Eliminar los obstáculos para que la educación superior logre un gran avance

Pie de foto — El profesor Nguyen Tien Thao, director del Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación y Formación, intervino en el taller. Foto: TH

Crear un corredor legal

En su informe durante el taller, el Prof. Nguyen Tien Thao, Director del Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación y Formación (MOET), afirmó que, en lo que respecta a las instituciones, la Ley de Educación Superior ha creado un marco legal para que las universidades implementen su autonomía. Sin embargo, dado que la Ley de Educación Superior (GDĐH) regula simultánea y directamente cuestiones relacionadas con la estructura organizativa, el personal, las finanzas y los activos, mientras que las normativas legales especializadas en estas áreas no se han modificado simultáneamente, se han generado numerosas dificultades, lo que ha reducido la eficacia de la implementación de la autonomía de las instituciones de educación superior.

En el proceso de implementación de la Ley 34/2018/QH14, las instituciones de educación superior aún enfrentan numerosas dificultades y obstáculos debido a la falta de uniformidad y superposición de los documentos legales y sublegales, lo que genera conflictos sin resolver. La Resolución n.º 71-NQ/TW del Politburó sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación ha eliminado estos obstáculos institucionales.

El trabajo de elaboración y perfeccionamiento de leyes se implementó con prontitud, siguiendo de cerca la Resolución 66-NQ/TW. La cantidad y calidad de los documentos emitidos aumentó, lo que contribuyó a eliminar dificultades e institucionalizar las políticas del Partido y el Estado. El aparato legal se consolidó con nuevos mecanismos y políticas de apoyo; la labor de revisión y sistematización de documentos, difusión de la educación superior, comunicación de políticas y supervisión de la aplicación de la ley se organizó de forma regular, diversa y creativa, mejorando gradualmente la conciencia jurídica, la disciplina y la eficacia de la gestión estatal de la educación.

En cuanto a los profesores y directivos, el Departamento de Profesores y Directores de Educación ha tomado la iniciativa en asesorar sobre el desarrollo de la Ley de Profesores y se ha presentado a los líderes del Ministerio para emitir documentos directivos sincrónicos, creando condiciones favorables para que las localidades y las instituciones educativas implementen políticas y regímenes para los profesores, incluida la orientación sobre la descentralización de la consideración y el nombramiento de títulos profesionales y la promulgación de procedimientos administrativos internos bajo la gestión del Ministerio de Educación y Formación; ha organizado sesiones de capacitación para contribuir a mejorar la calidad del personal docente.

Además de los resultados obtenidos, el mecanismo de autonomía financiera aún presenta dificultades y obstáculos que deben resolverse. El presupuesto ordinario anual continúa reduciéndose, lo que dificulta que las unidades garanticen la calidad de la capacitación, especialmente para completar el programa y mejorar las instalaciones y el equipo.

Las tasas de matrícula aún no han podido cubrir totalmente los costos de capacitación debido a la presión competitiva en la inscripción, y debido a que el aumento de las tasas de matrícula afectará la seguridad social, las escuelas todavía ofrecen tasas de matrícula que no cubren totalmente los costos, lo que también afecta los ingresos de la unidad.

Los recursos del presupuesto estatal para inversión en ciencia, tecnología, innovación y transformación digital aún son limitados, demasiado bajos en comparación con el potencial del sistema de ciencia y tecnología y los recursos humanos de las instituciones de educación superior. El mecanismo de financiación para las actividades de ciencia, tecnología, innovación y transformación digital, en general, y en las instituciones de educación superior, en particular, aún presenta numerosos problemas.

Mejorar cualidades

El sistema de admisión a universidades y colegios en 2025 se mantendrá estable, a la vez que se promoverán las ventajas de 2024. La nueva medida consiste en organizar una sola ronda de admisión general después del examen de bachillerato, lo que exigirá la revisión de los expedientes académicos con base en los resultados de todo el 12.º grado, estandarizará la conversión de las calificaciones de admisión y limitará los puntos de bonificación para garantizar la equidad. El sistema se ha ampliado con la participación de 194 universidades.

El sistema general de apoyo a la admisión ha operado de forma estable, superando numerosas deficiencias de años anteriores. El número de candidatos inscritos para el examen alcanzó los 852.000, con 7,6 millones de solicitudes para más de 4.000 carreras y programas de formación de más de 500 universidades e instituciones de educación superior de todo el país. Se han superado las deficiencias en la organización de la admisión temprana y la distribución del cupo entre métodos y combinaciones de admisión.

Todo el proceso de admisión es transparente, lo que minimiza las diferencias irrazonables en las puntuaciones de referencia entre los métodos y las combinaciones de admisión para la misma carrera y escuela. Como resultado, 625.477 candidatos confirmaron su inscripción (un aumento del 13,8 % en comparación con 2024). La alta tasa de admisión demuestra la mayor confianza de los estudiantes y la sociedad en la calidad de la formación.

Las especializaciones pedagógicas y las tecnologías técnicas y estratégicas clave atraen fuertemente a candidatos excelentes, especialmente en las mejores universidades, mientras que el puntaje de referencia promedio en 2025 es aproximadamente 3 puntos más bajo que en 2024. Los puntajes de referencia de las especializaciones y las escuelas están fuertemente diferenciados, especialmente las especializaciones STEM, que han mejorado significativamente.

En particular, entre las 74 carreras con un puntaje estándar basado en el puntaje del examen de graduación de la escuela secundaria de 28/30 o más, hay 50 carreras pedagógicas y 17 carreras técnicas clave y tecnologías estratégicas (ciencias de la computación, inteligencia artificial, microchips semiconductores, control y automatización, etc.).

Sin embargo, en 2025, algunas instituciones de formación seguían cometiendo errores y gestionando los procesos con lentitud, lo que generaba ansiedad y frustración en los candidatos y sus familias. En concreto, en la ronda de admisión general, 14 de más de 500 puntos de admisión de instituciones de educación superior cometieron errores que afectaron significativamente los resultados de admisión de los candidatos. La escala de formación sigue creciendo y la investigación científica registra numerosos resultados. En el curso académico 2024-2025, el bloque STEM (Bloque V) aumentó considerablemente hasta superar los 707.000 estudiantes; el bloque de salud, casi 174.000; y el de negocios y derecho, más de 576.000. Los programas de maestría y doctorado también muestran una clara expansión, especialmente en los campos de tecnología, ingeniería y ciencias sociales.

En cuanto a la apertura de carreras, tras la emisión de las Circulares 02/2022 y 12/2024, las facultades han abierto proactivamente una serie de nuevas carreras. Solo en 2024, se abrieron 215 carreras de grado, 75 de maestría y 27 de doctorado mediante un mecanismo autónomo. Este es un avance importante que crea las condiciones para que las facultades cubran rápidamente las necesidades de recursos humanos en campos de alta tecnología como la inteligencia artificial y el big data.

La orientación prevista de las tareas clave para el año académico 2025-2026 en la educación superior se centra en la implementación de la Resolución No. 71-NQ/TW del 22 de agosto de 2025 del Politburó sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación y la Resolución No. 57-NQ/TW sobre avances en ciencia, tecnología, innovación y transformación digital nacional; movilizar todos los recursos para mejorar la capacidad y la eficiencia operativa, creando un fuerte cambio en la calidad de la formación y la investigación en todo el sistema; preparar bien las instalaciones para la nueva etapa de desarrollo de la educación superior, implementando avances estratégicos en recursos humanos, especialmente recursos humanos de alta calidad en campos y sectores clave.

Fuente: https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm