پیگیری مداوم هدف آموزش ابتدایی و متوسطه همگانی

تا ماه ژوئن، ۱۰۰٪ استان‌ها و شهرها استانداردهای آموزش ابتدایی و متوسطه اول همگانی را حفظ کرده و به آن دست یافته بودند. به طور خاص، ۶۴٪ استان‌ها و شهرها به عنوان افرادی که به آموزش ابتدایی همگانی سطح ۳ دست یافته‌اند (۶٪ افزایش نسبت به مدت مشابه سال گذشته)؛ ۲۷٪ استان‌ها و شهرها به آموزش متوسطه اول همگانی سطح ۲ دست یافته‌اند (۴٪ افزایش)؛ و ۱۹٪ استان‌ها و شهرها به آموزش متوسطه اول همگانی سطح ۳ دست یافته‌اند (۶٪ افزایش نسبت به مدت مشابه سال گذشته).

برنامه‌های سوادآموزی همچنان مورد توجه و اجرا قرار دارند. در سال تحصیلی 2024-2025، 91548 دانش‌آموز در سراسر کشور در کلاس‌های سوادآموزی شرکت کردند که اقلیت‌های قومی 84 درصد از آنها را تشکیل می‌دادند. نرخ سوادآموزی برای افراد 15 تا 60 ساله در سطح 1، 99.10 درصد و در سطح 2، 97.72 درصد بود (به ترتیب 0.32 درصد و 0.35 درصد افزایش نسبت به سال تحصیلی قبل). اکثر افراد بی‌سواد بین 36 تا 60 سال سن دارند.

در سراسر کشور، ۱۰۰٪ واحدهای سطح کمون به استانداردهای سوادآموزی سطح ۱ دست یافته‌اند؛ ۹۶.۸۴٪ از واحدهای سطح کمون، ۹۶.۴۵٪ از واحدهای سطح ناحیه و ۸۷.۳٪ از واحدهای سطح استان به استانداردهای سوادآموزی سطح ۲ دست یافته‌اند. برخی از مناطق پس از سال‌ها وقفه، کلاس‌های سوادآموزی را به طور فعال بازگشایی کرده‌اند...

علیرغم دستاوردها، برخی از مناطق هنوز نقش آموزش همگانی و برنامه‌های سوادآموزی را به طور کامل به رسمیت نشناخته‌اند؛ حفظ و بهبود کیفیت آموزش همگانی هنوز با مشکلات بسیاری روبرو است.

در کنار آن، شکاف در شرایط یادگیری بین گروه‌های هدف و مناطق هنوز زیاد است. کودکان اقلیت‌های قومی، دانش‌آموزان دارای معلولیت و دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده به دلیل محدودیت‌های زبان، امکانات، کادر آموزشی و شرایط یادگیری با موانع زیادی در دسترسی به آموزش مواجه هستند...

علاوه بر این، در طول اجرای اولیه سیستم دو لایه دولت محلی، مشکلات متعددی به وجود آمد. منابع انسانی برای مدیریت دولتی آموزش که به اداره فرهنگ و امور اجتماعی در کمیته مردمی در سطح کمون اختصاص داده شده بود، محدود بود.

تعداد قابل توجهی از واحدهای اداری در سطح کمون، فاقد رهبران یا مقاماتی هستند که قبلاً در بخش آموزش و پرورش کار می‌کردند تا بر امور دولتی در حوزه آموزش نظارت و مدیریت داشته باشند. این کاستی‌ها در پرسنل متخصص در سطح کمون، تأثیر قابل توجهی بر کار آموزش همگانی و ریشه‌کنی سوادآموزی دارد.

علاوه بر این، پس از ادغام، بسیاری از کمون‌ها دیگر کارکنان اختصاصی برای این کار ندارند. بیشتر مسئولیت‌ها به کارکنان پاره وقت واگذار شده است که فاقد تخصص هستند و برای رعایت استانداردهای لازم، به ویژه در به‌روزرسانی سوابق، انجام نظرسنجی‌های آموزش عمومی، سازماندهی کلاس‌های سوادآموزی و تهیه گزارش‌ها طبق مقررات، تلاش می‌کنند.

تغییرات در مرزهای اداری همچنین سیستم داده‌های جمعیتی، از جمله سن و سطح تحصیلات را مختل می‌کند و باعث ایجاد مشکلاتی در شناسایی گروه‌های هدف و به‌روزرسانی نرم‌افزار برای برنامه‌های آموزش همگانی و سوادآموزی می‌شود.

برای سال تحصیلی 2025-2026، بخش آموزش و پرورش وظیفه تسریع اجرای برنامه سوادآموزی؛ تثبیت و حفظ نتایج آموزش همگانی و تلاش تدریجی برای دستیابی به استانداردهای بالاتر برای بهبود کیفیت آموزش و تکمیل آموزش اجباری را بر عهده گرفته است.

برای تضمین اجرای موفقیت‌آمیز، یک رویکرد هماهنگ شامل راه‌حل‌های متعدد ضروری است. این شامل افزایش نقش و مسئولیت رهبری مدیریت دولتی، افزایش منابع و تأمین بودجه برای دستیابی به اهداف آموزش همگانی، آموزش اجباری و ریشه‌کنی سوادآموزی می‌شود.

تقویت، تثبیت و بهبود منظم کیفیت عملکرد کمیته راهبری آموزش همگانی و ریشه‌کنی سوادآموزی در سطح شهرستان. به‌کارگیری فناوری؛ انجام مؤثر بازرسی، بررسی و نظارت برای تضمین بهبود کیفیت آموزش و ریشه‌کنی سوادآموزی...

منبع: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html