Hermosa partitura en inglés: ¿Por qué es inestable y preocupante?

¿Inestable?

El Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Educación Vocacional del Ministerio de Educación y Capacitación, comentó que la distribución de las puntuaciones de inglés del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 parece equilibrada a primera vista, pero contiene muchas inestabilidades, con una puntuación promedio de solo 5,38, una mediana de 5,25 y casi el 50% de los candidatos por debajo del promedio.

Mientras tanto, Física obtuvo una puntuación media de 6,99, con sólo el 9,8% de los candidatos obteniendo una puntuación inferior a 5 puntos; Química también obtuvo una puntuación de 6,06, significativamente más baja que Inglés.

Esto plantea una paradoja: los candidatos que eligen inglés se encuentran en clara desventaja al solicitar ingreso a la universidad, simplemente por la menor dificultad y distribución de puntuaciones. Elegir asignaturas diferentes con la misma capacidad de aprendizaje puede generar una diferencia de hasta 1-1,5 puntos, lo cual es injusto en un entorno de admisión competitivo.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Educación Vocacional

Según el Sr. Vinh, no podemos elogiar la "hermosa" distribución de puntajes si no podemos responder: ¿cuál es el porcentaje de candidatos en qué región tienen puntajes de pruebas por debajo del promedio?

Si la mayoría de los estudiantes provienen de áreas desfavorecidas (noroeste, tierras altas centrales y suroeste), entonces claramente la distribución específica de puntajes en regiones o provincias desfavorecidas aumentará la desigualdad.

Quizás sea demasiado pronto para elogiar la distribución de las calificaciones del examen de graduación de este año cuando los datos por región, tipo de escuela y grupo objetivo aún no están claros. Cualquier elogio sobre las "preguntas estandarizadas del examen" o la "distribución razonable" carece de una base de evaluación justa, afirmó el Sr. Vinh.

El Sr. Vinh afirmó que un examen nacional no solo debe diferenciar, sino también garantizar la equidad entre regiones, grupos de candidatos y entre las opciones de asignaturas. Sin un mecanismo para estandarizar las puntuaciones o innovar en los métodos de evaluación, la desventaja derivada de la elección de asignaturas persistirá, y es urgente seguir mejorando la profesionalidad del equipo encargado de elaborar los exámenes.

¿Por qué el bello espectro de puntuaciones es tan… preocupante?

El Sr. Le Hoang Phong, Director Académico de la Organización de Consultoría de Educación y Capacitación YOUREORG, dijo que el rango de puntaje de inglés de este año es bueno, pero se siente... preocupado.

El Sr. Phong analizó que, desde una perspectiva técnica, la distribución de puntuaciones de inglés en 2025 representa un claro avance. En lugar de continuar la tendencia a la derecha como en años anteriores, la distribución de puntuaciones de este año ha adoptado una forma de campana estándar: la puntuación media de 5,38 es casi idéntica a la mediana de 5,25, y la desviación estándar es de tan solo 1,45.

En cuanto a las pruebas, el Sr. Phong afirmó que este es un espectro de puntuación ideal, sin una cola sesgada extrema, sin colapsos por exceso de 10 ni caídas al mínimo debido a preguntas capciosas. Solo hubo 2 exámenes con una puntuación de 0 y tan solo 141 estudiantes con una puntuación de 10 entre más de 351.000 exámenes, lo que equivale al 0,04%, un mínimo histórico en muchos años.

"En otras palabras, el examen de 2025 está diseñado con precisión, con un buen control de la diferenciación, especialmente en el grupo de alto puntaje", enfatizó el Sr. Phong.

Sin embargo, desde la perspectiva de la educación, especialmente de la equidad educativa, el Sr. Phong cree que esa estandarización perfecta plantea un gran interrogante.

Como el espectro de puntuaciones se comprime drásticamente alrededor de la media y la desviación estándar se estrecha a 1,45, el espacio de desarrollo para los estudiantes en ambos extremos del espectro de habilidades, especialmente aquellos que estudian el currículo correcto y completo, se ha acortado de manera alarmante.

En comparación con 2024, un año con un espectro de puntuaciones ligeramente sesgado hacia la derecha, pero aún estratificado, el espacio de puntuaciones altas de este año está claramente "acortado".

Aunque en 2025 el número total de candidatos que tomarán el examen de inglés disminuirá drásticamente (solo un 39% aproximadamente en comparación con 2024), debido a que el inglés se convertirá en una materia optativa en el examen de graduación de la escuela secundaria, las fluctuaciones en la distribución de las puntuaciones aún revelan muchas señales notables sobre el diseño de la prueba y la filosofía de diferenciación.

La puntuación media disminuyó ligeramente de 5,51 a 5,38, lo que indica un aumento moderado en el nivel de dificultad de la prueba. Sin embargo, este cambio no es lo suficientemente significativo como para generar controversia, si solo se considera el nivel general.

La desviación estándar se redujo drásticamente, de 1,88 a 1,45, lo que demuestra que el espectro de puntuaciones se ha "comprimido" hacia la media. Este fenómeno refleja claramente una cosa: el examen ha controlado estrictamente la diferenciación en profundidad, al tiempo que limita la capacidad de los estudiantes buenos y excelentes para progresar.

El porcentaje de estudiantes con 7 puntos o más disminuyó del 25,2 % al 15,1 %, una disminución de casi el 40 % en términos absolutos, aunque el número total de exámenes también disminuyó. Si se realiza la conversión, en 2024 habrá aproximadamente 228 450 estudiantes con 7 puntos o más; en 2025, esta cifra será de tan solo 53 114, lo que equivale a una disminución de más de 175 000 candidatos buenos y excelentes, una disminución alarmante en la capacidad de clasificar a los estudiantes en los puestos más altos.

El número de estudiantes que obtuvieron una puntuación perfecta (10 puntos) disminuyó de 565 a 141, una disminución del 75%, pero si se calcula como porcentaje del número total de candidatos, en 2024 fue del 0,062% y en 2025 fue del 0,04%, un nivel extremadamente pequeño, que muestra que el examen casi ha "cerrado" la puerta a una puntuación perfecta.

Mientras tanto, el porcentaje de estudiantes por debajo del promedio solo disminuyó ligeramente, del 42,7 % al 38,2 %, lo que significa que más de 134 000 candidatos en 2025 aún no alcanzaron la puntuación promedio, casi la mitad del total de exámenes. Esto demuestra que el examen de 2025 no ha ayudado realmente al grupo de estudiantes con bajo rendimiento a lograr un progreso significativo, a pesar de que la distribución de las puntuaciones se ha ajustado técnicamente.

En el examen de este año, surgió una paradoja que vale la pena reflexionar: muchos estudiantes que alcanzaron el nivel B1, es decir, que habían estudiado correctamente, lo suficiente y cumplían con los estándares de rendimiento del programa de educación general, no lograron las altas calificaciones esperadas. No por falta de capacidad, sino porque las preguntas del examen habían evolucionado discretamente al nivel B2, llegando incluso al umbral C1, con una alta concentración de vocabulario académico, estilo periodístico y estructuras lingüísticas que trascienden el currículo principal.

Incluso estudiantes con una sólida base en libros de texto, si no se exponen a un formato de examen académico como el IELTS, pueden fracasar fácilmente al final del examen. Estas preguntas no solo exigen habilidades lingüísticas superiores al estándar B1, sino también habilidades analíticas y de comparación de información, aspectos que el programa de educación general no ofrece de forma sistemática y universal.

Como resultado, el grupo de estudiantes que se toman en serio el seguimiento de los estándares de salida no tiene suficiente espacio para demostrar sus verdaderas habilidades e incluso se les niega la oportunidad de avanzar.

La esencia de un examen nacional como el examen de graduación de la escuela secundaria no es seleccionar estudiantes excelentes basándose en criterios externos al currículo, sino garantizar que todos los estudiantes, ya sea del centro de la ciudad o de áreas remotas, tengan la oportunidad de demostrar sus verdaderas habilidades.

Es evidente que el espectro de puntuaciones de inglés de 2025 es un gráfico atractivo y equilibrado, con un control adecuado de asimetrías y extremos. Sin embargo, la equidad educativa no se presenta en forma de un espectro de puntuaciones.

“Creo que la esencia de un examen nacional no es seleccionar a estudiantes excelentes con base en criterios externos al currículo. Un buen examen no se logra porque produzca una puntuación "excelente", sino porque abre un espacio de desarrollo para todo el espectro de estudiantes”, afirmó el Sr. Phong.

Cabe mencionar que este es un examen de graduación de bachillerato, es decir, una prueba para completar la secundaria, no necesariamente un examen de admisión a la universidad para una o varias escuelas. Si los estudiantes estudian el currículo correcto, tienen un dominio sólido de los conocimientos básicos, pero aun así no logran una buena calificación, la culpa no es de ellos, sino de cómo el sistema está diseñando el examen, excediendo el área de competencias impartida, dijo el Sr. Phong.