La enseñanza integrada a lo largo de tres años sigue generando confusión; el Ministerio de Educación y Formación ofrece orientación sobre cómo resolver las dificultades.

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El Ministerio de Educación y Capacitación organizó recientemente un curso de capacitación sobre la enseñanza de materias integradas como Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Actividades Experienciales y Orientación Profesional para administradores y docentes de todo el país.

Según el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, el curso escolar 2023-2024 marca el tercer año en que el sector educativo implementa la enseñanza de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, así como actividades de orientación profesional en el primer ciclo de secundaria. "Se trata de un contenido nuevo y desafiante, y dadas las diferentes condiciones en cuanto a infraestructura y profesorado en las distintas regiones y localidades, las dificultades, los obstáculos y la confusión son inevitables", reconoció.

La conferencia se llevó a cabo en un formato híbrido, combinando participación presencial y en línea, conectando a las 63 provincias y ciudades.

Según el viceministro Pham Ngoc Thuong, para que las actividades docentes y educativas en las escuelas se implementen con mayor eficacia, las unidades funcionales del Ministerio deben seguir escuchando las opiniones de las bases para brindar asesoramiento y orientación. Esto permitirá encontrar soluciones para abordar las dificultades en las zonas con dificultades, replicar modelos exitosos y gestionar oportunamente las unidades negligentes.

El Sr. Thuong también enfatizó la importancia del papel de los funcionarios de gestión y recalcó la necesidad de un liderazgo decisivo, que identifique claramente la situación actual y las soluciones para abordar los problemas con prontitud y evitar retrasos. Las autoridades locales deben ser proactivas, flexibles y creativas, pero deben garantizar que sus acciones sean científicas , racionales, se ajusten estrictamente al programa y los requisitos del Ministerio y se ajusten a sus circunstancias reales.

Según el Viceministro, la formación y el desarrollo profesional es un proceso continuo, vinculado a objetivos tanto de corto como de largo plazo, con un enfoque estratégico en el profesorado.

En la sesión de capacitación, el Sr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación Secundaria, señaló las razones de las dificultades para implementar y enseñar materias integradas en las localidades, incluida la escasez de profesores, equipos y materiales experimentales, la confusión en la organización de actividades y la realización de evaluaciones y las dificultades financieras.

El jefe de departamento analizó que, actualmente, el profesorado es desigual en las distintas asignaturas, lo que dificulta garantizar que los docentes impartan la docencia según su especialización. Algunos docentes carecen de experiencia en la docencia de asignaturas integradas o no han recibido la formación adecuada, por lo que carecen de la cualificación ni la confianza necesarias para impartir los temas del currículo.

En algunas zonas, los profesores no han recibido formación en la enseñanza integrada de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, lo que ha provocado dificultades en la enseñanza (como en Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu y Kon Tum).

Sr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación Secundaria.

Algunas localidades carecen de profesores con formación especializada en actividades experienciales de orientación profesional (como Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri y Dak Nong).

La escasez de docentes dificulta la organización y programación de horarios en la escuela. Si se requiere que los docentes impartan diferentes asignaturas simultáneamente para estabilizar el número de clases semanales, los temas pueden mezclarse, lo cual contradice el espíritu de las asignaturas integradas, ya que el currículo está diseñado según una estructura lógica de conocimientos, enfatizó el Sr. Thanh.

También señaló que en la implementación de las actividades faltaba coordinación entre las directrices del Ministerio de Educación y Formación y las directrices de los autores de los libros de texto sobre actividades experienciales de orientación profesional, lo que causaba dificultades a administradores y profesores.

Al mismo tiempo, el número de horas lectivas utilizadas para calcular la carga de trabajo docente ha aumentado, mientras que el número de docentes en nómina se mantiene sin cambios y no hay presupuesto para pagar horas extras. Las escuelas y los docentes también tienen dudas sobre cómo determinar el contenido y los temas de las ceremonias de izamiento de la bandera; cómo organizarlas simultáneamente para varias clases y grados; y cómo calcular las horas lectivas y determinar la remuneración docente.

Además, organizar y evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes es difícil porque el currículo se enseña de manera temática, lo que significa que algunas materias se enseñan en la primera mitad del semestre y se evalúan al final, lo que interrumpe la continuidad del conocimiento de los estudiantes.

Ante estas dificultades, el Director del Departamento de Educación Secundaria propuso soluciones para apoyar y aliviar los problemas de las localidades y las instituciones educativas.

En concreto, con la integración, las escuelas asignan docentes cuya experiencia coincide con el contenido de la enseñanza (según las principales áreas de contenido del currículo de la asignatura o según temas).

El Ministerio de Educación y Formación fomenta la asignación de docentes que han recibido formación profesional para enseñar dos áreas de contenido o todo el currículo de la asignatura, pero esto debe hacerse paso a paso, garantizando la competencia profesional requerida y la confianza y disposición del docente para garantizar la calidad de la enseñanza.

El plan de clase debe ser flexible en cuanto al tiempo y la programación para la implementación de las principales áreas de contenido del currículo o los temas dentro de ellas. El horario debe organizarse para evitar la sobrecarga del profesorado y garantizar que el contenido enseñado previamente sirva de base para el contenido posterior.

Para las actividades de orientación experiencial y profesional, los centros educativos deben desarrollar planes educativos basados en temas específicos. El horario debe ser flexible, evitando que los temas se implementen secuencialmente según el orden del libro de texto, evitando así sobrecargar al profesorado durante el tiempo asignado a un tema en particular.

Ha Cuong

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