La socialización rompe el monopolio del sistema escolar público

El período 1986-2000 fue un período histórico turbulento, testigo de la profunda transformación del país y de la educación vietnamita. A partir de la crisis, el proceso de renovación liderado por el Partido ayudó al país a superar las dificultades, recuperarse y desarrollarse rápidamente, sentando las bases para el desarrollo en el nuevo siglo.

C ESTANDARIZACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN GENERAL DE 12 AÑOS

Según el Ministerio de Educación y Capacitación, en el período 1986-2000, el sistema educativo vietnamita alcanzó logros fundamentales con la promulgación de importantes documentos jurídicos como la Ley de Educación Primaria Universal (1991) y cuyo culmen fue la Ley de Educación (1998), que transformó la educación de funcionar con base en directivas a funcionar dentro de un marco jurídico estable y transparente.

El sistema educativo fue reestructurado profundamente, desde la unificación del aparato de gestión (creándose el Ministerio de Educación y Capacitación), la estandarización del sistema de educación general de 12 años, hasta la formación de una estructura de conexión desde el nivel preescolar hasta el de posgrado.

A través de programas nacionales específicos, como el de "consolidación escolar", se han reemplazado decenas de miles de aulas temporales por estructuras sólidas, lo que ha contribuido significativamente a mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje, especialmente en zonas desfavorecidas.

Profesores y alumnos de la Escuela Marie Curie de Hanói participaron en actividades para celebrar el 80.º aniversario del Día Nacional de Vietnam. Esta es una de las primeras escuelas privadas del norte en implementar la política de diversificación de la formación y la movilización de recursos sociales.

FOTO: MC

El número de docentes ha aumentado considerablemente para satisfacer la demanda de expansión. La calidad se ha mejorado gradualmente mediante programas estandarizados, y la vida de los docentes ha mejorado gradualmente gracias a nuevas políticas. La política de socialización ha roto el monopolio del sistema escolar público, permitiendo el surgimiento y desarrollo de escuelas privadas, semipúblicas y privadas. Esto ha movilizado enormes recursos sociales y creado un entorno educativo más dinámico y diverso. Por otro lado, los métodos de formación también se han expandido de forma flexible, satisfaciendo las necesidades de recursos humanos, como la educación a distancia.

Este es también el período que registra la innovación inicial de los contenidos, programas y métodos educativos: la industria ha realizado cambios iniciales en la innovación del programa en la dirección de "básico, moderno, práctico", aplicando métodos de enseñanza activos, centrados en los estudiantes.

El fortalecimiento de la cooperación internacional en educación también comenzó en este período. En el contexto de la apertura del país, el sector educativo ha ampliado proactivamente la cooperación con organizaciones internacionales (BM, UNESCO, UNICEF, etc.), atrayendo importantes recursos financieros y técnicos para el desarrollo.

M EN CAMINO POR EL DESARROLLO ESCOLAR NO PUBLICADO

Según el Ministerio de Educación y Formación, en el contexto de una grave crisis económica, social y política en el país y del declive del sistema socialista en la Unión Soviética y Europa del Este, el VI Congreso Nacional del Partido (diciembre de 1986) inició una política de renovación, un punto de inflexión en el pensamiento del desarrollo con el cambio de un modelo económico de planificación centralizada a una economía de mercado de orientación socialista.

En materia de educación, el Congreso señaló las debilidades y planteó la necesidad de innovar, considerando la educación como parte inseparable del proceso general de innovación. El Congreso también estableció el lema "El Estado y el pueblo trabajan juntos", allanando el camino para la socialización de la educación. Posteriormente, la Resolución 6 del VI Comité Central (1989) propuso la política de diversificación de las modalidades de formación y la movilización de recursos sociales, ampliando el tipo de escuelas no públicas. El mecanismo de financiación de la educación pasó gradualmente del "subsidio estatal completo" a un modelo de movilización de múltiples fuentes, lo que permitió el pago de las matrículas.

La Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, una de las dos universidades nacionales establecidas durante el período de reestructuración del sistema educativo nacional, en consonancia con el establecimiento de importantes universidades.

FOTO: VNU-HCM

De hecho, hoy en día existen en todo el país decenas de miles de instituciones educativas privadas de todos los niveles, pero hace más de 30 años este modelo era completamente nuevo.

El maestro Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie y uno de los dos maestros pioneros en abrir una escuela privada en el norte, recordó: En 1988, cuando la perspectiva y la política del Partido fomentaban el desarrollo de la economía privada, durante un almuerzo con el Sr. Van Nhu Cuong y otros colegas, los maestros se preguntaron con entusiasmo: "¿Por qué no piden permiso para establecer una escuela privada? Esto contribuirá a la competencia y a generar múltiples ventajas en la educación". El Sr. Cuong escribió una carta, el Sr. Khang la leyó y ambos la firmaron para el ministro (en aquel entonces Ministerio de Educación) Pham Minh Hac, solicitando el establecimiento de una escuela privada.

Superando todas las expectativas, el ministro Pham Minh Hac respondió de inmediato, dando la bienvenida y solicitando a los dos profesores que redactaran el proyecto. Con más de 10 años de experiencia como docente de secundaria, el Sr. Khang accedió a redactar el proyecto para la apertura de la escuela. Menos de una semana después, el borrador se materializó. El Ministerio de Educación organizó de inmediato una reunión para escuchar y cuestionar el proyecto. Sin embargo, dado que se trataba de un caso sin precedentes, el Ministerio de Educación tampoco contaba con normativas para escuelas privadas, por lo que la localidad desconocía cómo gestionar este tipo de escuelas. Tras recibir la carta de respuesta firmada por la entonces vicepresidenta del Comité Popular de Hanói, la Sra. Tran Thi Tam Dan, viceministra de Educación Nghiem Chuong Chau, ordenó de inmediato la redacción de una normativa temporal para las escuelas secundarias privadas. Como responsable de la investigación y la redacción del proyecto, el Sr. Khang también fue invitado a participar en el proceso de elaboración de estas normativas.

En marzo de 1989, el Ministerio emitió una regulación temporal. El 1 de junio de 1989, se fundó la Escuela Luong The Vinh, la primera escuela privada del norte. Esta fue la norma, no solo para Hanói, sino para todo el país, para establecer y gestionar escuelas privadas. A principios de la década de 1990, se habían establecido docenas de escuelas de este tipo en todo el país.

Como alguien que estudió en una clase especializada y luego impartió una clase especializada, el Sr. Khang siempre albergó el sueño de abrir una escuela privada para estudiantes talentosos y reunir a estudiantes excelentes. Para lograrlo, se encerró de nuevo durante tres días para comenzar a trabajar en el proyecto de la Escuela Secundaria Privada Marie Curie para Estudiantes Talentosos.

Actualmente, en todo el país existen decenas de miles de instituciones educativas privadas de todos los niveles, pero hace más de 30 años, este modelo era extremadamente novedoso.

Foto: Ngoc Thang

El 29 de agosto de 1992, el Comité Popular de Hanoi emitió una decisión para permitir el establecimiento de la Escuela Secundaria y Preparatoria Privada Marie Curie, la primera escuela con semiinternado, internado y transporte, atrayendo a excelentes estudiantes no sólo de Hanoi sino también de las provincias.

El maestro Nguyen Xuan Khang siempre cree: En educación, cuando el sector privado se desarrolla y atrae a más niños de familias acomodadas, la carga sobre el presupuesto de educación disminuirá y el estado tendrá las condiciones para cuidar mejor el sistema público.

Según el Ministerio de Educación y Formación, durante el período 1986-2000, junto con la renovación del país, el sector educativo se ha esforzado por superar la crisis, recuperarse y desarrollarse, y ha alcanzado grandes logros. A pesar de las limitaciones y dificultades, los logros en la expansión de la escala, el perfeccionamiento de las instituciones, la promoción de la socialización, la diversificación de los tipos de educación y la integración internacional han sentado una base sólida para que el sector educativo vietnamita continúe implementando reformas más integrales en el siglo XXI.

Período de crisis 1986-1991: En el contexto de la crisis general del país, la educación entró en una grave recesión. La escala educativa disminuyó y la tasa de deserción escolar aumentó en todos los niveles. El profesorado se encontraba en crisis debido a las difíciles condiciones de vida, lo que provocó una oleada de renuncias.

Período de recuperación 1991-1996: Gracias a la recuperación económica y a una clara orientación hacia la innovación, el sector educativo salió gradualmente de la crisis. El programa de universalización de la educación primaria se implementó ampliamente, lo que contribuyó a reducir significativamente la tasa de deserción escolar. El sistema educativo nacional se reestructuró y unificó con la creación de importantes universidades (universidades nacionales y regionales) y comenzó a desarrollarse la red de escuelas privadas.

Período de estabilidad y desarrollo 1996-2000: La educación cambió su enfoque: de la resolución de problemas fundamentales a la mejora de la calidad de los recursos humanos, al servicio de la industrialización y la modernización. El número de estudiantes creció considerablemente, especialmente en el nivel universitario.

(Fuente: Ministerio de Educación y Formación)

Fuente: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm