El examen de inglés para graduarse de secundaria es demasiado difícil: "Hay un problema", es necesario revisar el pensamiento evaluativo

El programa de educación general solo requiere que los estudiantes alcancen el nivel B1, mientras que el examen de inglés de graduación de la escuela secundaria de 2025 tiene mucho contenido en el nivel C1.

Candidatos en el sitio de exámenes de la Escuela Secundaria Nguyen Gia Thieu (distrito de Tan Binh, Ciudad Ho Chi Minh) discuten después de completar el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 - Foto: NGUYEN KHANG

En medio del acalorado debate actual sobre el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025, según muchos profesores y expertos, el núcleo del examen de graduación es si evalúa correctamente la competencia de los estudiantes en el idioma extranjero o no.

Ayudar a los estudiantes a saber dónde están

El profesor asociado Dr. Pham Vu Phi Ho, subdirector del Departamento de Idiomas Extranjeros de la Universidad Van Lang, dijo que el problema no radica en si la prueba es difícil o fácil, sino en que la prueba de inglés debe medir la capacidad lingüística de los estudiantes.

"Las pruebas internacionales como el IELTS lo hacen muy bien. Al finalizar el examen, los candidatos conocerán su nivel, sus fortalezas y debilidades, y su capacidad para usar el inglés en la comunicación, el estudio o el trabajo", afirmó el Sr. Ho.

Mientras tanto, los exámenes de graduación de la escuela secundaria, si son demasiado difíciles o demasiado fáciles, no reflejan la verdadera capacidad.

"Los candidatos pueden obtener 6-7 o incluso 8-9 puntos, pero aun así no comprenden con claridad su dominio del idioma. Cada año, el nivel de dificultad cambia, lo que hace que la evaluación del nivel de competencia sea más vaga e inconsistente", comentó el Sr. Ho.

Propuso reorientar la forma de elaborar las preguntas de los exámenes de inglés. En lugar de simplemente clasificar a los estudiantes según el nivel de dificultad o la facilidad para responder, es necesario centrarse en evaluar la capacidad de usar idiomas extranjeros en la práctica. Para ello, las preguntas del examen deben investigarse cuidadosamente, probarse ampliamente y basarse en marcos internacionales de competencias.

La biblioteca de pruebas también debe actualizarse constantemente en este sentido, evitando diseñar pruebas basadas únicamente en las opiniones subjetivas de un grupo específico de expertos. «La prueba debe ser una herramienta que ayude a los estudiantes a comprender en qué punto se encuentran en su proceso de aprendizaje de idiomas, no un concurso de preguntas», enfatizó.

"Hay un problema con la prueba"

La Dra. Nguyen Thi Thu Huyen, experta en educación bilingüe e internacional, cree que el debate actual sobre los exámenes de graduación de secundaria no debería girar en torno a si el examen es "bueno" o "malo". Según ella, esa es una forma emotiva de definirlo, sin fundamento académico.

En el ámbito académico, no existe un criterio para una "buena prueba". Una buena evaluación debe medir con precisión la capacidad requerida, ser estable, justa, transparente, motivar el aprendizaje y estar vinculada al proceso de enseñanza-aprendizaje, enfatizó. Comparado con estos criterios, el examen de inglés de este año presenta muchos problemas.

Señaló que el programa de educación general solo requiere que los estudiantes alcancen el nivel B1, mientras que el examen tiene mucho contenido en el nivel C1, como lecturas sobre agricultura de proyectos y lavado verde, que son largas y desafiantes.

"Entre el 30 y el 35 % del contenido del nivel C1 supera los requisitos", afirmó. Esto genera injusticias, especialmente para los estudiantes de escuelas públicas que estudian según el currículo estándar, mientras que los profesores solo imparten clases en el nivel B1-B2. "Si los profesores no han alcanzado el nivel C1, ¿cómo pueden los estudiantes presentar esta prueba?", preguntó.

Además, la diferencia entre las preguntas de muestra y el examen real hace que estudiantes y profesores se preparen de forma incorrecta. En redes sociales, solo ve respuestas confusas y desanimadas, en lugar de motivación para estudiar. El examen tampoco refleja la realidad de la docencia, ya que la mayoría de los institutos no cuentan con las condiciones para acceder al nivel C1.

Según el Dr. Huyen, para mejorar la calidad de las preguntas de examen, lo importante no es empezar con la técnica de elaboración de las preguntas, sino con el pensamiento evaluativo. Y, sobre todo, cualquier pregunta de examen debe probarse y evaluarse a gran escala antes de su aplicación oficial.

Medir correctamente la capacidad de los estudiantes

El MSc. Nguyen Thuy Vuong Khanh, director del Centro de Admisiones de la Facultad de Economía de Ciudad Ho Chi Minh, analizó que el problema no radica en la búsqueda constante de calificaciones o logros, sino que, en realidad, durante muchos años, las calificaciones se han considerado una "medida de la capacidad de los estudiantes". Un estudiante que obtiene 6 puntos puede ser inmediatamente etiquetado como "mal estudiante" o "incompetente".

Por lo tanto, lo importante no es hacer la prueba difícil o fácil, sino asegurarse de que la prueba realmente mida las capacidades de los estudiantes, ayudándoles a entender dónde están, qué camino es el adecuado para ellos (universidad, formación profesional u otra dirección) sin caer en un estado de duda y confusión.

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PESO

Fuente: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm