen Sie Führungsteams auf offene und transparente Weise und gemäß den für jedes Land geltenden Standards.

Fördern Sie in Schulen ein kooperatives Umfeld, in dem die Führung von Lehrern, Schülern, Eltern und der Gemeinschaft geteilt wird.

Investieren Sie in Führung auf Systemebene, von der Zentrale bis zur lokalen Ebene, um die Kapazität zu stärken, Politik und Praxis aufeinander abzustimmen und zu einem nachhaltigen Wandel beizutragen.

Der Global Education Monitoring Report wurde 2002 ins Leben gerufen und ist eine unabhängige Publikation der UNESCO. Er wurde auf dem Weltbildungsforum 2015 von 160 Regierungen in Auftrag gegeben, um die Fortschritte bei der Umsetzung der Bildungsziele der nachhaltigen Entwicklungsziele (SDGs), insbesondere des vierten Ziels für hochwertige Bildung, zu überwachen und darüber zu berichten. Zudem soll er die Umsetzung nationaler und internationaler Strategien überwachen, um die Rechenschaftspflicht der Akteure für ihr Engagement in der Bildungsentwicklung sicherzustellen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html