Soluciones modernas de gestión universitaria con garantía de calidad y acreditación

En la mañana del 7 de octubre, el Ministerio de Educación y Formación celebró una conferencia para revisar la implementación de la Decisión n.º 78/QD-TTg del Primer Ministro, que aprueba el Programa "Desarrollo del sistema de garantía de calidad y acreditación de la educación para universidades y escuelas pedagógicas en el período 2022-2030". El viceministro de Educación y Formación, Nguyen Van Phuc, presidió la conferencia.

La conferencia se organizó en formato presencial y en línea con alrededor de 2.400 participantes en 411 instalaciones educativas universitarias y 6 centros de evaluación de la calidad educativa.

Transformación tanto en la percepción como en la acción

Al informar sobre los resultados de la implementación de la Decisión No. 78/QD-TTg, el Sr. Huynh Van Chuong, Director del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Capacitación), dijo: En el período 2022-2025, el sistema de garantía de calidad y acreditación de la educación superior en Vietnam ha tenido cambios claros tanto en la conciencia como en la acción.

Según la síntesis de los resultados de la encuesta de 177 instituciones de educación superior y los resultados de la evaluación preliminar de 5/7 organizaciones de evaluación de la calidad de la educación nacional, 170/177 instituciones de educación superior han establecido unidades o departamentos especializados a cargo del trabajo de garantía de calidad, lo que representa el 96,3%.

Este es un indicador importante de la Decisión 78/QD-TTg. La cifra del 96,3 % demuestra un esfuerzo notable en la creación de un sistema interno de garantía de calidad (IQA), un pilar fundamental de la gobernanza moderna, tal como lo exige la Resolución n.º 71-NQ/TW.

Existen 2.637 programas de formación acreditados (1.941 programas de formación acreditados según estándares nacionales y 696 programas de formación acreditados según estándares extranjeros); alcanzando una tasa del 52,1% frente a 5.007 carreras universitarias; 38,4% frente a 6.792 carreras de pregrado y maestría).

Este resultado demuestra que el sistema está superando la meta de mediano plazo según la Decisión 78 (35% de los programas de formación están acreditados por su calidad, de los cuales 10% de los programas de formación están acreditados por su calidad educativa según estándares internacionales); al mismo tiempo, es la base para implementar los requerimientos de la Resolución 281/NQ-CP sobre la promoción de la estratificación y ranking de las instituciones de educación superior en términos de resultados de acreditación y criterios de calidad.

En cuanto a las organizaciones de acreditación de calidad, el 100% de las unidades correspondientes han sido evaluadas periódicamente por el Ministerio de Educación y Formación, de acuerdo con la Circular 13/2023/TT-BGDDT; al menos el 60% de las organizaciones han participado en la red internacional de garantía de calidad o han establecido una cooperación. Estos pasos son claros para cumplir con los requisitos de expansión de la acreditación según estándares internacionales, contribuyendo a concretar el contenido de la integración internacional en la educación superior, establecido en las Resoluciones n.º 57-NQ/TW y n.º 71-NQ/TW.

En cuanto a los puntos fuertes, según el Sr. Nguyen Van Chuong, la conciencia de las instituciones de educación superior sobre el papel de la garantía de calidad y la acreditación de la calidad ha cambiado significativamente, lo que se demuestra a través de la autoevaluación proactiva, la mejora de los procesos internos y la participación en la acreditación en muchos niveles.

El marco legal es cada vez más completo y coherente, gracias a la promulgación de documentos legales (sobre: acreditadores; monitoreo y evaluación de organismos de acreditación de la calidad educativa; divulgación pública de instituciones educativas en el sistema educativo nacional; acreditación de programas de formación; acreditación de instituciones educativas; estándares para instituciones de educación universitaria; estándares para programas de formación; regulaciones sobre matrícula, cooperación en formación, etc.). Asimismo, se promulgan directrices técnicas para ayudar a estandarizar las actividades de aseguramiento de la calidad y acreditación en todo el sistema.

La cantidad y calidad del equipo de inspección se mejoran mediante programas de capacitación, estandarización y actualización hacia la integración internacional.

Clasificación de las instituciones de educación superior según el nivel de desarrollo para garantizar la calidad

En cuanto a las debilidades, el sistema interno de garantía de calidad en muchas instituciones de educación superior aún carece de consistencia, se centra en la formalidad, no opera de acuerdo con el ciclo PDCA completo y no está estrechamente vinculado con la mejora de los programas de capacitación y la administración.

La cultura de calidad no se ha formado de manera sostenible en muchos establecimientos, debido a la falta de inversión estratégica a largo plazo y a la falta de difusión desde el liderazgo hasta los niveles de implementación.

Los resultados de la inspección de calidad, aunque se han logrado, no se han explotado como una verdadera herramienta de gestión en muchos lugares, sino que sólo se detienen en el nivel de cumplimiento de los requisitos de los procedimientos administrativos.

En el contexto de la educación superior vietnamita que entra en un período de profunda transformación como lo exigen las Resoluciones 71-NQ/TW, 57-NQ/TW, 281/NQ-CP y el proyecto de Ley revisada sobre Educación Superior, el Sr. Huynh Van Chuong dijo que las siguientes tareas son condiciones esenciales para alcanzar el objetivo de innovación fundamental e integral, siendo la garantía de calidad y la acreditación la base fundamental del modelo de gobernanza universitaria moderna:

En primer lugar , para los organismos de gestión estatal: Desarrollar un mecanismo para clasificar a las instituciones de educación superior según su nivel de desarrollo en el aseguramiento de la calidad, con base en el sistema interno de aseguramiento de la calidad y los resultados de la evaluación. Sobre esta base, proponer políticas adecuadas de apoyo técnico, inversión condicional y supervisión, garantizando el principio de estratificación y el desarrollo sincrónico del sistema.

Fortalecer la función del Departamento de Gestión de Calidad en la coordinación y supervisión del sistema de aseguramiento de la calidad. Establecer un centro nacional de análisis de datos de aseguramiento de la calidad, conectado a HEMIS, SAHEP y los sistemas de inspección, que permita el monitoreo de la calidad en tiempo real y respalde la toma de decisiones políticas basadas en datos.

Revisar y ajustar los documentos legales para incorporar requisitos de aseguramiento de la calidad como condiciones indirectas en la apertura de la industria, la inversión, la estratificación, la clasificación y la autonomía.

Proponer un mecanismo de inversión pública condicional, priorizando el apoyo a escuelas no acreditadas y a nuevas organizaciones de acreditación, y fomentando la participación de escuelas sólidas en la acreditación internacional. Implementar un modelo piloto de acreditación grupal para promover la estandarización interdisciplinaria, ahorrar costos y mejorar el aprendizaje mutuo entre los programas de formación.

En segundo lugar , para las instituciones de educación superior:

Para grupos de instituciones de educación superior no acreditadas: Establecer una unidad especializada para garantizar la calidad, desarrollar un proceso de autoevaluación y preparar documentos de respaldo.

Para el grupo auditado: Completar el sistema de garantía de calidad interna, digitalizar el proceso de garantía de calidad, construir un tablero de control de monitoreo de calidad y demostrar mejoras.

Con un grupo de capacidades destacadas en el sistema: Participar en la acreditación internacional, publicar de forma transparente datos de producción y participar activamente en rankings académicos.

Las instituciones de educación superior necesitan estandarizar la capacidad de sus equipos de control de calidad interno mediante capacitación y desarrollo continuos. Vincular las responsabilidades de control de calidad con la evaluación del desempeño de las unidades y la rendición de cuentas de los líderes. Aplicar tecnología digital , inteligencia artificial y big data en la operación de los sistemas de control de calidad interno, e incrementar el uso de datos en las decisiones estratégicas y la mejora académica.

En tercer lugar , para las organizaciones de evaluación de la calidad educativa: reestructurar la organización hacia el profesionalismo, la racionalización, el funcionamiento eficaz, garantizando la independencia profesional, la transparencia y el cumplimiento de los requisitos de integración internacional.

Toda organización necesita una estrategia a mediano y largo plazo para desarrollar la capacidad organizativa, tecnológica y de recursos humanos. Fortalecer la capacidad institucional y profesional, garantizar el cumplimiento de la normativa vigente y aproximarse gradualmente a los estándares internacionales. Establecer un sistema interno de gestión de la calidad, difundir los procesos, los resultados y las recomendaciones de mejora.

Desarrollar un equipo de auditores con formación especializada, habilidades digitales, capacidad de consultoría en innovación y capacidades de evaluación intercultural. Participar en redes internacionales y establecer acuerdos de reconocimiento mutuo con organizaciones de control de calidad regionales e internacionales.

Para 2030, más del 50 % de las organizaciones de acreditación nacionales habrán alcanzado al menos un acuerdo internacional de reconocimiento mutuo (ARM). Innovar en los métodos de evaluación externa mediante el uso de datos empíricos, la digitalización del proceso de evaluación y el aumento de la objetividad y la transparencia.

El contenido del informe sobre los resultados del período 2022-2025 de implementación de la Decisión No. 78/QD-TTg se basa en informes de 177 instituciones de educación superior, 12 escuelas superiores pedagógicas y 7 organizaciones nacionales de evaluación de la calidad en el período 2022-2025.

Los datos utilizados en el informe se toman de la fuente de síntesis de datos de instituciones educativas y organizaciones de acreditación enviadas al Ministerio de Educación y Formación a través del Departamento de Gestión de Calidad; la base de datos de acreditadores, la lista pública de programas de formación, instituciones educativas e información sobre estadísticas del sector de formación del Ministerio de Educación y Formación.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html