La socialización rompe el monopolio del sistema de escuelas públicas.

El periodo comprendido entre 1986 y 2000 fue una etapa histórica turbulenta, testigo de una profunda transformación del país y de la educación vietnamita. Tras superar la crisis, el proceso de reforma liderado por el Partido permitió al país vencer las dificultades, recuperarse y desarrollarse rápidamente, sentando las bases para el desarrollo del nuevo siglo.

C. ESTANDARIZACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN GENERAL DE 12 AÑOS

Según el Ministerio de Educación y Formación, durante el período 1986-2000, el sistema educativo vietnamita logró éxitos fundamentales con la promulgación de importantes documentos legales como la Ley de Educación Primaria Universal (1991) y, culminando en la Ley de Educación (1998), que transformó el sistema educativo, pasando de funcionar sobre la base de directivas a operar dentro de un marco legal estable y transparente.

El sistema educativo ha experimentado una importante reestructuración, desde la unificación del aparato administrativo (establecimiento del Ministerio de Educación y Formación), la estandarización del sistema de educación general de 12 años, hasta la formación de una estructura interconectada desde el nivel preescolar hasta el posgrado.

Gracias a programas nacionales específicos como el de "refuerzo de edificios escolares", decenas de miles de aulas provisionales han sido sustituidas por estructuras sólidas, lo que ha mejorado significativamente las condiciones de enseñanza y aprendizaje, especialmente en zonas desfavorecidas.

Profesores y alumnos de la Escuela Marie Curie ( Hanói ) participaron en las actividades conmemorativas del 80.º aniversario del Día Nacional de Vietnam. Esta es una de las primeras escuelas privadas del norte de Vietnam en implementar la política de diversificar los métodos de enseñanza y movilizar los recursos sociales.

FOTO: MC

El número de docentes ha aumentado significativamente para satisfacer las necesidades de expansión. La calidad ha mejorado progresivamente mediante programas estandarizados, y el nivel de vida del profesorado ha mejorado gradualmente gracias a nuevas políticas. La política de socialización ha roto el monopolio del sistema de escuelas públicas, permitiendo el surgimiento y desarrollo de escuelas privadas, semiprivadas e independientes. Esto ha movilizado enormes recursos sociales y creado un entorno educativo más dinámico y diverso. Por otro lado, los métodos de formación también se han ampliado hacia una mayor flexibilidad, respondiendo a necesidades de recursos humanos como la educación a distancia.

Este período también marcó las etapas iniciales de la innovación en el contenido, el currículo y los métodos educativos: el sector logró avances iniciales en la reforma del currículo hacia un enfoque "fundamental, moderno y práctico", aplicando métodos de enseñanza activos y situando a los estudiantes en el centro del aprendizaje.

Durante este período también se inició la promoción de la cooperación internacional en materia de educación. En el contexto de la apertura del país, el sector educativo amplió de forma proactiva su cooperación con organizaciones internacionales (Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, etc.), atrayendo importantes recursos financieros y técnicos para el desarrollo.

Allanando el camino para el desarrollo de escuelas privadas.

Según el Ministerio de Educación y Formación, en el contexto de la grave crisis económica, social y política que atravesaba el país y del declive del sistema socialista en la Unión Soviética y Europa del Este, el Sexto Congreso Nacional del Partido (diciembre de 1986) puso en marcha una política de reformas, un punto de inflexión en el pensamiento sobre el desarrollo, con un cambio de un modelo de economía de planificación centralizada a una economía de mercado de orientación socialista.

En materia de educación, el Congreso señaló deficiencias y exigió un cambio de mentalidad, considerando la educación como parte inseparable del proceso general de reforma. Asimismo, estableció el lema «El Estado y el pueblo trabajan juntos», allanando el camino para la socialización de la educación. Posteriormente, la Resolución n.º 6 del VI Comité Central (1989) estableció la política de diversificar las modalidades de formación y movilizar recursos sociales, ampliando la oferta de escuelas no públicas. El mecanismo financiero para la educación evolucionó gradualmente desde las «subvenciones estatales completas» a un modelo que moviliza múltiples fuentes, permitiendo el cobro de matrículas.

La Universidad Nacional de Vietnam en Ciudad Ho Chi Minh, una de las dos universidades nacionales establecidas durante la reestructuración y unificación del sistema educativo nacional, coincidió con el surgimiento de las principales universidades.

FOTO: VNU-HCM

En realidad, ahora existen decenas de miles de instituciones educativas privadas de todos los niveles en todo el país, pero hace más de 30 años, este modelo era completamente novedoso.

El profesor Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo de Administración de la Escuela Marie Curie, uno de los dos profesores pioneros que abrieron escuelas privadas en el Norte, recordó: En 1988, cuando el Partido fomentaba el desarrollo de la economía privada, durante un almuerzo con el Sr. Van Nhu Cuong y otros colegas, se preguntaron en tono de broma: "¿Por qué no solicitar la creación de una escuela privada? Esto ayudaría a crear competencia y muchas ventajas distintivas en la educación". Entonces, el Sr. Cuong escribió una carta, el Sr. Khang la leyó y ambos la firmaron, enviándola al Ministro (en aquel entonces del Ministerio de Educación) Pham Minh Hac para solicitar permiso para establecer una escuela privada.

Superando todas las expectativas, el ministro Pham Minh Hac respondió de inmediato, manifestando su satisfacción por la propuesta y sugiriendo que los dos profesores redactaran una. Con más de 10 años de experiencia docente en escuelas secundarias, el Sr. Khang aceptó la tarea de redactar la propuesta para la apertura de la escuela. Menos de una semana después, el borrador estaba listo. El Ministerio de Educación celebró de inmediato una reunión para escuchar y analizar la propuesta. Sin embargo, dado que se trataba de una iniciativa sin precedentes y el Ministerio de Educación aún no contaba con regulaciones para escuelas privadas, las autoridades locales desconocían cómo gestionar este tipo de centro. Tras recibir una respuesta firmada por la entonces vicepresidenta del Comité Popular de Hanoi, la Sra. Tran Thi Tam Dan, el viceministro de Educación, Nghiem Chuong Chau, ordenó de inmediato la redacción de un reglamento provisional para escuelas secundarias privadas. Como investigador y redactor de la propuesta, el Sr. Khang también fue invitado a asesorar durante el proceso de redacción de dicho reglamento.

En marzo de 1989, el Ministerio emitió un reglamento provisional. El 1 de junio de 1989, se inauguró la escuela Luong The Vinh, la primera escuela privada del norte del país. Esto sirvió de punto de partida para que no solo Hanói, sino todo el país, estableciera y gestionara escuelas secundarias privadas. A principios de la década de 1990, ya existían decenas de escuelas de este tipo en todo el territorio nacional.

Tras haber estudiado y enseñado en clases especializadas, el Sr. Khang siempre había soñado con abrir una escuela privada para alumnos superdotados que reuniera a jóvenes talentosos. Para hacer realidad esta aspiración, se recluyó nuevamente durante tres días para comenzar a desarrollar la propuesta de la Escuela Privada Marie Curie para Alumnos Superdotados.

Actualmente, existen decenas de miles de instituciones educativas privadas en todos los niveles en todo el país, pero hace más de 30 años, este modelo era completamente novedoso.

Foto: Ngoc Thang

El 29 de agosto de 1992, el Comité Popular de Hanoi emitió una resolución que autorizaba la creación del Colegio Privado de Educación Secundaria y Preparatoria Marie Curie, el primer centro educativo con opciones de internado y régimen de internado diurno, y un servicio de transporte estudiantil, atrayendo a estudiantes talentosos no solo de Hanoi sino también de otras provincias.

El profesor Nguyen Xuan Khang siempre creyó que, en el ámbito educativo, cuando el sector privado se desarrolle y atraiga a más niños de familias acomodadas, la carga sobre el presupuesto educativo disminuirá y el Estado dispondrá de los recursos necesarios para cuidar mejor del sistema de escuelas públicas.

Según el Ministerio de Educación y Formación, durante el periodo 1986-2000, paralelamente al proceso de reforma del país, el sector educativo se esforzó por superar la crisis, recuperarse y desarrollarse, logrando importantes avances. A pesar de las limitaciones y dificultades que aún persisten, los logros en la expansión, el perfeccionamiento de las instituciones, la promoción de la socialización, la diversificación de los tipos de educación y la integración internacional han sentado una base sólida para que el sector educativo vietnamita continúe implementando reformas más integrales en el siglo XXI.

El periodo de crisis de 1986-1991: En medio de la crisis nacional, la educación sufrió un grave declive. La oferta educativa disminuyó, con altas tasas de abandono escolar en todos los niveles. El profesorado se enfrentó a una crisis debido a las difíciles condiciones de vida, lo que provocó una oleada de docentes que abandonaron la profesión.

Periodo de recuperación 1991-1996: Gracias a la recuperación económica y a una clara orientación reformista, el sector educativo se recuperó gradualmente de la crisis. El programa de educación primaria universal se implementó ampliamente, reduciendo significativamente la tasa de abandono escolar. El sistema educativo nacional se reestructuró y unificó con la creación de importantes universidades (nacionales y regionales) y el desarrollo de una red de escuelas privadas.

Periodo de estabilidad y desarrollo (1996-2000): La educación cambió su enfoque, pasando de abordar cuestiones fundamentales a mejorar la calidad de los recursos humanos para servir a la industrialización y la modernización. El número de estudiantes aumentó significativamente, especialmente a nivel universitario.

(Fuente: Ministerio de Educación y Formación)

Fuente: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm