Οι εκπαιδευτικοί είναι «ανυπόμονοι» καθώς οι μαθητές της 12ης τάξης δυσκολεύονται με την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση

Πολλοί εκπαιδευτικοί ανησυχούν ότι αυτή τη στιγμή, οι μαθητές της 12ης τάξης εξακολουθούν να βιάζονται να βρουν χώρους για να διδάξουν και να σπουδάσουν. Σε ορισμένα σχολεία σε απομακρυσμένες περιοχές, οι μαθητές αναγκάζονται να αναβάλουν τα επιπλέον μαθήματά τους επειδή είναι δύσκολο να βρεθούν φροντιστήρια.

Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να εγγραφούν για να διδάξουν επιπλέον μαθήματα επειδή... δεν υπάρχουν οδηγίες!

Η κα. TTH (40 ετών), δασκάλα σε ένα εξειδικευμένο λύκειο στο Dong Thap , δήλωσε ότι στην αρχή της σχολικής χρονιάς άνοιξε ένα μάθημα λογοτεχνίας για μαθητές της 12ης τάξης. Η τάξη έχει περίπου 15 μαθητές, οι περισσότεροι από τους οποίους σκοπεύουν να επιλέξουν τη λογοτεχνία ως μάθημα στην ομάδα 3 μαθημάτων για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου φέτος. Προς το παρόν, το μάθημα έχει ανασταλεί σύμφωνα με την Εγκύκλιο 29 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση.

Πολλοί εκπαιδευτικοί σταμάτησαν να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα σύμφωνα με την Εγκύκλιο 29.

Σύμφωνα με την κα. Χ., μόνο στο μάθημα της λογοτεχνίας, εάν η μέθοδος διδασκαλίας του δασκάλου είναι η κατάλληλη, οι μαθητές θα εμπνευστούν περισσότερο για να μελετήσουν και να αφομοιώσουν γνώσεις. Πολλοί μαθητές στην τάξη της έχουν συμμετάσχει σε επιπλέον μαθήματα από την 10η τάξη. «Στους μαθητές αρέσει ο τρόπος επικοινωνίας και οι μέθοδοι διδασκαλίας, γι' αυτό θέλουν πραγματικά να ολοκληρώσω γρήγορα τις διαδικασίες εγγραφής επιχείρησης για να διδάξω ξανά. Ωστόσο, όταν πήγα στο γραφείο εγγραφής, όλοι είπαν ότι δεν υπήρχαν συγκεκριμένες οδηγίες. Έτσι, από τις 14 Φεβρουαρίου μέχρι τώρα, δεν έχει γίνει τίποτα, πρέπει να περιμένουμε», εμπιστεύτηκε η κα. Χ.

Η κα Χ. συνέχισε: «Αυτή την περίοδο, όχι μόνο οι εκπαιδευτικοί αλλά και οι μαθητές της 12ης τάξης είναι πολύ πρόθυμοι για επιπλέον διδασκαλία και μάθηση. Πολλοί μαθητές πηγαίνουν σε φροντιστήρια για να εγγραφούν, αλλά πολλές θέσεις είναι υπερφορτωμένες. Ως αποτέλεσμα, κάποιοι μαθητές μπορούν να εγγραφούν, κάποιοι όχι. Όσοι μελετούν μόνοι τους λένε ότι αντιμετωπίζουν πολλές δυσκολίες επειδή δεν μπορούν να λύσουν οι ίδιοι τις ερωτήσεις (δοκιμασίες προσομοίωσης) και δεν γνωρίζουν το επίκεντρο της επανάληψής τους. Εν τω μεταξύ, όσοι μπορούν να εγγραφούν πρέπει να υπομείνουν γεμάτες τάξεις και να κάνουν επανάληψη από την αρχή σύμφωνα με το πρόγραμμα του κέντρου».

Είναι ακατάλληλος ο χρόνος εφαρμογής των νέων κανονισμών για την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση;

Ως δασκάλα, η κα. Χ. ανησυχεί όταν βλέπει πολλούς μαθητές που είναι πραγματικά πρόθυμοι να μάθουν να δυσκολεύονται να βρουν μέρη για να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα. Η κα. Χ. είπε: «Αυτή τη στιγμή, οι μαθητές της Δωδέκατης τάξης θα πρέπει να επικεντρωθούν στην επανάληψη και την εδραίωση των γνώσεών τους, όχι να σπεύδουν σε πολλά μέρη για να βρουν μέρη για να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα. Αν η Εγκύκλιος 29 είχε τεθεί σε ισχύ μετά τις φετινές απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου ή στην αρχή της νέας σχολικής χρονιάς, θα ήταν πιο λογικό».

Το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ δεν απαγορεύει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, αλλά πρέπει να συμμορφώνεται με τους κανονισμούς.

Σύμφωνα με την κα. Χ., αυτή την περίοδο, τα περισσότερα σχολεία εισέρχονται στις ενδιάμεσες εξετάσεις του δεύτερου εξαμήνου και οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου δεν απέχουν πολύ. Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτή είναι η πρώτη χρονιά που οι μαθητές φοιτούν και δίνουν εξετάσεις σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Η διακοπή των επιπλέον μαθημάτων και η αλλαγή στο περιβάλλον των επιπλέον μαθημάτων ανησυχεί πολύ πολλούς μαθητές, φοβούμενοι ότι θα επηρεάσει τα αποτελέσματα των εξετάσεών τους.

Οι μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές δυσκολεύονται να βρουν εξωσχολικά κέντρα.

Εν τω μεταξύ, ο κ. NTN (43 ετών), καθηγητής σε λύκειο στο Hau Giang , δήλωσε ότι το σχολείο βρίσκεται σε αγροτική περιοχή. Μέχρι σήμερα, έχουν διδάξει επιπλέον μαθήματα οι καθηγητές του σχολείου. Όταν τέθηκε σε ισχύ η Εγκύκλιος 29, οι καθηγητές σταμάτησαν να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα, αφήνοντας τους μαθητές σε δύσκολη θέση. Επειδή δεν υπάρχουν επιπλέον κέντρα διδασκαλίας στην ύπαιθρο.

«Στο σχολείο μας, για παράδειγμα, οι μαθητές που θέλουν να πάνε σε φροντιστήριο πρέπει να πάνε στην κωμόπολη ή την πόλη, η πλησιέστερη απέχει περίπου 20 χλμ. Αυτό είναι πολύ άβολο, έτσι όταν οι καθηγητές σταμάτησαν τα φροντιστήρια, οι μαθητές της 12ης τάξης επιλέγουν πλέον να σπουδάζουν στο σπίτι», δήλωσε ο κ. Ν.

Πολλοί εκπαιδευτικοί σταματούν να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα, οι περισσότεροι μαθητές σε 12 απομακρυσμένα σχολεία αναγκάζονται να στραφούν στην αυτοδιδασκαλία.

Σύμφωνα με τον κ. Ν., όταν η εγκύκλιος τεθεί σε ισχύ, όλοι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου θα συμμορφωθούν. Αυτή τη στιγμή, όταν οι μαθητές μελετούν μόνοι τους, οι εκπαιδευτικοί είναι πάντα έτοιμοι να μοιραστούν γνώσεις, να απαντήσουν σε ερωτήσεις μέσω τηλεφώνου ή όταν οι μαθητές πηγαίνουν στο σχολείο. Ωστόσο, αυτή η μέθοδος δεν μπορεί να μεταδώσει τη γνώση πλήρως και πλήρως.

Επομένως, το γεγονός ότι οι μαθητές σε αγροτικές περιοχές σπουδάζουν στο σπίτι ανησυχεί τους εκπαιδευτικούς, ειδικά για την ικανότητά τους να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο. Ο εκπαιδευτικός Ν. εμπιστεύτηκε: «Είμαι εκπαιδευτικός εδώ και 19 χρόνια και είμαι δασκάλα τάξης για πολλά χρόνια στην 12η τάξη. Στην πραγματικότητα, οι περισσότεροι μαθητές που περνούν τις εισαγωγικές εξετάσεις στο πανεπιστήμιο έχουν παρακολουθήσει επιπλέον μαθήματα. Υπάρχουν μαθητές που σπουδάζουν μόνοι τους, αλλά πολύ μέτρια. Αξίζει να σημειωθεί ότι μόνο όσοι παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα, ακόμη και εκείνοι που παρακολουθούν και τα 3 μαθήματα σε συνδυασμό, μπορούν να περάσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις σε ειδικότητες με υψηλή βαθμολογία, όπως ο στρατός, η αστυνομία, η ιατρική και πρόσφατα τα παιδαγωγικά».

Σύμφωνα με τον κ. Ν., η διαχείριση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης είναι πολύ απαραίτητη. Ωστόσο, υπάρχουν γενικοί κανονισμοί στην Εγκύκλιο 29, οι οποίοι, αν εφαρμοστούν σε όλους τους μαθητές, δεν είναι πραγματικά κατάλληλοι. Για παράδειγμα, ο κανονισμός ότι κάθε μάθημα μπορεί να οργανωθεί για επιπλέον διδασκαλία στα σχολεία μόνο για όχι περισσότερες από 2 περιόδους/εβδομάδα.

Εξηγώντας αυτό, ο κ. Ν. είπε ότι με βάση την ακαδημαϊκή επίδοση, οι εκπαιδευτικοί θα «περιορίσουν» τους μαθητές των οποίων η ακαδημαϊκή επίδοση δεν είναι στο επίπεδο που πρέπει. Εάν αυτοί οι μαθητές έχουν την ανάγκη να αυξήσουν τη μελέτη τους για να βελτιώσουν την απόδοσή τους, θέλουν να μελετούν 4-5 ώρες την εβδομάδα για να βελτιώσουν τις γνώσεις τους, αλλά ο εκπαιδευτικός μπορεί να διδάξει μόνο 2 ώρες την εβδομάδα, τότε είναι αλήθεια ότι δεν μπορούν να ικανοποιήσουν τις επιθυμίες τους.

Ομοίως, το ίδιο ισχύει και για τους φοιτητές με μέτρια ή καλή ακαδημαϊκή επίδοση. Αν οι φοιτητές θέλουν να επιταχύνουν τις σπουδές τους για να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο, αλλά οι καθηγητές είναι μονότονοι, διδάσκουν 2 ώρες την εβδομάδα και μετά κάνουν διάλειμμα, είναι σαν να είσαι «μισόκαρδος πορθμέας», που δεν εκπληρώνει τον ρόλο και την ευθύνη του. Σύμφωνα με τον κ. Ν., αυτό προκαλεί δυσκολίες στους καθηγητές και μειονεκτήματα για τους φοιτητές, επομένως ελπίζει ότι θα υπάρξουν πιο ευέλικτες και λογικές προσαρμογές.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giao-vien-sot-ruot-khi-hoc-sinh-12-loay-hoay-voi-chuyen-day-them-hoc-them-185250218103449572.htm