Candidatos en el sitio de exámenes de la Escuela Secundaria Nguyen Gia Thieu (distrito de Tan Binh, Ciudad Ho Chi Minh) discuten después de completar el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 - Foto: NGUYEN KHANG
En medio del acalorado debate que se está dando sobre el examen de graduación de secundaria de 2025, según muchos profesores y expertos, el núcleo del examen de graduación es si evalúa o no adecuadamente la competencia de los estudiantes en idiomas extranjeros.
Ayudar a los estudiantes a saber dónde están
El profesor asociado Dr. Pham Vu Phi Ho, subdirector del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Van Lang, dijo que el problema no radica en si la prueba es difícil o fácil, sino en si la prueba de inglés debe medir la capacidad lingüística de los estudiantes.
"Las pruebas estandarizadas internacionales como el IELTS lo hacen muy bien. Al finalizar el examen, los candidatos sabrán su nivel, su nivel y su capacidad para usar el inglés en la comunicación, el estudio o el trabajo", afirmó el Sr. Ho.
Mientras tanto, los exámenes de graduación de la escuela secundaria, si son demasiado difíciles o demasiado fáciles, no reflejan la verdadera capacidad.
"Los candidatos pueden obtener 6-7 o incluso 8-9 puntos, pero aun así no comprenden con claridad su dominio del idioma. Cada año, la dificultad del examen cambia, lo que hace que la evaluación de la competencia sea más vaga e inconsistente", comentó el Sr. Ho.
Propuso reorientar el diseño de los exámenes de inglés. En lugar de clasificar a los estudiantes según su capacidad para responder preguntas difíciles o fáciles, es necesario centrarse en evaluar su capacidad para usar lenguas extranjeras en la práctica. Para ello, el examen debe investigarse cuidadosamente, someterse a pruebas exhaustivas y basarse en marcos internacionales de competencias.
La biblioteca de exámenes también debe actualizarse continuamente en este sentido, evitando diseñar exámenes basados únicamente en las opiniones subjetivas de un grupo específico de expertos. «El examen debe ser una herramienta que ayude a los estudiantes a comprender en qué punto se encuentran en su proceso de aprendizaje de idiomas, no un concurso de preguntas», enfatizó.
"Hay un problema con la prueba"
La Dra. Nguyen Thi Thu Huyen, experta en educación bilingüe e internacional, cree que el debate sobre el actual examen de graduación de secundaria no debería girar en torno a si es "bueno" o "malo". Según ella, esa es una forma emotiva de definirlo, carente de fundamento académico.
En el ámbito académico, no existe un criterio para definir una "buena prueba". Una buena evaluación debe medir con precisión la capacidad que se desea evaluar, ser estable, justa, transparente, generar motivación para el aprendizaje y estar vinculada al proceso de enseñanza-aprendizaje, enfatizó. En comparación con estos criterios, la prueba de inglés de este año presenta muchos problemas.
Señaló que el programa de educación general sólo requiere que los estudiantes alcancen el nivel B1, mientras que el examen contiene muchos contenidos de nivel C1, como lecturas sobre agricultura de proyectos y lavado verde, que son largos y desafiantes.
"Entre el 30 y el 35 % del contenido del nivel C1 supera los requisitos", afirmó. Esto genera injusticias, especialmente para los estudiantes de escuelas públicas que estudian según el currículo estándar; los profesores solo se detienen en el nivel B1 y B2. "Si los profesores no han alcanzado el nivel C1, ¿qué pueden hacer los estudiantes para presentarse a este examen?", preguntó.
Además, la diferencia entre las preguntas de muestra y el examen real hace que estudiantes y profesores se preparen de forma incorrecta. En redes sociales, solo ve respuestas de confusión y desánimo, en lugar de inspiración para aprender. El examen tampoco refleja la realidad de la enseñanza, ya que la mayoría de los institutos no cuentan con las condiciones para alcanzar el nivel C1.
Según el Dr. Huyen, para mejorar la calidad de las preguntas de examen, lo importante no es empezar con la técnica de elaboración de las preguntas, sino con el pensamiento evaluativo. Y, sobre todo, cualquier pregunta de examen debe probarse y evaluarse a gran escala antes de su aplicación oficial.
Medir correctamente la capacidad de los estudiantes
El MSc. Nguyen Thuy Vuong Khanh, director del Centro de Admisiones de la Facultad de Economía de Ciudad Ho Chi Minh, analizó que el problema no radica en la búsqueda de calificaciones o logros, sino que, en realidad, durante muchos años, las calificaciones se han considerado una "medida de la capacidad de los estudiantes". Un estudiante que obtiene 6 puntos puede ser inmediatamente etiquetado como "mal estudiante" o "incompetente".
Por lo tanto, lo importante no es hacer la prueba difícil o fácil, sino asegurarse de que la prueba mida realmente las capacidades de los estudiantes, ayudándoles a entender dónde están, qué camino es adecuado para ellos (universidad, formación profesional u otra dirección), sin caer en un estado de timidez y confusión.
Fuente: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm
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