Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γράφουν χιλιάδες σελίδες βιβλίων και εργασιών κάθε σχολική χρονιά.

Στην πραγματικότητα, υπάρχουν ορισμένοι τύποι αρχείων και βιβλίων που είναι πιο περίπλοκοι από πριν. Παρόλο που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει οδηγίες σχετικά με τα αρχεία και τα βιβλία και ενθαρρύνει τη χρήση ηλεκτρονικών αρχείων, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να πρέπει να κάνουν πολλά είδη έντυπων αρχείων, σπαταλώντας χρόνο και κόστος εκτύπωσης.

Χρειάζεται πολύς χρόνος για να κάνεις τα βιβλία.

Σύμφωνα με την Εγκύκλιο Αρ. 32 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, οι εκπαιδευτικοί έχουν μόνο 3 είδη αρχείων και βιβλίων, συγκεκριμένα: σχέδιο εκπαίδευσης εκπαιδευτικών (ανά σχολικό έτος)· σχέδιο μαθήματος (σχέδιο μαθήματος)· βιβλίο παρακολούθησης και αξιολόγησης μαθητών.

Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί που είναι επίσης επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων έχουν πρόσθετα εκπαιδευτικά σχέδια για την επαγγελματική ομάδα (ανάλογα με το σχολικό έτος, 5-6 είδη σχεδίων)· ένα σημειωματάριο που καταγράφει τις επαγγελματικές δραστηριότητες (πρακτικά). Οι εκπαιδευτικοί που είναι επίσης καθηγητές τάξης έχουν 4 είδη αρχείων και βιβλίων, αλλά στην πραγματικότητα υπάρχουν περισσότερα από αυτά.

Το πλαίσιο του διδακτικού σχεδίου της επαγγελματικής ομάδας απογοητεύει πολλούς ηγέτες ομάδων. Για τις συνδυασμένες επαγγελματικές ομάδες και τις ολοκληρωμένες ομάδες, πρέπει να φτιάξουν εκατοντάδες σελίδες σχεδίου.

Στο σχέδιο, εκτός από τα προσωπικά στοιχεία των μελών της ομάδας, τα χαρακτηριστικά της κατάστασης, τη λίστα του διδακτικού εξοπλισμού, τους στόχους και τις λύσεις υλοποίησης, η ενότητα που αφορά την κατανομή του προγράμματος καταλαμβάνει τις περισσότερες σελίδες. Εκτός από τον αριθμό των ωρών, τον αριθμό των εβδομάδων, το όνομα του μαθήματος και τα διδακτικά βοηθήματα, ο εκπαιδευτικός πρέπει να συμπεριλάβει τις απαιτήσεις που πρέπει να επιτευχθούν. κάθε μαθήματος για όλες τις τάξεις. Αυτό είναι το πιο απαιτητικό κομμάτι για τους εκπαιδευτικούς, και είναι επίσης το πιο παράλογο.

Η απαίτηση για κάθε μάθημα είναι να περιλαμβάνονται δεκάδες νέες προτάσεις σε πλήρη συμφωνία με τις οδηγίες. Επομένως, σε μόλις 2-3 μαθήματα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρουσιάσουν μια ολόκληρη σελίδα Α4.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να απαλλαγούν από τη γραφειοκρατία για να επικεντρωθούν στη διδασκαλία.

Η λογοτεχνία και τα μαθηματικά έχουν τις περισσότερες ώρες. Για παράδειγμα, στο γυμνάσιο, και τα δύο μαθήματα έχουν 4 ώρες/εβδομάδα. Η λογοτεχνία για την 9η τάξη έχει 5 ώρες/εβδομάδα, επομένως αυτό το μάθημα έχει συνολικά 175 ώρες/σχολικό έτος. Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάξουν ένα επιπλέον μάθημα λογοτεχνίας στο τοπικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, επομένως κάθε χρόνο υπάρχουν περισσότερες από 600 ώρες. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αφιερώνουν πολλές ημέρες εργαζόμενοι συνεχώς για να είναι σε θέση να απαριθμήσουν όλους τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν για κάθε μάθημα και ώρα.

Η ομάδα φυσικών επιστημών έχει επίσης μεγάλο αριθμό ωρών: 4 ώρες/εβδομάδα (τάξεις ΣΤ΄, Ζ΄, Η΄). Η φυσική, η χημεία και η βιολογία στην τάξη Θ΄ έχουν επίσης συνολικά 4 ώρες/εβδομάδα. Επιπλέον, υπάρχει και το μάθημα της τεχνολογίας για τις τάξεις ΣΤ΄, Ζ΄, Η΄ με 1 ώρα την εβδομάδα και η τεχνολογία Θ΄ με 2 ώρες την εβδομάδα. Επομένως, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, οι διευθυντές και οι αναπληρωτές διευθυντές των επαγγελματικών ομάδων δέχονται μεγάλη πίεση όταν κάνουν επαγγελματικά σχέδια για την ομάδα.

Το σχέδιο μαθήματος (σχέδιο μαθήματος) σύμφωνα με τις οδηγίες της Επίσημης Επιστολής 5512 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δυσκολεύει επίσης αρκετά τους εκπαιδευτικούς μαθημάτων με πολλές διδακτικές ώρες. Σε κάθε εκπαιδευτικό συχνά ανατίθεται να διδάξει 2 τάξεις.

Αν ένας καθηγητής ανατεθεί να διδάξει λογοτεχνία στην Γ΄ Δημοτικού και σε μια άλλη τάξη, θα υπάρχουν συνολικά 315 ώρες ανά σχολικό έτος. Επομένως, μόνο το σχέδιο μαθήματος ενός καθηγητή λογοτεχνίας γυμνασίου θα είναι χιλιάδες σελίδες κάθε χρόνο και φυσικά θα χρειαστεί πολύς χρόνος για να ολοκληρώσει ο καθηγητής αυτό το σχέδιο. Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται επίσης ως καθηγητές τάξης ή ως επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων πρέπει επίσης να καταρτίσουν πολλά άλλα σχέδια.

Οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν πλέον χρόνο να επενδύσουν στην εμπειρία τους.

Κατά τη διάρκεια των ομαδικών συναντήσεων, των συνεδριάσεων του παιδαγωγικού συμβουλίου ή των σχολικών συναντήσεων, σε κάθε εκπαιδευτικό δίνεται ένα φύλλο χαρτιού με το περιεχόμενο. Οι εκπαιδευτικοί εξετάζουν το περιεχόμενο και αν βρουν κάποιο επιπλέον σημαντικό περιεχόμενο, το προσθέτουν στο βιβλίο συναντήσεων ή το γράφουν στο χαρτί για να εκτελέσουν την εργασία. Ορισμένα σχολεία απαιτούν ακόμη και από τους εκπαιδευτικούς να καταγράφουν αυτό το περιεχόμενο στο βιβλίο συναντήσεων και αν δεν το έχουν κατά τον έλεγχο, θα δεχτούν κριτική.

Όταν παρατηρούν και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλον, οι εκπαιδευτικοί γράφουν ακριβώς τα ίδια με τους μαθητές. Όταν οι εκπαιδευτικοί αντιγράφουν στον πίνακα, οι εκπαιδευτικοί που παρατηρούν γράφουν τα ίδια. Εν τω μεταξύ, έχουν ήδη την εμπειρία, επομένως χρειάζεται να κρατούν σημειώσεις μόνο για τα απαραίτητα ζητήματα.

Εκτός από τη διδασκαλία, οι εκπαιδευτικοί έχουν επίσης μεγάλη πίεση λόγω της τήρησης βιβλίων.

Για να μην αναφέρουμε ότι πολλά σχολεία απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να υποβάλλουν βιβλία παρατήρησης και ρυθμίζουν τον αριθμό των ωρών με πολύ μηχανικό τρόπο. Αν και οι τρέχουσες οδηγίες παρατήρησης είναι πολύ διαφορετικές από πριν, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να κρατούν σημειώσεις σχολαστικά όπως οι μαθητές που κάθονται στην τάξη.

Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να επικεντρωθούν στο επάγγελμά τους, επειδή κάθε χρόνο είναι απασχολημένοι με την κατάρτιση μιας σειράς σχεδίων και την τήρηση αρχείων. Ο εκπαιδευτικός τομέας ενθαρρύνει την ψηφιοποίηση, αλλά οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γράφουν πολλά είδη βιβλίων και εγγράφων χειρόγραφα.

Στην πραγματικότητα, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να πρέπει να κουβαλούν πολλά βιβλία μέρα και νύχτα. Αυτό είναι μια τεράστια σπατάλη χρόνου και προσπάθειας. Αν υπολογίσουμε ότι, κατά μέσο όρο, ένας εκπαιδευτικός ξοδεύει δεκαπέντε λεπτά την ημέρα «επινοώντας» βιβλία που δεν έχουν ως σκοπό την εκπαίδευση των μαθητών, τότε μια ζωή διδασκαλίας (κατά μέσο όρο 30 χρόνια) θα σπαταληθεί πολύς χρόνος. Η πίεση των βιβλίων συμβάλλει στη μείωση της ποιότητας της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών. Από εκεί και πέρα, ορισμένοι εκπαιδευτικοί βρίσκουν «καινοτόμες» αντιγραφές για να ανταπεξέλθουν. Πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να επιβαρύνονται με βιβλία, εν μέρει επειδή το σχολικό συμβούλιο εξακολουθεί να έχει... φορμαλισμό.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm