¿Cómo reducir la “presión de informar” para los maestros de preescolar?

Ante la realidad de que a los directivos y profesores de preescolar les lleva semanas, incluso meses, solo completar un informe resumido, el Ministerio de Educación y Capacitación ha ordenado que la educación preescolar debe digitalizarse urgentemente para reducir la presión administrativa.

PRESIÓN PROFESIONAL, INFORMES, TRÁMITES

En el taller "Aplicación de las tecnologías de la información para la transformación digital en la gestión y el cuidado infantil, la atención y la educación en centros preescolares; Propuesta de un modelo para el cuidado infantil, la atención y la educación en plataformas digitales y tecnología digital", organizado por el Ministerio de Educación y Formación la semana pasada en Ciudad Ho Chi Minh, el profesor asociado Dr. Nguyen Thanh De, director del Departamento de Educación Preescolar del Ministerio de Educación y Formación, compartió su propia experiencia. Comentó que, cuando asumió su cargo en el Departamento de Educación Preescolar en marzo, el año escolar debía estar resumido para mayo. Por lo tanto, en tan solo un mes, se debía elaborar un informe resumido del año escolar de educación preescolar. Sin embargo, las cifras y los datos originales no estaban estandarizados, eran metódicos y carecían de uniformidad, por lo que elaborar un informe resumido del año escolar requería mucho tiempo y presentaba numerosas dificultades. El Sr. De también indicó que esta es una situación común a nivel de base, departamental y del Departamento de Educación y Formación. En muchos centros, los especialistas y docentes tardan semanas en completar un informe del año escolar.

Los maestros de preescolar están ocupados con actividades de cuidado, crianza, educación de los niños, informes, estudios para mejorar sus conocimientos...

FOTO: NHAT THINH

Al compartir con el reportero Thanh Nien , la Sra. TN, maestra de jardín de infantes en una escuela en el distrito de Phuoc Long (HCMC), dijo que no solo está ocupada de 6:45 a 17:00 (o a veces más) cuidando, criando y educando a los niños, sino que también tiene otras tareas como completar informes, tablas de evaluación de cuidado y crianza de niños, encuestas, etc. Además, hay otros documentos y papeles administrativos relacionados con el trabajo sindical, actividades culturales, movimientos de emulación, etc.

Un maestro llamado Duy Nguyen envió su opinión al periódico Thanh Nien diciendo: "Hay muchas competencias como el medio ambiente, la decoración del aula, STEAM y los cambios de programa... por lo que un maestro de preescolar que se muda de una clase a otra debe alquilar un auto para transportar los útiles y los juguetes de los niños. Esto afecta la salud mental del maestro, sin mencionar los registros, libros y los registros médicos diarios de los niños...".

La Sra. Nguyen Thi Ngoc Doan, directora del Jardín de Infancia Hoa Mai, distrito de Binh Thoi (Ciudad Ho Chi Minh), quien también es responsable del grupo profesional n.º 6 de educación preescolar en Ciudad Ho Chi Minh, admitió que los administradores de preescolar enfrentan presión para presentar informes, no solo en términos de experiencia, sino también por la concurrencia de tareas. Sin embargo, la digitalización ha ayudado a reducir esta presión en cierta medida. La Sra. Doan ofreció un ejemplo de sincronización en el eje de datos común del sector de educación preescolar en Ciudad Ho Chi Minh, lo que facilita la captura, síntesis y presentación de informes de información.

DIGITALIZACIÓN PARA REDUCIR LA PRESIÓN SOBRE LOS DOCENTES

El país cuenta actualmente con más de 30.000 centros preescolares (15.200 escuelas y más de 17.000 escuelas independientes y guarderías). El profesor asociado, Dr. Nguyen Thanh De, afirmó que la transformación digital más práctica debe cambiar desde la perspectiva de cada docente y directivo.

Profesor asociado, Dr. Nguyen Thanh De, Director del Departamento de Educación Preescolar, Ministerio de Educación y Capacitación

FOTO: THUY HANG

Según el Sr. De, la digitalización contribuye a la labor principal de los docentes de preescolar, desde la aplicación de IA (inteligencia artificial) para apoyar la planificación educativa, el uso de códigos QR para monitorear la salud y nutrición de los niños, hasta el desarrollo de una base de datos científica digital compartida... para reducir la carga administrativa, no para embellecer el tablero de logros. "La digitalización busca reducir el tiempo dedicado a la elaboración de informes, para que los docentes tengan más tiempo para cuidar, educar y jugar con los niños. Si los docentes están contentos, los niños también lo estarán", enfatizó el Sr. De.

Según el Sr. De, para implementar eficazmente la digitalización en la educación preescolar, el sector educativo de las 34 localidades tras la fusión debe prestar atención a la revisión e introducción de datos correctos y completos desde el principio. Para lograrlo, la introducción de datos de cada escuela debe ser precisa y completa, lo cual es responsabilidad de los directores. El Sr. De afirmó que esta es la primera tarea que las localidades deben llevar a cabo a fondo a finales de 2025 y principios de 2026.

La segunda tarea, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Thanh De sugirió que es necesario convertir estos datos en datos en vivo, es decir, aplicar tecnología digital para convertirlos en gráficos, analizarlos, informar datos, etc. En particular, el Sr. De enfatizó la digitalización de la educación preescolar, pero las instalaciones deben realizar investigaciones en profundidad para garantizar la seguridad y confidencialidad de la información de los niños.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DIGITAL

La Sra. Luong Thi Hong Diep, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que el sector de educación preescolar de la ciudad comenzó a aplicar tecnologías de la información (TI) entre 2011 y 2014. Tras la fusión de provincias y ciudades, la ciudad cuenta con más de 5000 centros preescolares, de los cuales más de 3000 son independientes y privados. La ciudad organiza anualmente un festival de conexión para la transformación digital preescolar, donde los proveedores comparten experiencias y los centros preescolares eligen las soluciones más adecuadas.

La digitalización ayuda a reducir la intensidad laboral y el tiempo de trámites para docentes y administradores, lo que facilita al Departamento de Educación y Capacitación el acceso rápido a los datos y la supervisión de las actividades del centro. Sin embargo, exigimos a los proveedores que mantengan la seguridad en el nivel 3 y se conecten al eje de datos común del sector de educación preescolar de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó la Sra. Diep.

Para que la digitalización sea realmente una solución que ayude a reducir la presión administrativa del personal y los docentes de preescolar, la Sra. Diep recomendó que el Ministerio de Educación y Formación investigue y realice la evaluación nacional de la calidad educativa en una plataforma digital para ahorrar tiempo y esfuerzo, y solo tener que hacerlo directamente una vez. Al mismo tiempo, es necesario sincronizar los datos. Al existir un eje de datos común para todo el sistema preescolar del país, con 34 provincias y ciudades, facilitará la gestión y comprenderá la situación general.

La Sra. Diep también propuso que el Ministerio de Educación y Formación promueva el desarrollo de planes educativos digitales y transparentes (de acuerdo con la Circular 09/2024/TT-BGDDT) para que los padres puedan acceder fácilmente a toda la información sobre las actividades escolares. En particular, la Sra. Diep recomendó que el Ministerio de Educación y Formación preste mayor atención a las escuelas preescolares privadas independientes mediante políticas y capacitación para el personal, para que estén más motivados a seguir en el sector y cumplir con las normas generales.

El 55,8% de los docentes de educación preescolar afirmaron que se equiparon con software para su trabajo.

Una encuesta realizada por el Ministerio de Educación y Formación en 2024 en 63 provincias y ciudades (antes de la fusión) con la participación de más de 12.000 escuelas preescolares sobre el estado actual de la aplicación de TI y la transformación digital en las escuelas preescolares mostró muchos datos notables.

Según el borrador del informe del Ministerio, respecto al contenido del software y aplicaciones de transformación digital, el 96,4% está relacionado con información infantil; el 95,5% con información sobre seguimiento de la salud infantil; y el 86,3% con cálculo de porciones de alimentos, contenido nutricional y menús diarios.

En cuanto a las instalaciones y la infraestructura informática, los dispositivos más utilizados y populares son las computadoras con conexión a internet (el 95 % de los centros preescolares las tienen, lo que equivale a 11 577 instalaciones); los equipos audiovisuales (el 83 %, equivalente a 10 123 instalaciones) y los equipos de proyección (el 76 %, equivalente a 9262 instalaciones). Sin embargo, solo el 30,1 % de los centros cuenta con aulas inteligentes (equivalente a 3667 instalaciones); la aplicación de IA para apoyar el desarrollo de materiales de aprendizaje alcanzó el 51,3 % (equivalente a 6248 instalaciones).

Cabe destacar que el software adquirido por los establecimientos representó el porcentaje más alto (82,5%, equivalente a 10.052 unidades); el software patrocinado y apoyado desde afuera fue del 47% (5.730 unidades); el 55,8% de los maestros de preescolar (equivalente a 822 personas) dijeron que se equiparon con software/aplicaciones para servir a su trabajo.

Fuente: https://thanhnien.vn/giam-tai-ap-luc-bao-cao-cho-giao-vien-mam-non-cach-nao-185251203194233749.htm