Transparente, moderno e integrado en la evaluación de la competencia en lenguas extranjeras y vietnamitas.

El Ministerio de Educación y Capacitación anunció un proyecto de Circular que regula la organización de pruebas de competencia en lenguas extranjeras y pruebas de competencia en vietnamita para sustituir las Circulares actuales.

Al comentar los nuevos puntos, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Van Long, Director de la Universidad de Lenguas Extranjeras (Universidad de Danang ), también dio sugerencias para perfeccionar este borrador de Circular, ayudando a que las regulaciones sean más factibles y consistentes cuando se implementen.

Muchos puntos nuevos notables

- En su opinión, ¿cuáles son los nuevos puntos destacables del Proyecto de Circular que regula la organización de los exámenes de competencia en lenguas extranjeras y de competencia en lengua vietnamita anunciado recientemente por el Ministerio de Educación y Formación?

Considero que el proyecto de Circular que regula la organización de los exámenes de competencia en lenguas extranjeras y de competencia en lengua vietnamita contiene los siguientes puntos nuevos notables:

Primero: El proyecto integra dos sistemas de examen: el examen de competencia en lenguas extranjeras y el examen de competencia en vietnamita para extranjeros. Esto ayuda a reducir la dispersión y la duplicación, facilitando la búsqueda y la solicitud ante las organizaciones examinadoras.

En segundo lugar, se exigen requisitos más claros sobre la responsabilidad integral, la división de tareas, la imparcialidad y la transparencia. El borrador enfatiza que la unidad organizadora del examen debe desarrollar e implementar soluciones para garantizar la seguridad, la objetividad, la imparcialidad y la seriedad; asignar claramente las responsabilidades a cada departamento, y la gestión de los exámenes debe estar estrictamente regulada antes, durante y después del examen. Este es un enfoque fundamental para la gestión de riesgos y la responsabilidad si queremos reducir las infracciones y la falta de transparencia en la organización de los exámenes.

En tercer lugar, se debe aumentar la aplicación de las tecnologías de la información y la transformación digital durante todo el ciclo de exámenes. La aplicación de la tecnología en el registro, la gestión, la organización de los exámenes, la calificación, la publicación de los resultados y el apoyo a los candidatos se menciona claramente en el borrador. Un nuevo punto es "proporcionar imágenes de los candidatos durante el examen" para facilitar la verificación de los certificados y garantizar la autenticidad de los resultados.

En cuarto lugar, se establecen normas más detalladas sobre los bancos de preguntas, los cuestionarios y el sorteo de exámenes para la organización de los mismos. Por consiguiente, el banco de preguntas debe ser suficiente para crear al menos 70 cuestionarios de idiomas extranjeros y al menos 30 de vietnamita. Los cuestionarios se extraen aleatoriamente del banco (cada candidato tiene un código de examen diferente; las personas sentadas juntas no pueden tener las mismas preguntas). Las preguntas usadas solo se pueden reutilizar después de al menos 12 meses.

Antes del 31 de diciembre de cada año, la organización del examen de idiomas extranjeros debe añadir nuevas preguntas al banco de preguntas para su uso el año siguiente. Las unidades pueden compartir el banco de preguntas y las preguntas del examen entre sí. Solo cuando el banco tenga la capacidad suficiente para crear al menos 20 preguntas, se podrán extraer aleatoriamente para organizar el examen y garantizar la objetividad en la selección.

En quinto lugar, se debe estipular claramente y exigir personal profesional de alto nivel para organizar el examen. En concreto, se requiere contar con al menos 30 profesionales si el examen se organiza en inglés, o 20 personas si se trata de otro idioma extranjero o vietnamita; la cualificación mínima es una maestría en Lengua/ Educación (idioma extranjero) o Lengua/Literatura (vietnamita). El personal encargado de crear y calificar las preguntas del examen solo podrá hacerlo para formatos de examen iguales o inferiores al nivel de idioma extranjero que hayan alcanzado.

Sexto, permitir la organización conjunta de exámenes y ampliar los exámenes en el extranjero: El proyecto permite la unión de unidades para ampliar la escala de la organización de exámenes, incluyendo la organización de exámenes en el extranjero. Esto busca apoyar la necesidad de estudio, la integración internacional, la atención a los vietnamitas en el extranjero y la difusión de la enseñanza del vietnamita a nivel internacional.

En resumen, el borrador muestra una tendencia hacia una mayor estandarización, más transparencia, responsabilidades más claras y una aplicación más fuerte de la tecnología en la organización de los exámenes.

Ventajas y desafíos

- Desde la implementación práctica en las instituciones educativas, ¿en su opinión son adecuadas las modificaciones mencionadas?

De la práctica de implementación en la Universidad de Lenguas Extranjeras, Universidad de Danang, estas enmiendas tienen puntos adecuados y beneficiosos tales como:

Unificación, reducción de solapamientos, facilidad de implementación: La integración de dos reglamentos de exámenes (de lenguas extranjeras y de vietnamita) en un solo documento ayuda a las universidades y centros examinadores a evitar la necesidad de leer numerosas circulares, comparar y explicar solapamientos entre documentos. Esto es fundamental cuando las escuelas organizan exámenes de lenguas extranjeras y de vietnamita para extranjeros.

Aplicación de la tecnología y la transformación digital: El borrador enfatiza que esto es muy adecuado para la tendencia de modernización de los exámenes. Proporcionar imágenes de los candidatos durante el examen para su posterior verificación ayuda a reducir el riesgo de certificados falsos o trampas tras la publicación de los resultados.

Permitir la vinculación y organización de exámenes en el extranjero: Esta es una oportunidad muy ventajosa, especialmente cuando la escuela cuenta con una red de socios internacionales y necesita organizar exámenes para vietnamitas en el extranjero o estudiantes internacionales. La escuela puede aprovechar las instalaciones, las relaciones internacionales o las oficinas de representación en el extranjero para que sirvan como sedes de exámenes.

Sin embargo, el proyecto de Circular también plantea una serie de dificultades y cuestiones que las escuelas deben tener en cuenta, en concreto las siguientes:

En primer lugar, está la presión sobre los recursos humanos y los costos. Asegurarse de contar con 30 personas especializadas (para inglés) o 20 personas (para otros idiomas extranjeros/vietnamita) puede ser una carga (en términos de salario, capacitación y compensación). El personal debe estar capacitado en la creación de exámenes, la calificación oral y escrita, y tener la capacidad de organizarlos, algo que no está disponible en todas las escuelas.

Crear un banco de preguntas, probar, analizar preguntas, recopilarlas y verificarlas requiere recursos financieros, software de evaluación especializado y personal de análisis de datos. Muchas escuelas no están familiarizadas con esto o carecen de experiencia.

El segundo problema es el intercambio y la coordinación de bancos de pruebas entre unidades. Si bien está permitido compartir bancos de pruebas/preguntas entre unidades, compartir bancos de pruebas entre escuelas requiere normas de gestión claras, responsabilidades de seguridad, derechos de propiedad intelectual, distribución del acceso, etc. Si no se gestiona adecuadamente, puede dar lugar a abusos o fugas de pruebas.

En tercer lugar, está el riesgo de la tecnología y la seguridad de la red. Al adoptar las pruebas digitales, si el software de evaluación no es seguro, sufre ataques y se filtran datos personales, fotos de los candidatos y preguntas del examen, las consecuencias serán graves. Las escuelas deben garantizar la seguridad de la red, el cifrado, las copias de seguridad y una autorización de acceso estricta.

En cuarto lugar, si el banco de preguntas no es muy grande, la normativa que establece que «las preguntas usadas solo pueden reutilizarse después de un mínimo de 12 meses» podría provocar una escasez de preguntas para los exámenes en años consecutivos, especialmente si hay muchas convocatorias. Los centros educativos deben planificar un banco de preguntas más grande y desarrollarlo continuamente.

Para especificar más claramente y hacer más factible la implementación.

- ¿Tiene algún comentario más para mejorar este proyecto de Circular?

A continuación se presentan algunas sugerencias específicas que creo que podrían ayudar a que el borrador sea más claro y más factible de implementar:

Respecto al mecanismo para compartir el banco de emisiones entre unidades, es necesario definir claramente la propiedad, los derechos de autor, las responsabilidades de seguridad, los costos de uso y los derechos de acceso para el banco de emisiones cuando muchas unidades lo comparten.

Es posible crear un sistema central nacional o una red nacional de bancos de preguntas, donde las escuelas miembro puedan acceder jerárquicamente (en términos de nivel de acceso, tipo de pregunta y ejemplos de preguntas). Además, se debe estipular claramente el proceso de verificación, aprobación de nuevas preguntas, modificación de preguntas y eliminación de preguntas antiguas en el banco compartido.

En cuanto a los requisitos sobre estándares de infraestructura tecnológica y seguridad de la red, debe haber instrucciones para implementar la Circular con requisitos sobre "estándares técnicos mínimos" para el sistema de examen: en servidores (con respaldo, cifrado), software de prueba, seguridad, monitoreo del examen (cámara, bloqueo de pantalla, monitoreo de red); definiendo claramente la responsabilidad de realizar copias de seguridad de los datos, almacenar las preguntas del examen, grabar fotos/videos durante el examen y proteger los datos personales de los candidatos.

Considere el grado de reutilización de las preguntas y la variedad de las pruebas. La regla de que las preguntas usadas solo pueden reutilizarse después de un mínimo de 12 meses es bastante estricta; sugiero considerar añadir una regla de que la reutilización sea limitada para preguntas de baja dificultad o pruebas de habilidades básicas, siempre que la misma pregunta no se repita en pruebas consecutivas.

Las sugerencias anteriores tienen por objeto aumentar la viabilidad, la flexibilidad, garantizar la equidad y apoyar a las unidades que enfrentan dificultades en la aplicación.

- Respecto a la organización de pruebas de competencia en lenguas extranjeras y pruebas de competencia en vietnamita, ¿tiene alguna recomendación o sugerencia para que la escuela implemente mejor estas actividades?

Propongo que el Ministerio de Educación y Capacitación cree un mecanismo de banco de preguntas estándar a nivel nacional para que las unidades licenciadas puedan utilizar o comprar derechos de autor, evitando la duplicación y reduciendo los costos de desarrollo.

Además de eso, implemente un sistema centralizado de autenticación de certificados en línea para que los estudiantes, las organizaciones y las empresas puedan buscar y verificar fácilmente los resultados legítimos de los exámenes.

Al mismo tiempo, existen políticas para apoyar a las escuelas en la vinculación con centros de capacitación y socios en el extranjero, y otorgar licencias flexibles para organizar pruebas de competencia en vietnamita para extranjeros.

¡Gracias!

En general, las modificaciones del proyecto son positivas, en consonancia con la tendencia de modernización, transparencia e integración internacional. Sin embargo, para garantizar su viabilidad en la práctica en muchas instituciones de formación, las unidades de evaluación necesitan una hoja de ruta, apoyo técnico y financiero, y una orientación clara del Ministerio de Educación y Formación y del organismo nacional de evaluación.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/minh-bach-hien-dai-hoi-nhap-trong-danh-gia-nang-luc-ngoai-ngu-tieng-viet-post752608.html