Conversión de las puntuaciones de admisión universitaria en 2025: ¿Por qué se está convirtiendo en una matriz caótica?

(Dan Tri) - Utilizar un punto de referencia inadecuado como base para convertir todos los demás métodos de admisión es como construir una casa sobre arena.

El periodo de admisión de 2025 ya está en marcha, marcando el apogeo de la admisión mediante múltiples métodos. Los candidatos pueden utilizar las calificaciones de los exámenes de graduación de bachillerato, el expediente académico, los resultados de las pruebas de evaluación de competencias o los certificados internacionales.

Sin embargo, resulta innegable que la mayoría de estos métodos, directa o indirectamente, se basan en la puntuación combinada del examen de bachillerato. No obstante, este sistema de referencia es inestable, no está estandarizado y no garantiza la fiabilidad científica .

La historia de las preguntas difíciles de los exámenes que no son adecuadas para las prácticas de enseñanza y aprendizaje es un tema que ha recibido mucho debate después del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 (Ilustración: Bao Quyen).

El sistema de referencia parece diverso, pero en realidad es de una sola línea.

A primera vista, el examen de acceso a la universidad de 2025 da la impresión de ser un sistema diverso y flexible. Pero en realidad, estos métodos no funcionan de forma independiente, sino que todos se convierten implícitamente al mismo eje estándar: la escala de 30 puntos del examen de bachillerato.

Desde las boletas de calificaciones escolares (escala de 10 puntos), las pruebas de evaluación de aptitudes (escala de 1200 o 150 puntos...), la evaluación del pensamiento (escala de 100 puntos), hasta los certificados de idiomas extranjeros como IELTS o SAT, ACT, ACT... Todos se interpolan o se percentilizan para que sean compatibles con las calificaciones de los exámenes de la escuela secundaria.

Esta referencia de una sola línea ha perdido el valor de evaluación independiente de cada forma. El sistema, diseñado para aumentar la flexibilidad, se ve limitado por un estándar de conversión común.

Las preguntas del examen de graduación de la escuela secundaria no se han estandarizado; el punto de referencia está "a la deriva".

Uno de los requisitos previos para cualquier conversión es que el sistema de referencia sea estable y estandarizado. Sin embargo, el examen actual de graduación de bachillerato aún no ha alcanzado ese nivel.

Según la teoría de la medición de la evaluación, las pruebas estandarizadas deben pasar por etapas de preprueba, ajustando la dificultad, asegurando la capacidad de clasificación y la estabilidad entre años.

Sin embargo, se anunció que el examen de graduación de bachillerato era el "primero" en los últimos años en el que no se utilizaba un banco de preguntas, la matriz se generaba aleatoriamente, el nivel de las preguntas podía modificarse y el examen se creó utilizando métodos de expertos.

Esto conlleva que el examen de graduación de bachillerato de 2025 presente grandes diferencias de dificultad en algunas asignaturas; por ejemplo, en matemáticas, solo el 12 % de los candidatos obtuvo 7 puntos o más, y en inglés, más del 15 %. En cambio, en otras asignaturas, este porcentaje es bastante alto: en física, más del 53 %, y en química, más del 33 %.

Falta de datos transversales: no se pueden establecer correlaciones fiables.

Para convertir entre formatos, se necesitan datos transversales; es decir, grupos de candidatos que participen en múltiples métodos simultáneamente para establecer correlaciones. Sin embargo, en la práctica, el número de candidatos que realizan tanto la evaluación de competencias como los exámenes de graduación de bachillerato es muy reducido, insuficiente para crear matrices de conversión fiables. El hecho de que los candidatos solo realicen una o dos combinaciones hace que el modelo de conversión sea aún menos preciso.

Además, no se publican datos técnicos como la distribución regional de puntuaciones, el coeficiente de discriminación de preguntas o el nivel de dificultad de cada prueba. Por lo tanto, todos los modelos de conversión son meras estimaciones subjetivas, carentes de verificación científica.

GPA: los datos de correlación no son lo suficientemente fuertes como para convertir

Actualmente, los expedientes académicos son un método de admisión popular, pero muchos estudios muestran que el coeficiente de correlación entre las puntuaciones de los expedientes académicos y las puntuaciones de los exámenes de graduación de la escuela secundaria es solo de 0,4 a 0,6, lo que demuestra que el nivel de reflejo de la capacidad real todavía es limitado.

Sin embargo, si nos basamos únicamente en eso para evaluar el expediente académico, la evaluación es parcial, porque el examen de bachillerato en sí no ha sido estandarizado en términos de contenido y dificultad.

Muchas universidades utilizan el método de admisión basado en el expediente académico de la escuela secundaria (Foto: Lan Phuong).

También es innegable que los datos actuales de los expedientes académicos aún presentan algunas deficiencias. La situación de la «inflación de calificaciones excelentes» en algunas escuelas ha perdido su carácter distintivo, haciendo que las calificaciones altas sean tan comunes que ya no tienen ningún significado diferenciador.

Más grave aún, algunas instituciones de formación también convierten los expedientes académicos a una escala de 30 puntos o añaden una prioridad equivalente a las puntuaciones de las pruebas, lo que inadvertidamente equipara los expedientes académicos con los resultados de las pruebas estandarizadas.

No existe un estándar de conversión unificado; cada lugar tiene su propio método.

Actualmente, se utilizan diversos métodos de conversión: algunas instituciones educativas emplean percentiles, otras la normalización mediante puntuación Z y otras convierten los resultados al promedio de la puntuación del grupo admitido. Cada método tiene sus ventajas e inconvenientes y depende del conjunto de datos de entrada.

Algunas escuelas este año ni siquiera han convertido las calificaciones, a pesar de que admiten estudiantes con diversas combinaciones de exámenes de graduación de bachillerato. Esto provoca que un mismo candidato sea evaluado de forma diferente según el lugar de admisión y el método de conversión.

En consecuencia, cada escuela y cada sector tiene su propio método de conversión, lo que genera una situación en la que cada uno actúa por su cuenta. En particular, al utilizar los mismos resultados de sus propios exámenes, cada escuela tiene una forma diferente de convertir las puntuaciones y las tasas de conversión tampoco son las mismas. Los padres y los candidatos no pueden comprender completamente los principios específicos para realizar una comparación justa entre los formularios de admisión.

Cuando los cimientos son inestables

Cualquier sistema de conversión solo tiene sentido si el sistema de referencia es fiable, estable y estandarizado. Utilizar un sistema de referencia inadecuado como base para la conversión en todos los demás métodos de selección es como construir una casa sobre arena.

Padres y candidatos escuchan la consulta de admisión universitaria de 2025 en la Universidad de Economía y Finanzas de Ciudad Ho Chi Minh (Foto: Phong Doan).

La consecuencia prevista es que las admisiones podrían ser injustas. Los candidatos que estudian de forma regular y constante podrían verse perjudicados por aquellos que «conocen bien el examen», y quienes poseen una capacidad de razonamiento excepcional podrían ser infravalorados si se presentan al examen equivocado.

El proceso de selección ya no se trata de encontrar personas verdaderamente talentosas, sino que se ha convertido en un juego de adivinar la fórmula de conversión correcta, un enfoque que no es realmente científico y que quizás sea injusto en la selección.

Para lograr un sistema de admisión justo y transparente, es necesario comenzar por estandarizar las preguntas de la prueba, divulgar los datos técnicos y construir un sistema nacional de referencia con base científica. Solo así los métodos de admisión serán verdaderamente independientes y podrán compararse de manera fiable.

La conversión de puntuaciones puede ser útil, pero solo si la plataforma de evaluación está estandarizada y el sistema de datos es fiable. Para una mejora real, es necesario empezar desde la raíz: estandarizar la prueba, transparentar los datos, limitar la combinación de asignaturas al campo de estudio y establecer una dirección unificada desde la gerencia.

Phan Anh

Experto en evaluación y valoración educativa

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-2025-vi-sao-dang-tro-thanh-ma-tran-hon-loan-20250802222232417.htm