Πώς «προσαρμόζει» το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης τα ενσωματωμένα μαθήματα;

Συγκεκριμένα, το έγγραφο σχετικά με την εκπόνηση ενός διδακτικού σχεδίου για τις φυσικές επιστήμες , την ιστορία και τη γεωγραφία, τις βιωματικές δραστηριότητες και τον επαγγελματικό προσανατολισμό, που υπέγραψε ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Pham Ngoc Thuong, ανέφερε ότι η πραγματικότητα της εφαρμογής ολοκληρωμένης διδασκαλίας τα τελευταία χρόνια δείχνει ότι η ανάθεση εκπαιδευτικών και η κατάρτιση ωρολογίων ωρολογίων προγραμμάτων για την οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης εξακολουθούν να είναι δύσκολες και προβληματικές.

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα φυσικών επιστημών για μαθητές της 7ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει ορισμένες σημειώσεις προς τα σχολεία για την ανάθεση καθηγητών, την ανάπτυξη σχεδίων και την οργάνωση της διδασκαλίας ολοκληρωμένων μαθημάτων, βιωματικών δραστηριοτήτων, επαγγελματικού προσανατολισμού και ταυτόχρονα την ανάπτυξη ενός πλαισίου για τα σχέδια διδασκαλίας στα οποία θα ανατρέχουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Τα μαθήματα των φυσικών επιστημών διδάσκονται σύμφωνα με τη ροή περιεχομένου.

Στο μάθημα των φυσικών επιστημών (επίπεδο γυμνασίου), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί από τα σχολεία να διορίζουν εκπαιδευτικούς ώστε να διασφαλίζουν ότι η επαγγελματική τους κατάρτιση ταιριάζει με το διδακτικό περιεχόμενο που τους έχει ανατεθεί (σύμφωνα με τις κατηγορίες περιεχομένου της ύλης και του μετασχηματισμού της, της ενέργειας και του μετασχηματισμού της, των ζωντανών οργανισμών, της γης και του ουρανού).

«Η ανάθεση σε εκπαιδευτικούς που έχουν εκπαιδευτεί και αναπτυχθεί επαγγελματικά για να διδάξουν δύο κατευθύνσεις περιεχομένου ή ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να πραγματοποιείται βήμα προς βήμα, διασφαλίζοντας τις επαγγελματικές απαιτήσεις των εκπαιδευτικών για τη διασφάλιση της ποιότητας της διδασκαλίας», αναφέρει το έγγραφο του Υπουργείου.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έδωσε επίσης οδηγίες να συνεχιστεί η ανάπτυξη διδακτικών σχεδίων σύμφωνα με τη ροή περιεχομένου σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών. Σε περίπτωση δυσκολίας στην οργάνωση των ωρολογίων ωρολογίων προγραμμάτων, είναι απαραίτητο να υπάρχει ευελιξία όσον αφορά τον χρόνο και το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης των ροών περιεχομένου ή των θεμάτων του προγράμματος, ώστε να οργανώνονται τα ωρολόγια προγράμματα σύμφωνα με την ανάθεση στους εκπαιδευτικούς, καλύπτοντας τις απαιτήσεις επιστημονικής και παιδαγωγικής φύσης (εξασφαλίζοντας ότι το προηγούμενο διδακτικό περιεχόμενο αποτελεί τη βάση για το επόμενο διδακτικό περιεχόμενο) και την ικανότητα εφαρμογής των εκπαιδευτικών.

Όσον αφορά την εφαρμογή των εξετάσεων και της αξιολόγησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καθοδηγεί ώστε να διεξάγονται τακτικές εξετάσεις και αξιολογήσεις κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας. Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν ποιο περιεχόμενο θα διεξάγουν εξετάσεις και αξιολόγηση για αυτό το περιεχόμενο. Ο διευθυντής αναθέτει στον εκπαιδευτικό που είναι υπεύθυνος για το μάθημα σε κάθε τάξη να συντονίζεται με τον εκπαιδευτικό που διδάσκει το μάθημα σε αυτήν την τάξη για την ενοποίηση των βαθμολογιών της τακτικής αξιολόγησης, τη διασφάλιση των βαθμολογιών αξιολόγησης σύμφωνα με τους κανονισμούς, τη σύνθεση των βαθμολογιών, την καταγραφή των βαθμολογιών και την υποβολή σχολίων στο βιβλίο παρακολούθησης, την αξιολόγηση των μαθητών και των προτύπων. Ο πίνακας και το περιεχόμενο των περιοδικών εξετάσεων καταρτίζονται σύμφωνα με το περιεχόμενο και τον χρόνο διδασκαλίας του προγράμματος μέχρι τη στιγμή των εξετάσεων. Δώστε οδηγίες στους μαθητές να δώσουν τις εξετάσεις, ώστε να είναι βολικό για τους εκπαιδευτικούς να τις βαθμολογήσουν και να συνοψίσουν τα αποτελέσματα.

Μαθητές σε ένα μάθημα ιστορίας-γεωγραφίας. Για αυτό το μάθημα, σύμφωνα με τις νέες οδηγίες, τα σχολεία θα καταρτίσουν σχέδια διδασκαλίας για κάθε μάθημα ιστορίας και γεωγραφίας αντί να μαθαίνουν με συστηματικό τρόπο όπως οι φυσικές επιστήμες.

Η ιστορία και η γεωγραφία διδάσκονται ταυτόχρονα ως επιμέρους μαθήματα.

Για την ιστορία και τη γεωγραφία, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί επίσης από τα σχολεία να διορίζουν εκπαιδευτικούς ώστε να διασφαλίζεται η συμβατότητα μεταξύ της εκπαιδευμένης εμπειρογνωμοσύνης των εκπαιδευτικών και του ανατεθειμένου διδακτικού περιεχομένου (σύμφωνα με την ιστορία, τη γεωγραφία και τα διεπιστημονικά θέματα). Η διορισμός εκπαιδευμένων και εντεταλμένων εκπαιδευτικών για την ανάληψη και των δύο μαθημάτων πρέπει να γίνεται σταδιακά, διασφαλίζοντας τις επαγγελματικές απαιτήσεις των εκπαιδευτικών για τη διασφάλιση της ποιότητας της διδασκαλίας.

Για αυτό το μάθημα, το Υπουργείο καθοδηγεί τα σχολεία να καταρτίζουν σχέδια διδασκαλίας για κάθε υπομάθημα ιστορίας και γεωγραφίας αντί να μαθαίνουν συστηματικά όπως οι φυσικές επιστήμες. Αυτά τα υπομάθημα έχουν επίσης κανονιστεί να διδάσκονται ταυτόχρονα σε κάθε εξάμηνο σύμφωνα με τις πρακτικές συνθήκες του σχολείου.

Το περιεχόμενο του περιοδικού τεστ αξιολόγησης για την ιστορία και τη γεωγραφία πρέπει να είναι συνεπές με το περιεχόμενο και τη διάρκεια διδασκαλίας κάθε μαθήματος μέχρι την ώρα του τεστ. Ο διευθυντής αναθέτει στον υπεύθυνο εκπαιδευτικό κάθε μαθήματος σε κάθε τάξη να συντονίζεται με τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν το μάθημα σε αυτήν την τάξη για τη σύνοψη των βαθμολογιών, την καταγραφή των βαθμολογιών και τη διατύπωση σχολίων στο βιβλίο παρακολούθησης και αξιολόγησης των μαθητών και στον πίνακα αποτελεσμάτων.

Στο μάθημα των φυσικών επιστημών (επίπεδο γυμνασίου), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί από τα σχολεία να διορίζουν εκπαιδευτικούς ώστε να διασφαλίζεται η καταλληλότητα της εκπαιδευμένης τους εμπειρογνωμοσύνης με το διδακτικό περιεχόμενο που τους έχει ανατεθεί.

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης είπε κάποτε ότι θα υπάρξουν σημαντικές «προσαρμογές» στα ενσωματωμένα μαθήματα.

Πρόσφατα, η εφημερίδα Thanh Nien δημοσίευσε μια σειρά άρθρων που αντικατοπτρίζουν τις απόψεις εκπαιδευτικών και ειδικών στην εκπαίδευση σχετικά με τις πολλές ελλείψεις στην εφαρμογή της ολοκληρωμένης διδασκαλίας σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στη συνεδρίαση εργασίας της αντιπροσωπείας παρακολούθησης της Μόνιμης Επιτροπής της Εθνοσυνέλευσης για την καινοτομία στα προγράμματα σπουδών και τα σχολικά βιβλία το απόγευμα της 27ης Ιουλίου, όταν οι εκπρόσωποι έθιξαν τις δυσκολίες και τις ανησυχίες σχετικά με τις εγκαταστάσεις κατά τη διδασκαλία της ολοκληρωμένης διδασκαλίας, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε επίσης: «Το Υπουργείο έχει αναγνωρίσει ότι η εφαρμογή των ολοκληρωμένων μαθημάτων αποτελεί μεγάλη πρόκληση» και είπε: «Τα ολοκληρωμένα μαθήματα είναι μια ιστορία "κότας και αυγού". Το ψήφισμα 88 της Εθνοσυνέλευσης απαιτεί την ενσωμάτωση ορισμένων μαθημάτων σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εάν το πρόγραμμα δεν σχεδιάσει ολοκληρωμένα μαθήματα, οι παιδαγωγικές σχολές δεν θα έχουν καμία βάση για την εκπαίδευση ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών. Όταν ξεκινήσουμε την εφαρμογή, πρέπει να χρησιμοποιήσουμε την παλιά ομάδα εκπαιδευτικών, να τους εκπαιδεύσουμε σταδιακά για να μεταστραφούν και δεν μπορούμε να περιμένουμε μέχρι 4 χρόνια εκπαίδευσης ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών για να αποφοιτήσουμε και στη συνέχεια να εφαρμόσουμε αυτό το πρόγραμμα».

Συνεπώς, σύμφωνα με τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης, τα ολοκληρωμένα μαθήματα θα έχουν δύο δρόμους στο εγγύς μέλλον: ο ένας είναι η επιστροφή στα παλιά ενιαία μαθήματα· ο δεύτερος δρόμος είναι η επιμονή στην καινοτομία και ο υπολογισμός ενός οδικού χάρτη μέχρι ένα συγκεκριμένο έτος, όταν οι παλιοί εκπαιδευτικοί θα έχουν εκπαιδευτεί πλήρως για να εξασφαλίσουν τις προϋποθέσεις και θα ολοκληρώσουν. Αυτό πρέπει να θεωρείται επαγγελματικό ζήτημα και πρέπει να εφαρμοστεί, όχι ο καθορισμός απαιτήσεων εγκαίρως ή σε ποιο μήνα πρέπει να ολοκληρωθεί αυτό το ζήτημα.

Στις 15 Αυγούστου, σε συνάντηση με εκπαιδευτικούς σε όλη τη χώρα, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι η εφαρμογή της διεπιστημονικής ολοκλήρωσης αποτελεί νέο σημείο στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Κατά τον σχεδιασμό του προγράμματος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αναφέρθηκε σε διεθνείς εμπειρίες, με στόχο την ανάπτυξη ολοκληρωμένων ικανοτήτων για τους μαθητές. Ωστόσο, κατά την εφαρμογή του στην πράξη, εξακολουθούν να υπάρχουν πολλά προβλήματα. Το πιο δύσκολο είναι η εφαρμογή ολοκληρωμένων μαθημάτων.

Οι εκπαιδευτικοί σε όλη τη χώρα προσβλέπουν σε συγκεκριμένες προσαρμογές από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με τα ενσωματωμένα μαθήματα.

Ο επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε: «Από την επιθεώρηση και τη συλλογή απόψεων από εμπειρογνώμονες, διευθυντές εκπαίδευσης και εκπαιδευτικούς σε τοπικές κοινωνίες, το Υπουργείο συνειδητοποίησε ότι πρόκειται για ένα εμπόδιο και ένα δύσκολο σημείο. Υπάρχουν ορισμένοι εκπαιδευτικοί που μπορούν να διδάξουν όλα τα μαθήματα του ολοκληρωμένου μαθήματος, αλλά η πλειοψηφία εξακολουθεί να διδάσκει ξεχωριστά μαθήματα. Ειδικά σε απομακρυσμένες, απομονωμένες και μειονεκτούσες περιοχές, παρόλο που έχει εφαρμοστεί η κατάρτιση των εκπαιδευτικών, εξακολουθούν να υπάρχουν μεγάλες δυσκολίες.»

Με βάση την πραγματική εφαρμογή, οι ηγέτες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης θα αποφασίσουν στο εγγύς μέλλον να εξετάσουν το ενδεχόμενο προσαρμογής της διδασκαλίας των ολοκληρωμένων μαθημάτων στο δευτεροβάθμιο επίπεδο. Θα συνεχίσουμε να επιμένουμε στην ολοκληρωμένη διδασκαλία στο πρωτοβάθμιο επίπεδο, επειδή τα έχουμε πάει καλά μέχρι στιγμής, αλλά για το δευτεροβάθμιο επίπεδο, το Υπουργείο θα συμβουλευτεί ειδικούς και πιθανότατα θα κάνει προσαρμογές. Αυτή μπορεί να είναι μια σημαντική προσαρμογή, αλλά θα είναι σύμφωνη με τις απαιτήσεις της εκπαιδευτικής καινοτομίας.

Μετά από αυτή τη δήλωση του Υπουργού, οι εκπαιδευτικοί σε όλη τη χώρα προσβλέπουν σε συγκεκριμένες προσαρμογές από το Υπουργείο σχετικά με τα ενσωματωμένα μαθήματα.

Βιωματικές δραστηριότητες: Δεν απαιτείται να μοιραστείτε τον αριθμό των περιόδων/εβδομάδα εξίσου

Για τις βιωματικές δραστηριότητες, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καθοδηγεί τα σχολεία να ορίσουν εκπαιδευτικούς με την κατάλληλη ικανότητα και εμπειρία, αλλά δίνει προτεραιότητα στον καθορισμό των εκπαιδευτικών που είναι υπεύθυνοι για κάθε θέμα. Για παράδειγμα, για θέματα δραστηριοτήτων που προσανατολίζονται στη φύση, οι εκπαιδευτικοί γεωγραφίας θα έχουν πλεονέκτημα στην οργάνωση των μαθητών για να μάθουν και να κινητοποιήσουν γνώσεις και δεξιότητες σχετικά με την προστασία του περιβάλλοντος...· για θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού, οι εκπαιδευτικοί τεχνολογίας θα έχουν πλεονέκτημα στην οργάνωση των μαθητών για να μάθουν για τον εξοπλισμό, τα εργαλεία εργασίας και τις δεξιότητες ασφαλείας...

Στις οδηγίες, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σημείωσε επίσης ότι η διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος πρέπει να διασφαλίζει ευελιξία, χωρίς να απαιτεί ισόποση κατανομή του αριθμού των ωρών/εβδομάδα και χωρίς να απαιτεί την εφαρμογή θεμάτων με τη σειρά στα σχολικά βιβλία. Η μορφή οργάνωσης των δραστηριοτήτων και της αξιολόγησης εφαρμόζεται επίσης με ευελιξία.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm