Εύρεση λύσης στο «κενό» των καθηγητών Αγγλικών

(PLVN) - Το έργο για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας αναμένεται να δημιουργήσει ένα άλμα στην ικανότητα ένταξης για τη νέα γενιά. Ωστόσο, η μεγαλύτερη πρόκληση προς το παρόν είναι η έλλειψη 22.000 καθηγητών αγγλικών, ειδικά σε προσχολικό και πρωτοβάθμιο επίπεδο.

Ανάγκη για αποσυμφόρηση της έλλειψης εκπαιδευτικών

Ο Πρωθυπουργός μόλις ενέκρινε το Έργο για να καταστούν τα Αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία για την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045. Σύμφωνα με το προσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης (MOET), έως το 2045, τα Αγγλικά όχι μόνο θα αποτελούν μάθημα, αλλά θα γίνουν και η γλώσσα που χρησιμοποιείται στη διοίκηση, τη διδασκαλία και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε σχεδόν 50.000 ιδρύματα. Αυτό το σύστημα εξυπηρετεί περίπου 30 εκατομμύρια μαθητές και ένα εκατομμύριο εκπαιδευτικούς και υπαλλήλους του κλάδου. Αυτό απαιτεί ισχυρή δύναμη καθηγητών Αγγλικών, τόσο σε ποσότητα όσο και σε ποιότητα.

Η τρέχουσα πραγματικότητα δείχνει ότι, από το σύνολο των περισσότερων από 1,05 εκατομμυρίων εκπαιδευτικών προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, μόνο περίπου 30.000 διδάσκουν αγγλικά, κυρίως σε πρωτοβάθμιο και δευτεροβάθμιο επίπεδο. Ιδιαίτερα στο νηπιαγωγείο και στις τάξεις 1-2, πολλές περιοχές δεν έχουν σχεδόν καθόλου εκπαιδευτικούς. Σε ορισμένες ορεινές περιοχές, υπάρχουν μόνο λίγοι καθηγητές αγγλικών που είναι υπεύθυνοι για δεκάδες σχολεία, με αποτέλεσμα η οργάνωση της τακτικής διδασκαλίας και μάθησης να είναι διακοπτόμενη και ανομοιογενής.

Ο κ. Lam The Hung, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας Tuyen Quang , επεσήμανε μια άλλη συγκεκριμένη πρόκληση: «Πολλοί μαθητές της πρώτης δημοτικού δεν είναι ακόμη σε θέση να μιλήσουν καλά τα βιετναμέζικα, επομένως η απαίτηση να μάθουν τα αγγλικά ως κύρια γλώσσα είναι πολύ δύσκολο να επιτευχθεί. Πρέπει να υπάρχει ένας ξεχωριστός οδικός χάρτης για συγκεκριμένες περιοχές».

Στις μεγάλες πόλεις, οι συνθήκες για την εφαρμογή είναι ευνοϊκότερες. Η πόλη Χο Τσι Μινχ καταρτίζει ένα σύνολο κριτηρίων για τη διδασκαλία στα αγγλικά, επανεξετάζει τις εγκαταστάσεις, τα ολοκληρωμένα προγράμματα και τα πρότυπα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Εν τω μεταξύ, στο Ανόι, μέχρι τα τέλη Οκτωβρίου, περισσότεροι από 600 εκπαιδευτικοί δημοτικού σχολείου είχαν εκπαιδευτεί για τη δημιουργία ενός αγγλόφωνου περιβάλλοντος στα σχολεία. Ωστόσο, πολλοί διευθυντές σχολείων δήλωσαν ειλικρινά ότι πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να διδάσκουν χρησιμοποιώντας παλιές μεθόδους, δεν έχουν ενημερωμένο εκπαιδευτικό υλικό και μπερδεύονται όταν εφαρμόζουν τα αγγλικά σε μαθήματα φυσικών επιστημών λόγω περιορισμένης διγλωσσικής ικανότητας.

Για την επιτυχή εφαρμογή, οι ειδικοί τονίζουν ότι είναι απαραίτητο να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ «διδασκαλίας αγγλικών» και «διδασκαλίας στα αγγλικά». Ο Δρ. Do Tuan Minh, Πρόεδρος του Συμβουλίου του Πανεπιστημίου Ξένων Γλωσσών - VNU, ανέλυσε: η διδασκαλία των αγγλικών σημαίνει εξοπλισμό της γλώσσας· ενώ η διδασκαλία στα αγγλικά απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να έχουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν άπταιστα ξένες γλώσσες για να διδάξουν Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Ιστορία κ.λπ. «Είναι αδύνατο να γίνει ξαφνικά αλλαγή. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα γλωσσικό οικοσύστημα όπου οι μαθητές μπορούν να ακούν - να μιλούν - να αλληλεπιδρούν κάθε μέρα», δήλωσε ο κ. Minh, προτείνοντας ταυτόχρονα την πιλοτική εφαρμογή σε εξειδικευμένες εγκαταστάσεις πρώτα και στη συνέχεια την επέκταση.

Οι επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης προσδιόρισαν «τα ιδρύματα και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών» ως τους δύο πυλώνες του έργου. Ο Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να καινοτομήσει το πρόγραμμα κατάρτισης των εκπαιδευτικών και να υπάρχουν κατάλληλες πολιτικές αμοιβών για όσους διδάσκουν τόσο αγγλικά όσο και άλλα μαθήματα στα αγγλικά.

Αγγλικά - η δεύτερη γλώσσα στο Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχο 2026 - 2035

Συζητώντας στην Εθνοσυνέλευση σχετικά με το Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχος για τον Εκσυγχρονισμό της Εκπαίδευσης για την περίοδο 2026-2035, πολλοί σύνεδροι επικεντρώθηκαν στον οδικό χάρτη για να καταστούν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα.

Η εκπρόσωπος Huynh Thi Anh Suong (Quang Ngai) πρότεινε τη δημιουργία ενός εφικτού και σύγχρονου οδικού χάρτη από τις εγκαταστάσεις, τα σχολικά βιβλία έως το προσωπικό. Σύμφωνα με αυτήν, ο στόχος «να διαθέτει το 30% των νηπιαγωγείων και των γενικών σχολείων εξοπλισμό διδασκαλίας αγγλικών» έως το 2030 είναι εφικτός εάν εξασφαλιστεί η χρηματοδότηση, αλλά πρέπει να συνοδεύεται από στόχους κατάρτισης εκπαιδευτικών.

Ο εκπρόσωπος Ha Anh Phuong (Phu Tho) τόνισε τη μεγάλη διαφορά μεταξύ της διδασκαλίας των αγγλικών ως ξένης γλώσσας και της διδασκαλίας τους ως δεύτερης γλώσσας· ταυτόχρονα, προειδοποίησε για τον κίνδυνο σπατάλης εάν επικεντρωθούμε μόνο στον εξοπλισμό χωρίς να βελτιώσουμε την ικανότητα των εκπαιδευτικών και το περιβάλλον πρακτικής άσκησης.

Το ζήτημα της έλλειψης εξειδικευμένων εκπαιδευτικών επανέλαβε η εκπρόσωπος Tran Khanh Thu (Hung Yen). Η εκπρόσωπος Tran Khanh Thu (Hung Yen) δήλωσε ότι η χώρα δεν διαθέτει περίπου 4.000 εξειδικευμένους καθηγητές Αγγλικών. Πολλοί καθηγητές σε ορεινές περιοχές είναι ηλικιωμένοι και δυσκολεύονται να έχουν πρόσβαση σε νέες μεθόδους. Πρότεινε ισχυρότερες πολιτικές προσέλκυσης, όπως επίδομα βασικού μισθού 70-100%, στεγαστική στήριξη και προτεραιότητα στις επενδύσεις σε τυπικές αίθουσες ξένων γλωσσών για ορεινές περιοχές. Παράλληλα, οι εφαρμογές τεχνολογίας - διαδικτυακά μαθήματα, τεχνητή νοημοσύνη - θα πρέπει να εξεταστούν ως λύσεις για την κάλυψη της έλλειψης.

Πολλές απόψεις προτείνουν την αύξηση της αποκέντρωσης, την παροχή στις τοπικές αρχές και τα σχολεία της πρωτοβουλίας στις επενδυτικές αποφάσεις, την αποφυγή ακατάλληλων κεντρικών προμηθειών. Οι συμπράξεις δημόσιου και ιδιωτικού τομέα (ΣΔΙΤ) θεωρούνται αποτελεσματικό κανάλι για την κινητοποίηση πόρων, ιδίως στην ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού, την εκπαίδευση εκπαιδευτικών και τον εξοπλισμό.

Το Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχος 2026-2035 επικεντρώνεται σε σημαντικές εξελίξεις σύμφωνα με το Ψήφισμα 71, χωρίς να καλύπτει ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα. Το συνολικό εκτιμώμενο κεφάλαιο έως το 2035 είναι περίπου 560.000-580.000 δισεκατομμύρια VND, που κατανέμονται για δύο περιόδους 2026-2030 και 2031-2035. Στην πρώτη φάση, το κεφάλαιο του κεντρικού προϋπολογισμού είναι περίπου 100.000 δισεκατομμύρια VND, ο τοπικός προϋπολογισμός είναι 45.000 δισεκατομμύρια VND, το αντίστοιχο κεφάλαιο των σχολείων είναι 20.000 δισεκατομμύρια VND και η αναμενόμενη κοινωνικοποιημένη πηγή είναι περίπου 9.000 δισεκατομμύρια VND. Αν και ο μέσος όρος για περισσότερα από 54.000 εκπαιδευτικά ιδρύματα, 1,6 εκατομμύρια εκπαιδευτικούς και περίπου 25 εκατομμύρια μαθητές είναι μέτριος, αυτή η κεφαλαιακή δομή εξακολουθεί να βασίζεται στην πραγματικότητα και έχει αξιολογηθεί και συντεθεί από το Υπουργείο Οικονομικών από τα τρέχοντα εθνικά προγράμματα-στόχους για την αποφυγή επικαλύψεων.

Πηγή: https://baophapluat.vn/tim-loi-giai-cho-khoang-trong-giao-vien-tieng-anh.html