Διδασκαλία στα Αγγλικά, προκλήσεις και λύσεις

Μέχρι το 2030, είναι απαραίτητο να προστεθούν περίπου 22.000 καθηγητές αγγλικών από το νηπιαγωγείο έως το δημοτικό σχολείο και να εκπαιδευτούν τουλάχιστον 200.000 εκπαιδευτικοί ικανοί να διδάσκουν στα αγγλικά.

Για την υλοποίηση του έργου «Κάνοντας τα Αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία», το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης τόνισε: Όσον αφορά τους πόρους, το Κράτος διαδραματίζει ηγετικό ρόλο, χρησιμοποιώντας τις δημόσιες επενδύσεις ως κινητήρια δύναμη, ενθαρρύνοντας παράλληλα, αλλά όχι μόνο, την κοινωνικοποίηση. Η διαίρεση των επιπέδων καθολικής εκπαίδευσης είναι κατάλληλη για κάθε περιοχή, ξεκινώντας από την εξοικείωση στο νηπιαγωγείο, προχωρώντας προς την ευρύτερη καθολική εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο και τις επόμενες βαθμίδες.

Οι πληροφορίες που δημοσίευσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχουν προσελκύσει μεγάλη προσοχή από εκπαιδευτικούς και μαθητές προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Καλεσμένοι στο διαδικτυακό πρόγραμμα συμβουλευτικής "Leading the trend of teaching in English" που θα πραγματοποιηθεί το απόγευμα της 2ας Οκτωβρίου στην εφημερίδα Thanh Nien.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC DUONG

ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΙ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Στη διαδικτυακή συνεδρία διαβούλευσης με θέμα «Προβλέποντας την τάση της διδασκαλίας στα αγγλικά» που πραγματοποιήθηκε το απόγευμα της 2ας Οκτωβρίου στην εφημερίδα Thanh Nien , η διδακτορική φοιτήτρια Ha Dang Nhu Quynh, Ακαδημαϊκή Διευθύντρια του DOL English, δήλωσε ότι πίστευε ότι η διδασκαλία αγγλικών σε μικρά παιδιά ήταν απλή μέχρι που δίδαξε στο δικό της παιδί.

«Η διδασκαλία αγγλικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας απαιτεί τόσο εξειδίκευση στην προσχολική εκπαίδευση όσο και στα αγγλικά. Η εξειδίκευση στην προσχολική ηλικία είναι απαραίτητη για την κατανόηση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των παιδιών και την προσαρμογή των μεθόδων διδασκαλίας. Η εξειδίκευση στην αγγλική γλώσσα βοηθά τους εκπαιδευτικούς να διασφαλίζουν την ακριβή διδασκαλία των γνώσεων, ιδίως της προφοράς, επειδή αυτή η ηλικιακή ομάδα είναι πολύ ευαίσθητη στη μίμηση, «απολιθώνει» εύκολα λανθασμένες γνώσεις και είναι δύσκολο να διορθωθεί αργότερα», μοιράστηκε η κα Quynh.

Ο διδακτορικός φοιτητής Nhu Quynh επεσήμανε τους θετικούς παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας από παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πρώτον, η γνώση πρέπει να συνδέεται με τη ζωή. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εισαγάγουν τη γλώσσα στα παιδιά με φυσικό τρόπο, για παράδειγμα, ενώ φτιάχνουν κέικ, μαθαίνουν νέες λέξεις που περιγράφουν το ψήσιμο... Αυτό βοηθά τα παιδιά να μαθαίνουν με φράσεις και συμφραζόμενα. Στη συνέχεια, είναι η αξία των ερωτήσεων. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ περίεργα για τον κόσμο γύρω τους και κάνουν πολλές ερωτήσεις. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επωφεληθούν από αυτή τη λειτουργία για να διδάξουν στα παιδιά πώς να κάνουν ερωτήσεις, να αλληλεπιδρούν με εκπαιδευτικούς και φίλους, να εξασκούνται σε δομές ερωτήσεων και απαντήσεων και να απαντούν φυσικά στα αγγλικά.

Επιπλέον, υπάρχουν πράγματα που επηρεάζουν αρνητικά την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας από τα παιδιά. Δηλαδή, είτε οι εκπαιδευτικοί βρίσκονται υπό υπερβολική πίεση και συχνά επιπλήττουν τους μαθητές είτε οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ άκαμπτοι, διδάσκοντας 100% σύμφωνα με το σχέδιο μαθήματος. Αντίθετα, ορισμένοι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν υπερβολικά το στοιχείο της «διασκέδασης», αφήνοντας τους μαθητές να παρακολουθούν βίντεο , να τραγουδούν τραγούδια και να παίζουν παιχνίδια όλη μέρα. Αυτό μπορεί να κάνει τα παιδιά να δίνουν προσοχή, αλλά σε αντάλλαγμα δεν βοηθά στην εκγύμναση της ικανότητάς τους να συγκεντρώνονται ή να επεξεργάζονται τη γλώσσα σε μεγαλύτερο βάθος.

Πολλοί άνθρωποι ανησυχούν ότι η εισαγωγή των αγγλικών νωρίς στο νηπιαγωγείο μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη μητρική γλώσσα, προκαλώντας γλωσσικές συγκρούσεις. Η Δασκάλα Do Thi Ngoc Anh, ακαδημαϊκή διευθύντρια στο DOL English, δήλωσε ότι το πρόβλημα δεν είναι η «πρώιμη μάθηση» αλλά η «σωστή μάθηση». Γλωσσικές συγκρούσεις συμβαίνουν όταν τα παιδιά μαθαίνουν απέξω, μαθαίνουν να μεταφράζουν «λέξη προς λέξη», με αποτέλεσμα να αναμειγνύονται οι δύο γλώσσες. Αντί να διδάσκουν λεξιλόγιο ξεχωριστά, οι δάσκαλοι πρέπει να διδάξουν στα παιδιά τη φύση της γλώσσας. Όταν τα παιδιά κατανοήσουν τη φύση, θα χτίσουν δύο ανεξάρτητα και στέρεα γλωσσικά συστήματα στον εγκέφαλό τους, ένα για τα βιετναμέζικα και ένα για τα αγγλικά. Αυτό όχι μόνο δεν προκαλεί συγκρούσεις, αλλά βοηθά επίσης τη σκέψη των παιδιών να γίνει πιο οξεία και πιο ευέλικτη.

Ο Δάσκαλος Tran Xuan Dieu, ο Δάσκαλος Do Thi Ngoc Anh και η διδακτορική φοιτήτρια Ha Dang Nhu Quynh (από αριστερά προς τα δεξιά) μοιράζονται πολλές πληροφορίες σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση αγγλικών για μαθητές και καθηγητές.

φωτογραφία: Ngoc Duong

Όταν μεγαλώσεις, πώς να μάθεις αγγλικά αποτελεσματικά;

Πολλοί δάσκαλοι νηπιαγωγείου και δημοτικού ανησυχούν μήπως χρειαστεί να επιστρέψουν στο σχολείο με τα βιβλία τους. Όταν είναι «μεγάλοι», μπορούν ακόμα να μάθουν αγγλικά αποτελεσματικά;

Ο Δάσκαλος Ντο Θι Νγκοκ Αν πιστεύει ότι το μεγαλύτερο εμπόδιο για τους εκπαιδευτικούς δεν είναι η έλλειψη γνώσεων, αλλά η έλλειψη συστηματικής μεθοδολογίας για την αποτελεσματική μετάδοση γνώσεων και δεξιοτήτων. Η απλή παροχή επιπλέον αγγλικού λεξιλογίου και γραμματικής δεν αρκεί. Η βασική λύση είναι ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με ένα σύστημα σκέψης για να διδάξουν.

Η κα Ha Dang Nhu Quynh είπε ότι η εμπειρία της δείχνει ότι αντί να κοιτάζει έναν πολύ μεγάλο στόχο, «τον χωρίζει σε στάδια». Για παράδειγμα, οι δάσκαλοι σήμερα, αντί να θέτουν ως στόχο την απόκτηση IELTS 7.5, για παράδειγμα, οι δάσκαλοι απλώς πρέπει να αλλάξουν την οπτική τους ότι αυτή τη στιγμή απλώς πρέπει να είμαι αρκετά καλός, να μεταδώσω αρκετές γνώσεις στα παιδιά μου προσχολικής ηλικίας και δημοτικού. Αργότερα, όταν έχω χρόνο, θα βελτιωθώ και θα εξελιχθώ περισσότερο. Όταν αλλάξω τον τρόπο που βλέπω το πρόβλημα, η ψυχολογική πίεση ανακουφίζεται.

«Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η ηλικία είναι ένα μεγάλο εμπόδιο. Αλλά νομίζω ότι το πλεονέκτημα είναι ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν μεγάλη εμπειρία και θα κατανοήσουν πολλούς ψυχολογικούς παράγοντες και τις σκέψεις των μαθητών. Για παράδειγμα, από το να ανησυχούν για το αν πρέπει να μάθουν πάρα πολύ λεξιλόγιο και πώς να το θυμούνται όλο, οι εκπαιδευτικοί θα βρουν έναν τρόπο να διδάξουν τη σκέψη και να τη μεταφέρουν στους μαθητές. Με αυτόν τον τρόπο, οι εκπαιδευτικοί μπορούν και να διδάσκουν και να μαθαίνουν μόνοι τους», δήλωσε η κα. Nhu Quynh.

Παιδιά προσχολικής ηλικίας στην πόλη Χο Τσι Μινχ κατά τη διάρκεια του μαθήματος εισαγωγής στα αγγλικά

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: THUY HANG

Επίλυση Προθυμίας Δυσκολιών για Εκπαιδευτικούς στη Διδασκαλία Παιδιών Νηπιαγωγείου για την Εξοικείωση με τα Αγγλικά

Στην πόλη Χο Τσι Μινχ, μέχρι το τέλος του σχολικού έτους 2024-2025, η πόλη είχε 2.093 από τα 4.942 νηπιαγωγεία που οργανώνουν μαθήματα αγγλικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με την εγκύκλιο αριθ. 50/2020 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Ο αριθμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας που εισάγονται στα αγγλικά είναι άνισος, συγκεντρωμένος σε δημόσιους χώρους, χαμηλός σε ιδιωτικά ανεξάρτητα μαθήματα (μόνο 858 από τα 3.093 στην πόλη Χο Τσι Μινχ επιτρέπουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να εξοικειωθούν με τα αγγλικά, ποσοστό 27,74%). Υπάρχουν 3.900 εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν σε μαθήματα αγγλικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένων 2.883 Βιετναμέζικων εκπαιδευτικών και 1.017 ξένων εκπαιδευτικών.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ εντόπισε μία από τις δυσκολίες ως τους κανονισμούς για τους εκπαιδευτικούς. Σύμφωνα με την Εγκύκλιο αριθ. 50, εκτός από τους Βιετναμέζους εκπαιδευτικούς, μπορούν να διδάξουν και οι γηγενείς εκπαιδευτικοί και οι ξένοι εκπαιδευτικοί. Ωστόσο, ο κανονισμός ορίζει ότι τόσο οι γηγενείς εκπαιδευτικοί όσο και οι ξένοι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν πιστοποιητικό προσχολικής παιδαγωγικής για να διδάξουν. Ωστόσο, προς το παρόν δεν υπάρχει πρόγραμμα κατάρτισης για τους ξένους εκπαιδευτικούς για την έκδοση πιστοποιητικών. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι θα προτείνει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να εξετάσει το ενδεχόμενο προσαρμογής της Εγκυκλίου αριθ. 50, δημιουργώντας ευνοϊκότερες συνθήκες για τους ξένους εκπαιδευτικούς ώστε να συμμετάσχουν στην υποστήριξη των παιδιών στην εξοικείωση με την αγγλική γλώσσα.

Βελτίωση της επάρκειας στα αγγλικά για μαθητές προσχολικής αγωγής

Ο Δρ. Bui Hong Quan, επικεφαλής του Τμήματος Προσχολικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι σύμφωνα με τις παρατηρήσεις του, στα νηπιαγωγεία στο Βιετνάμ (εκτός από τα διεθνή και δίγλωσσα προγράμματα), η διδασκαλία των αγγλικών γίνεται συχνά από ξεχωριστή ομάδα εκπαιδευτικών και όχι από εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας που διδάσκουν απευθείας στην τάξη. Η επάρκεια των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας στην αγγλική γλώσσα είναι επί του παρόντος ως επί το πλείστον σε βασικό επίπεδο, διασφαλίζοντας τα πρότυπα απόδοσης των ξένων γλωσσών σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Στην πόλη Χο Τσι Μινχ, η οποία έχει την πιο ανεπτυγμένη οικονομία της χώρας, υπάρχουν πολλά δίγλωσσα και διεθνή νηπιαγωγεία, και οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας που διδάσκουν στα αγγλικά έχουν πολύ υψηλότερα εισοδήματα από τους συναδέλφους τους.

Σύμφωνα με τον κ. Quan, στη Σχολή Προσχολικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, υπάρχουν δραστηριότητες που σχετίζονται με την εκπαίδευση των φοιτητών στα αγγλικά. Στο μέλλον, αυτές οι δραστηριότητες θα επικεντρωθούν περισσότερο. Όπως η δημιουργία ενός συλλόγου εκμάθησης αγγλικών, η πρόσκληση ατόμων που είναι καλά στα αγγλικά να τα μοιραστούν με τους φοιτητές, η ενίσχυση των δεσμών με οργανισμούς και κέντρα εκμάθησης ξένων γλωσσών, η παροχή στους φοιτητές δεξιοτήτων και αποτελεσματικών μεθόδων εκμάθησης αγγλικών. Ταυτόχρονα, το διδακτικό προσωπικό θα επεκτείνει τη διεθνή συνεργασία, θα αυξήσει τις ευκαιρίες πρόσβασης σε ξένους φοιτητές, θα εξασκήσει τα αγγλικά...

Πώς διδάσκουν οι δάσκαλοι προσχολικής ηλικίας στη Φινλανδία στα αγγλικά;

Ο Δάσκαλος Tran Xuan Dieu, Διευθυντής και Συνιδρυτής της Συμβουλευτικής Εταιρείας RAB, δήλωσε ότι η διδασκαλία είναι ένα από τα επαγγέλματα υψηλής ποιότητας στη Φινλανδία. Για να γίνουν νηπιαγωγοί, οι νέοι Φινλανδοί πρέπει να έχουν τουλάχιστον πτυχίο πανεπιστημίου και καλές γνώσεις αγγλικών. Για να γίνουν δάσκαλοι δημοτικού σχολείου, πρέπει να έχουν μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών ή υψηλότερο. Οι γνώσεις αγγλικών πρέπει προφανώς να είναι πολύ καλές.

Στη Φινλανδία, τα σουηδικά θεωρούνται η επίσημη εθνική γλώσσα μαζί με τα φινλανδικά, και τα αγγλικά είναι υποχρεωτική δεύτερη γλώσσα στο πρόγραμμα σπουδών. Συνήθως, τα παιδιά μαθαίνουν αγγλικά από την 1η τάξη και το αργότερο μέχρι την 3η τάξη, τα παιδιά πρέπει να μάθουν αγγλικά επίσημα.

Τα παιδιά στη Φινλανδία αρχίζουν να μαθαίνουν αγγλικά πολύ νωρίς, το αργότερο στην ηλικία των 2,5 ετών (όταν πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο). Οι νηπιαγωγοί στη Φινλανδία είναι αυτοί που δημιουργούν το πρόγραμμα σπουδών και διδάσκουν αγγλικά (δεν προσλαμβάνουν εξωτερικούς δασκάλους για να διδάξουν αγγλικά). Η διδασκαλία των αγγλικών είναι ενσωματωμένη σε όλες τις δραστηριότητες των παιδιών: πλύσιμο πιάτων, φαγητό, παιχνίδι, μουσική... και δεν υπάρχουν ξεχωριστά μαθήματα.

Πηγή: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm