Η δασκάλα Nguyen Xuan Khang πιστεύει ότι η εκπαίδευση χρειάζεται σαφήνεια, διαφάνεια και σταθερότητα σε βάθος χρόνου. Ως εκ τούτου, το τρίτο μάθημα των εξετάσεων θα πρέπει να είναι σταθερό, ιδανικά μια ξένη γλώσσα.
Πρόσφατα, στο σχέδιο κανονισμών για τις εισαγωγικές εξετάσεις δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απέσυρε την πρόταση για τυχαία επιλογή του τρίτου μαθήματος για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης. Το τρίτο μάθημα δεν θα είναι σταθερό, αλλά θα αλλάζει ετησίως, με ανακοίνωση πριν από τις 31 Μαρτίου, προκειμένου να επιτευχθεί ο στόχος της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και να αποφευχθεί η μηχανική μάθηση ή η μη ισορροπημένη μάθηση.
Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Xuan Khang, Πρόεδρο του Διοικητικού Συμβουλίου της Σχολής Marie Curie, παρόλο που η φράση «κλήρωση για το τρίτο μάθημα» δεν χρησιμοποιείται πλέον, η κίνηση αυτή θα θέσει τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης σε μια θέση όπου «δεν υπάρχει άλλος τρόπος από το να κάνουν κλήρωση για να επιλέξουν το τρίτο μάθημα των εξετάσεων».
Ο λόγος είναι ότι η επιλογή με βάση τις υποκειμενικές απόψεις της ηγεσίας του Τμήματος θα δημιουργούσε πολλά προβλήματα, όπως ανησυχίες για την αντίθεση γονέων και φοιτητών ή για το αν οι φοιτητές θα μπορούσαν να μαντέψουν τα θέματα των εξετάσεων μέσω αποκλεισμού... Επομένως, αυτή η μονάδα πρέπει ακόμη να βρει έναν τρόπο να αποφύγει τον δημόσιο έλεγχο χρησιμοποιώντας ένα σύστημα κλήρωσης.
«Στην εκπαίδευση, πράγματα όπως οι λαχειοφόροι αγορές απαγορεύονται αυστηρά επειδή είναι θέμα «τύχης ή ατυχίας». Δεν μπορούμε, λόγω της «αδυναμίας» μας να διαχειριστούμε τη διδασκαλία και τη μάθηση σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, φοβούμενοι ότι οι μαθητές θα σταματήσουν να σπουδάζουν αν δεν υπάρχουν εξετάσεις, να θέτουμε εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς σε μια κατάσταση τύχης, με αποτέλεσμα δεκάδες χιλιάδες άνθρωποι να ζουν σε κατάσταση ανασφάλειας. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι σαφής, διαφανής και σταθερή για πολλά χρόνια», δήλωσε ο κ. Khang.
Σύμφωνα με τον κ. Khang, όλοι οι μαθητές που έχουν αναγνωριστεί ως αποφοίτους του γυμνασίου έχουν ήδη πληροί τις απαιτήσεις όσον αφορά τον χαρακτήρα και τις ικανότητες. Επομένως, δεν υπάρχει πλέον ανάγκη για αυτή την εξέταση για την «ολοκληρωμένη αξιολόγηση των ικανοτήτων τους κατά τη διάρκεια του σταδίου της βασικής εκπαίδευσης».
«Αυτές οι εξετάσεις πρέπει να είναι προσανατολισμένες στο μέλλον, που σημαίνει ότι θα πρέπει να είναι προσανατολισμένες στο επίπεδο του λυκείου. Επομένως, τα εξειδικευμένα σχολεία θα προσλαμβάνουν σύμφωνα με το δικό τους σύστημα, ενώ τα κανονικά σχολεία θα αποφασίζουν για τη μέθοδο πρόσληψης με βάση την πίεση από τον αριθμό των υποψηφίων», δήλωσε ο κ. Khang.
Για παράδειγμα, τα σχολεία με ποσοστώσεις εγγραφής ίσες ή μικρότερες από τον αριθμό των αιτούντων μπορούν απλώς να χρησιμοποιήσουν την επιλογή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία, εξαλείφοντας την ανάγκη για εισαγωγικές εξετάσεις για εξοικονόμηση χρόνου και χρήματος. Τα σχολεία με πλεόνασμα αιτούντων μπορούν να οργανώσουν εισαγωγικές εξετάσεις ή να συνδυάσουν και τα δύο, και την επιλογή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία.
Στην περίπτωση διοργάνωσης εισαγωγικών εξετάσεων, το τρίτο μάθημα θα πρέπει να είναι τυποποιημένο σε εθνικό επίπεδο και να παραμείνει σταθερό μακροπρόθεσμα. Σύμφωνα με τον κ. Khang, η καλύτερη επιλογή είναι η διοργάνωση εξετάσεων με τρία σταθερά μαθήματα: Μαθηματικά, Λογοτεχνία και μια Ξένη Γλώσσα (κυρίως Αγγλικά).
Ο λόγος είναι ότι στο επίπεδο του λυκείου, τα αγγλικά είναι ένα από τα οκτώ υποχρεωτικά μαθήματα για όλους τους μαθητές. Επιπλέον, το Ψήφισμα Αρ. 91 του Πολιτικού Γραφείου απαιτεί τη σταδιακή καθιέρωση των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία. «Επομένως, η επιλογή ενός τρίτου μαθήματος ως ξένης γλώσσας είναι απαραίτητη», δήλωσε ο κ. Khang.
Υπάρχουν επίσης ορισμένες απόψεις ότι ο καθορισμός του τρίτου μαθήματος των εξετάσεων δεν θα προωθήσει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ιδίως την ολοκληρωμένη εκπαίδευση, και μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε μηχανική μάθηση και σε μη ισορροπημένη μάθηση. Αντί να κάνουν κλήρωση ή να επιλέγουν ένα συγκεκριμένο μάθημα, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν το τρίτο μάθημα των εξετάσεων με βάση τα δυνατά τους σημεία, ώστε να δημιουργηθεί μια βάση συγκεκριμένων ικανοτήτων που θα διευκολύνουν τις σπουδές τους στο λύκειο. Μέσω αυτού, οι μαθητές θα έχουν επαγγελματικό προσανατολισμό και κατεύθυνση νωρίτερα, αντί να επικεντρώνονται μόνο σε αυτό κατά τη διάρκεια των τριών ετών του λυκείου.
Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Khang, αυτή η επιλογή δεν είναι εφικτή και θα μπορούσε ακόμη και να προκαλέσει προβλήματα στις τοπικές αρχές που διοργανώνουν τις εξετάσεις, επειδή το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα έπρεπε να σχεδιάσει πολύ περισσότερες ερωτήσεις εξετάσεων στα μαθήματα που εγγράφονται οι υποψήφιοι.
«Από την άλλη πλευρά, οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης διεξάγονται από πάνω προς τα κάτω για να καθοριστεί η βαθμολογία αποκοπής, γεγονός που δυσχεραίνει την αξιολόγηση και δεν είναι δίκαιες εάν οι υποψήφιοι επιλέξουν να δώσουν εξετάσεις σε πολλά διαφορετικά μαθήματα», δήλωσε ο κ. Khang.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://vietnamnet.vn/chon-mon-thi-thu-3-thi-vao-lop-10-nen-co-dinh-la-ngoai-ngu-2335643.html
Σχόλιο (0)