Innovando en la admisión universitaria en 2026 para evaluar adecuadamente las capacidades de los candidatos

El Politburó emitió la Resolución 71 sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación, que dirigió el desarrollo de un proyecto para innovar las admisiones universitarias en la dirección de evaluar adecuadamente las capacidades de los estudiantes, garantizar un control unificado de los estándares de entrada y un control estricto de la calidad de salida.

En relación con este tema, el reportero de Thanh Nien conversó con el Dr. Nguyen Duc Nghia, ex subdirector de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, sobre la propuesta de reforma de los procesos de admisión universitaria en el futuro.

Dr. Nguyen Duc Nghia, ex vicepresidente de la Universidad Nacional de la ciudad de Ho Chi Minh

FOTO: HA ANH

Cumplir con la cuota es más importante que reclutar candidatos cualificados.

Dr. Nguyen Duc Nghia, ¿cómo evalúa el proceso de admisión universitaria en los últimos 10 años?

Los procesos de admisión universitaria han cambiado mucho en los últimos años, al igual que los cambios en el examen final de bachillerato.

El examen de graduación de bachillerato ha experimentado muchos cambios en los últimos 10 años. En los últimos 5 años, el nombre del examen no ha cambiado, pero se han realizado ajustes en su organización. En particular, en 2025, el examen se adaptó para dar cabida a la primera promoción de estudiantes que lo rindieron en el Programa de Educación General de 2018. Los cambios relacionados con las preguntas, la organización y el examen en sí tienen un impacto en la admisión universitaria, ya que, si bien las universidades reclutan estudiantes mediante diversos métodos, la calificación del examen de graduación sigue siendo fundamental.

En cuanto al acceso a la universidad, tras diez años, las instituciones han adoptado cada vez más métodos de admisión novedosos, especialmente los basados ​​en exámenes específicos. Asimismo, la normativa del Ministerio de Educación y Formación está en constante evolución, sobre todo en lo relativo a la inscripción y la admisión. Por ejemplo, en 2015, los aspirantes podían inscribirse en cuatro universidades de la misma elección y cambiar de opción a última hora; en 2016, se les permitía inscribirse en cuatro universidades, pero en dos distintas; este año, el cambio fue aún mayor, al permitirles inscribirse en un número ilimitado de universidades. Esta normativa se ha mantenido desde entonces, aunque se han introducido ajustes en los procedimientos de admisión.

Las universidades tienen que correr para cumplir sus cuotas y este objetivo parece estar fijado por encima del objetivo de reclutar doctores de calidad.

NUEVOS PROBLEMAS SURGEN EN LAS ADMISIONES DE 2025

Desde la perspectiva de la realidad, ¿cómo evalúa los objetivos y resultados alcanzados en el año de matriculación 2025?

En 2025, el Ministerio de Educación y Formación parece querer aplicar la transformación digital y la inteligencia artificial (IA) en los procesos de admisión. El objetivo fijado por los líderes del sector es garantizar la equidad en la admisión y ayudar a las universidades a reclutar doctores competentes. La evaluación general indica que se ha alcanzado el objetivo fundamental: la contratación de doctores conforme a los criterios de calidad de las universidades.

Además de los resultados obtenidos, el último proceso de admisión presentó nuevas deficiencias que no se habían visto en admisiones anteriores. En 2025, las innovaciones en el proceso de admisión se centraron en controlar la calidad de los datos y aplicar la transformación digital, pero surgieron algunas deficiencias debido a la falta de preparación, incluyendo la creación de un sistema integral de datos de admisión y la pronta promulgación de las normas y reglamentos de admisión para que las escuelas los implementaran. De hecho, algunos reglamentos se emitieron con mucha demora; por ejemplo, el Ministerio de Educación y Formación publicó un documento el 22 de julio para ajustar el umbral de ingreso a las carreras de diseño de semiconductores, en comparación con la normativa anterior. La falta de preparación también se debe a la ausencia de instrucciones específicas con reglamentos de aplicación general, como por ejemplo, los reglamentos sobre la conversión de puntajes, lo que provocó que cada escuela utilizara una fórmula de conversión diferente.

El problema también radica en la convalidación de los certificados de idiomas extranjeros. Si bien un idioma extranjero es una asignatura obligatoria en la educación secundaria y la Resolución del Politburó de 2024 busca que el inglés sea la segunda lengua en las escuelas, en el examen de graduación de bachillerato sigue siendo una asignatura optativa. Además, aunque no se contabiliza como 10 puntos en dicho examen, la convalidación del certificado varía según la institución educativa al momento de la admisión universitaria. Esto genera situaciones en las que los estudiantes poseen un certificado de idioma extranjero pero no se inscriben en esta asignatura en el examen de graduación, por lo que no se les otorgan los puntos necesarios para la admisión universitaria.

La preparación para la admisión general es insuficiente, la normativa se publica precipitadamente, los centros educativos carecen de la formación adecuada y el sistema de admisión general no contempla todos los riesgos, lo que genera deficiencias en el proceso. Además, el software de los centros no se actualiza con las nuevas políticas de admisión, lo que provoca admisiones incorrectas. Cuando un centro realiza una admisión incorrecta, se producen errores en el sistema, y ​​estos errores se propagan a varios centros educativos con datos de alumnos relacionados, pasando de aprobados a suspensos y viceversa.

Los candidatos seleccionados completarán los trámites de admisión universitaria en 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

El examen integral evaluará a los candidatos de manera más completa.

¿Qué sugerencias tiene para que el proceso de admisión del próximo período se pueda llevar a cabo de manera que se evalúen adecuadamente las capacidades de los alumnos, de acuerdo con el espíritu de la Resolución 71?

Quizás debería comenzar con el examen de graduación de bachillerato. Además de adelantar la fecha de este examen, es necesario estandarizarlo, con uniformidad entre las asignaturas y un nivel de evaluación más adecuado. En particular, la forma de elaborar las preguntas de algunas asignaturas en el nuevo formato debe revisarse para lograr una mayor estandarización en el banco de preguntas.

La fórmula para calcular las calificaciones de graduación debe mantenerse sin cambios, pero se recomienda considerar la posibilidad de incluir el inglés como asignatura obligatoria en el examen de graduación de bachillerato, aumentando así el número de asignaturas para evaluar de forma más integral el programa de formación general. El examen y el proceso de admisión deben mantenerse estables, tal como lo anunció el Ministerio. Si se implementa un examen de graduación de bachillerato por computadora, debe anunciarse con suficiente antelación para que los aspirantes puedan prepararse. Cualquier cambio en la política de admisión debe anunciarse con al menos un año de anticipación.

En cuanto a la admisión, la transformación digital y la aplicación de la IA en este proceso deben prepararse con esmero y antelación, y contar con normativas para los centros educativos que permitan un funcionamiento fluido del sistema. No es necesario convertir las puntuaciones equivalentes entre métodos y combinaciones; las puntuaciones de referencia pueden estar en escalas diferentes según los criterios de cada método de evaluación para seleccionar a los mejores candidatos.

En particular, el plan de admisión de la escuela debe ser sencillo, fácil de entender y transparente. Dado que estas normas y reglamentos se incorporan al software para gestionar el proceso de admisión, si este es muy complejo, es fácil que se produzcan errores. Actualmente, algunas universidades tienden a considerar la admisión basándose en múltiples criterios; este método, si bien evalúa de forma más integral, aún presenta diferencias en el contexto de cada método de evaluación.

La combinación de admisión se considera "desequilibrada" cuando tiene que cumplir dos objetivos al mismo tiempo.

El Dr. Nguyen Duc Nghia también mencionó que en 2025, la primera promoción de estudiantes del Programa de Educación General de 2018 rendirá el examen de graduación y el de ingreso a la universidad. El Programa de Educación General de 2018 para la secundaria (grados 10, 11 y 12) tiene como objetivo la orientación profesional. Sin embargo, en 2025, las universidades no limitarán el número de combinaciones de admisión, lo que reduce la orientación profesional de la secundaria. Además, esto afecta la elección de asignaturas de los estudiantes al ingresar a 10.º grado y al presentar el examen de graduación.

Parece que la combinación de admisión está "desequilibrada" cuando tiene que cumplir dos objetivos al mismo tiempo: hacer coincidir la orientación profesional de los estudiantes de secundaria con la orientación en materias básicas del sector formativo de las universidades.

Fuente: https://thanhnien.vn/doi-moi-tuyen-sinh-dh-nam-2026-de-danh-gia-dung-nang-luc-thi-sinh-185250915233813632.htm