استانداردهای حرفه‌ای تدریس: ابزاری برای پیشبرد نوآوری

تنظیمات پیش‌رونده

وزارت آموزش و پرورش پیش‌نویس بخشنامه‌ای را که استانداردهای حرفه‌ای مدرسان شاغل در مؤسسات آموزش عالی را تنظیم می‌کند، اعلام کرد. دانشیار، دکتر تران تان نام - معاون رئیس دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، از برخی اصلاحات مترقی در این پیش‌نویس بسیار قدردانی کرد.

به طور خاص، حذف عنوان «دستیار آموزشی» و حذف پایه‌های اول، دوم و سوم مورد توافق قرار گرفته است زیرا به ساده‌سازی سیستم عنوان کمک می‌کند و بین مدارس دولتی و غیردولتی هماهنگی ایجاد می‌کند.

بسیاری از مدرسان جوان همچنین از الزام اضافی ظرفیت تحقیقات علمی و کاربرد فناوری اطلاعات به عنوان معیارهای اجباری حمایت می‌کنند، زیرا این امر نشان دهنده نیاز به بهبود کیفیت مدرسان در شرایط جدید است.

اجازه ثبت نام برای ارتقاء شغلی پس از برآورده شدن استانداردها (به جای شرکت در آزمون یا در نظر گرفتن افزایش حقوق مانند قبل) مثبت ارزیابی می‌شود و نویدبخش کاهش بوروکراسی در فرآیند ارتقاء شغلی است.

علاوه بر جنبه‌های مثبت، دانشیار دکتر تران تان نام همچنین به برخی نگرانی‌ها در مورد برخی از استانداردهای موجود در پیش‌نویس، مربوط به مقررات مربوط به مقالات بین‌المللی، شرایط اجرا و حمایت از اساتید اشاره کرد...

نظرات در مورد تکمیل پیش نویس بخشنامه

به منظور تکمیل پیش‌نویس بخشنامه، دانشیار دکتر تران تان نام ۷ توصیه به شرح زیر ارائه داد:

ابتدا، چارچوب استاندارد را به شیوه‌ای انعطاف‌پذیر و چندبعدی تکمیل کنید. به‌طور خاص، علاوه بر معیارهای دانشگاهی و پژوهشی، گروه‌هایی از معیارها را در مورد اثربخشی آموزش، تحول دیجیتال، همکاری بین‌المللی و خدمات اجتماعی اضافه کنید. مسیرهای متعددی را برای دستیابی به استاندارد در نظر بگیرید (برای مثال، آموزش عالی می‌تواند تا حدی کاستی‌های پژوهش را جبران کند و برعکس)، و از اعمال یک چارچوب سفت و سخت خودداری کنید.

دوم، با اصلاح الزامات مقالات علمی، در معیارهای پژوهشی بر کیفیت بیش از کمیت تأکید کنید: به جای شمارش صرف تعداد مقالات، کیفیت (مجلات معتبر با داوری جدی) را در اولویت قرار دهید. وزارت آموزش و پرورش می‌تواند فهرستی از مجلات/موضوعات دارای امتیاز تشویقی منتشر کند و همزمان پدیده انتشار در مجلات بی‌کیفیت را برای بهبود استانداردهای دانشگاهی تحریم کند.

سوم، ایجاد یک سازوکار ارزیابی چندمنبعی و مستمر. بر این اساس، تدوین دستورالعمل‌هایی برای مؤسسات آموزش عالی جهت اجرای ارزیابی اساتید بر اساس منابع اطلاعاتی متعدد: شواهد ارائه شده توسط اساتید، بازخورد دانشجویان، همکاران، نتایج خروجی فراگیران و غیره. ارزیابی باید به صورت دوره‌ای (سالانه یا هر ۲-۳ سال) انجام شود و آن را به عنوان یک فرآیند توسعه حرفه‌ای مستمر در نظر بگیرید، نه یک بررسی یکباره اسناد.

چهارم، اجرای یک برنامه آموزشی و حمایت از مدرسان واجد شرایط. قبل از اعمال استانداردهای جدید، وزارت آموزش و پرورش باید با مدارس هماهنگی کند تا دوره‌های آموزشی رایگان (حضوری یا آنلاین) در مورد روش‌های نوین تدریس، مهارت‌های دیجیتال و زبان‌های خارجی برای مدرسانی که شرایط لازم را ندارند، برگزار کند.

ایجاد یک بانک از دوره‌های آنلاین ریزمدارج برای مدرسان تا به صورت خودآموز مطالعه کنند و اعتبار دریافت کنند، نه اینکه فقط یک گواهینامه حرفه‌ای را در یک زمان کسب کنند. در عین حال، یک مکانیسم مالی برای حمایت از مدرسان برای شرکت در سمینارها و دوره‌های آموزشی بین‌المللی برای بهبود صلاحیت‌هایشان وجود دارد.

پنجم، تدوین یک نقشه راه و مقررات گذار معقول. در این راستا، دانشیار دکتر تران تان نام توصیه می‌کند که وزارت آموزش و پرورش یک دوره گذار ۲ تا ۳ ساله برای مدرسان تعیین کند تا استانداردهای از دست رفته را تکمیل کنند.

در طول این مدت، با انعطاف‌پذیری درخواست دهید، مدرسانی که هنوز فاقد معیارهای جدید (مانند مقالات، زبان‌های خارجی) هستند اما تلاش‌هایی برای بهبود نشان می‌دهند، همچنان برای تقدیر موقت در نظر گرفته می‌شوند. پس از دوره گذار، قبل از درخواست رسمی، کاستی‌های استانداردها (در صورت وجود) را بررسی و اصلاح کنید تا از ایجاد شوک یا اختلال عمده جلوگیری شود.

ششم، اجرای آزمایشی مدل گروه‌بندی عناوین شغلی بر اساس گرایش. توصیه می‌شود وزارت آموزش و پرورش به برخی از دانشگاه‌های پیشگام اجازه دهد تا مسیر (گرایش شغلی) تدریس و پژوهش را در انتصاب عناوین شغلی، ضمن رعایت چارچوب استاندارد مشترک، به صورت آزمایشی اجرا کنند. قبل از تکرار مدل گروه‌بندی مسیرهای شغلی در سراسر کشور، نتایج این طرح آزمایشی را برای کسب تجربه رصد کنید.

هفتم، بهبود رفتار و ایجاد یک محیط مطلوب. استانداردهای بالای حرفه‌ای مستلزم مسئولیت‌پذیری و تلاش زیاد از سوی مدرسان است، بنابراین وزارت آموزش و پرورش باید در مورد سیاست‌های مناسب به دولت مشاوره دهد.

به طور خاص، بهبود نظام حقوق و مزایای اساتید (به ویژه اساتید ارشد و مدرسان ارشد)؛ سرمایه‌گذاری بودجه برای صندوق‌های تحقیقات علمی در دانشگاه‌ها؛ حمایت از بودجه برای ایجاد زیرساخت‌های فناوری اطلاعات و آزمایشگاه‌ها به گونه‌ای که اساتید شرایطی برای تمرین و ایجاد داشته باشند.

علاوه بر «درخواست تعهد معلمان»، نیاز مبرمی به تعهد دولت از نظر منابع و سازوکارها وجود دارد تا معلمان بتوانند با اطمینان خاطر، تمام ظرفیت خود را برای خدمت رسانی توسعه دهند.

دکتر تران تان نام، دانشیار، گفت: «به طور کلی، جامعه دانشگاهی با هدف استانداردهای حرفه‌ای جدید برای بهبود کادر آموزشی، مطابق با قانون معلمان و قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW موافق است. با این حال، بسیاری از نظرات می‌گویند که نیاز به یک نقشه راه اجرایی مناسب وجود دارد. این استانداردها باید به صورت آزمایشی اجرا شوند و به تدریج بر اساس بازخورد واقعی تنظیم شوند، نه اینکه فوراً اعمال شوند...».

منبع: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html