Este importante cambio ha generado grandes expectativas por parte de los docentes y administradores, junto con un deseo de implementar una capacitación docente sincronizada y brindar orientación profesional clara para una enseñanza eficaz utilizando un conjunto unificado de libros de texto.
Expectativas al unificar un conjunto de libros
Basándose en su experiencia docente con diversos libros de texto, la Sra. Pham Nguyen Trang Ngan, profesora de la Escuela Secundaria A Luoi (ciudad de Hue ), espera que los nuevos libros de texto se ajusten fielmente al espíritu del Programa de Educación General de 2018, pero sin limitar el contenido de forma rígida, lo que permitirá a los docentes flexibilidad en su implementación. Los libros deberían reducir el contenido académico, aumentar la practicidad y utilizar más situaciones relacionadas con la vida real y los contextos regionales, especialmente para el alumnado de minorías étnicas.
La estructura del libro de texto debe ser abierta, con numerosas actividades sugeridas, proyectos, preguntas diferenciadas y tareas de desarrollo de competencias, en lugar de simplemente enumerar conocimientos. Además, el nuevo libro de texto debe ir acompañado de un ecosistema de aprendizaje digital sincronizado, como videos , simulaciones, bancos de preguntas y hojas de trabajo, para apoyar a los docentes en una implementación eficaz.
Para ayudar a los docentes a adaptarse rápidamente a los nuevos libros de texto, la Sra. Trang Ngan sugirió que los programas de capacitación deberían centrarse en los aspectos fundamentales: diseñar una serie de actividades de enseñanza para desarrollar competencias, enseñar lecciones de muestra utilizando los nuevos métodos y brindar orientación específica sobre la evaluación basada en competencias.
Además, el profesorado necesita un sistema compartido de materiales de aprendizaje, actividades de desarrollo profesional interescolares, un equipo docente que brinde apoyo directo, así como equipos y acceso a internet garantizados para las escuelas en zonas desfavorecidas. Durante la fase inicial de implementación de los nuevos libros de texto, el profesorado también necesita reducir su carga administrativa para poder invertir en innovación.
Como directora de la institución educativa , la Sra. Tran Thi Bich Hanh, directora de la Escuela Primaria de la Ciudad de Ha Hoa (Ha Hoa, Phu Tho), espera que los nuevos libros de texto conserven los principios pedagógicos, la estructura lógica y la relevancia práctica de los libros de texto actuales. Al mismo tiempo, deben superar a los actuales en rigor científico y calidad; deben servir como guías de aprendizaje, no como plantillas rígidas, permitiendo a los docentes fomentar la creatividad.
Según la Sra. Hanh, los libros de texto deben diseñarse de manera abierta y flexible para que los profesores puedan aplicarlos creativamente, relacionarlos con situaciones del mundo real y utilizar otros materiales para cumplir con los objetivos de desarrollo basados en competencias del Programa de Educación General de 2018.
Los libros de texto también deben facilitar a los docentes el desarrollo de planes de clase, la organización de la enseñanza temática y el diseño de evaluaciones basadas en competencias. La coherencia en el conocimiento, la terminología y las perspectivas científicas en los libros de texto (si se integran) ayudará a docentes y estudiantes a evitar confusiones al pasar de un libro a otro.
No depende de los libros de texto
Utilizar un único conjunto de libros de texto, garantizando al mismo tiempo una enseñanza basada en competencias, es totalmente posible mediante un cambio de mentalidad y enfoque respecto a los materiales. La cuestión fundamental reside en tratar los libros de texto como recursos, no como mandatos.
Para lograrlo, la Sra. Tran Thi Bich Hanh considera que los docentes deben estudiar detenidamente el marco curricular general. Todas las actividades y el contenido de la lección deben tener como objetivo ayudar a los estudiantes a alcanzar las competencias y cualidades estipuladas en el currículo.
La evaluación de las lecciones y los resultados del aprendizaje debe basarse en si los estudiantes cumplen los objetivos de aprendizaje requeridos, no solo en si el profesor impartió la lección correctamente según el libro de texto. Los libros de texto son los materiales básicos para organizar las actividades formales en el aula; sin embargo, los profesores deben seleccionar los materiales, ejemplos e imágenes más adecuados.
Los docentes deben buscar proactivamente materiales, ejemplos y situaciones reales en recursos educativos abiertos, otros libros de referencia (si están disponibles) o experiencias reales para enriquecer sus clases. Deben evitar usar textualmente preguntas preescritas de libros de texto, especialmente preguntas de examen. En su lugar, deben diseñar preguntas abiertas, situaciones reales o actividades prácticas de alto nivel para estimular el pensamiento crítico.
La Sra. Tran Thi Bich Hanh también enfatizó la necesidad de mejorar las actividades de aprendizaje activo, priorizando a los estudiantes. Los docentes deben considerarse codiseñadores de los planes de clase junto con los autores de los libros de texto. Si alguna parte del libro de texto resulta demasiado pesada o abstracta, los docentes deben complementarla proactivamente con actividades más atractivas, ejemplos prácticos o reducir el contenido teórico.
Las actividades docentes deben ser flexibles: priorizar el trabajo en grupo, los proyectos pequeños y las experiencias prácticas para que los estudiantes adquieran conocimientos de forma independiente. Simultáneamente, las pruebas y la evaluación deben centrarse en evaluar la competencia (aplicación, resolución de problemas), en lugar de simplemente memorizar el contenido del libro de texto. Los docentes deben utilizar bancos de preguntas estandarizados (si están disponibles) o crear sus propias pruebas, estrechamente alineadas con el currículo, para garantizar la objetividad y evitar las limitaciones del contenido específico de un solo libro de texto.
Con respecto a este tema, la Sra. Pham Nguyen Trang Ngan cree que la clave reside en reconocer que los libros de texto son solo uno de los muchos materiales de aprendizaje, mientras que la verdadera "regulación" es el currículo. Al preparar las clases, los docentes deben partir de los objetivos de aprendizaje y las competencias que se desarrollarán, y solo entonces utilizar los libros de texto como referencia para seleccionar o ajustar el contenido. Además de los libros de texto, los docentes pueden combinar materiales de aprendizaje digitales, recursos locales, proyectos comunitarios, experimentos o investigaciones a pequeña escala con estudiantes.
Con la misma opinión, el Sr. Nguyen Phuong Bac, profesor de la Escuela Primaria y Secundaria Lam Thao (Luong Tai, Bac Ninh), cree que, ante todo, los libros de texto deben considerarse simplemente una fuente de material, no la lección completa. Los docentes deben basar la planificación de sus clases y la enseñanza en los objetivos de aprendizaje del Programa de Educación General de 2018, en lugar de ceñirse ciegamente a cada página del libro de texto.
Al organizar la enseñanza y el aprendizaje, los docentes diseñan proactivamente actividades abiertas y diversas. Incluso con un libro de texto estandarizado, pueden desarrollar actividades grupales, pequeños proyectos, juegos de aprendizaje y situaciones de la vida real; conectar con la comunidad local, llevar a los estudiantes a excursiones, crear videos, realizar entrevistas, etc.
En cuanto a la evaluación, es necesario otorgar mayor autonomía al profesorado. Deben ser flexibles al diseñar pruebas adaptadas a cada clase, sin ceñirse estrictamente al formato del libro de texto. Al mismo tiempo, deben reforzar los métodos de evaluación habituales, como la observación, las fichas de trabajo y los diarios de aprendizaje, para reflejar de forma integral el proceso de aprendizaje del alumnado.
Para implementar con éxito la nueva serie de libros de texto, mi mayor expectativa es que la capacitación y el desarrollo profesional docente se organicen de manera coordinada y unificada; ayudando a los docentes a familiarizarse rápidamente con los nuevos contenidos y métodos, y así desarrollar de forma proactiva planes de enseñanza adecuados.
"Esperamos que el Ministerio/Departamento de Educación y Capacitación emita documentos de orientación específicos que sirvan de base para ajustar los métodos de enseñanza, reducir el trabajo administrativo y la presentación de informes innecesarios para que los docentes puedan centrarse en su experiencia, el autoaprendizaje y la investigación de materiales educativos, mejorando así su capacidad docente", expresó la directora Tran Thi Bich Hanh.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-giao-vien-linh-hoat-hoc-sinh-chu-dong-post760203.html
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