تلاش برای نوآوری در آموزش و یادگیری از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵

سیگنال‌های مثبت از طیف نمرات از یک سو، چشم‌اندازهای زیادی را در اجرای برنامه جدید نشان می‌دهد، در عین حال الزاماتی را برای ادامه نوآوری در تدریس در مدارس و برآورده کردن الزامات توسعه ظرفیت دانش‌آموزان مطرح می‌کند.

نتایج امتحانات به طور دقیق کیفیت تدریس را منعکس می‌کند.

«هدف نوآوری آموزشی ، کمک به دانش‌آموزان برای توسعه‌ی ویژگی‌ها و توانایی‌های شخصی‌شان و یادگیری چگونگی به‌کارگیری خلاقانه‌ی دانش آموخته‌شده در زندگی واقعی است. این موضوع به‌وضوح در موضوعات آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال نشان داده شده است. نتایج آزمون اساساً منعکس‌کننده‌ی کیفیت تدریس در دبیرستان طبق برنامه‌ی آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ است.»

آقای لو وان هوا - مدیر مرکز آموزش مداوم - فناوری اطلاعات، زبان‌های خارجی استان کوانگ تری (نام دونگ ها، کوانگ تری) با ارائه این نظر گفت: امسال اولین سالی است که دانش‌آموزان توانسته‌اند در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در قالبی جدید و با دانشی که به طور گسترده در دسترس است، شرکت کنند. با این حال، از نتایج آزمون می‌توان دریافت که دانش‌آموزان و معلمان اساساً به روش‌های یادگیری و تدریس خود نزدیک شده‌اند و به طور فعال نوآوری کرده‌اند و خود را با تغییرات آزمون وفق داده‌اند.

برای مثال، در ابتدا، وقتی امتحان از مطالب کتاب‌های درسی استفاده نمی‌کرد، نگرانی‌هایی در مورد درس ادبیات وجود داشت؛ اما این درس دامنه نمرات نسبتاً بالایی داشت که نشان می‌داد جهت‌گیری امتحان برای توانایی‌های دانش‌آموزان مناسب بوده است. در مورد ریاضی، نوآوری قوی امتحان و کاهش نتایج در مقایسه با سال قبل، نوآوری فعال‌تری را در آموزش و یادگیری، تطبیق با الزامات درس ریاضی برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و غلبه بر کاستی‌هایی مانند یادگیری طوطی‌وار، انتخاب تصادفی پاسخ‌ها و نقاشی تصادفی، می‌طلبید.

به گفته دانشیار، دکتر تران تان نام - معاون مدیر دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی هانوی )، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ اولین نقطه عطف در اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است که منعکس کننده ظرفیت یادگیری دانش‌آموزانی است که برنامه جدید را به طور کامل در دبیرستان مطالعه کرده‌اند. داده‌های توزیع نمرات امسال تصویری چندبعدی را نشان می‌دهد، به ویژه اینکه نشان می‌دهد آموزش و یادگیری در مدارس تا چه حد در جهت توسعه ظرفیت پیش رفته است.

بر این اساس، نتایج دروس ادبیات، تاریخ و جغرافیا نشان می‌دهد که دانش‌آموزان به خوبی با سوالات امتحانی جدید سازگار شده‌اند؛ این موضوع ثابت می‌کند که آموزش و یادگیری بر اساس جهت‌گیری توسعه ظرفیت توسط مدارس به خوبی اجرا شده است. به عنوان مثال، در درس ادبیات، با وجود سوالات و مطالب امتحانی جدید که کاملاً خارج از کتاب‌های درسی هستند، نتایج دانش‌آموزان در سراسر کشور همچنان نتایج بسیار مثبتی (میانگین نمره ۷.۰) را به دست آورده است.

این نشان می‌دهد که دانش‌آموزان با مهارت‌های ارائه، استدلال و نوشتن مرتبط با تمرین آشنا هستند؛ روش‌های تدریس معلمان با هدف توسعه بهتر توانایی‌های تفکر و استدلال زبانی دانش‌آموزان انجام می‌شود. به طور مشابه، فیزیک، تاریخ و جغرافیا از نظر تمایز و توانایی مدیریت موقعیت‌ها، دانش مرتبط با تمرین، به وضوح بهبود یافته‌اند...

نتایج آزمون ریاضی به تنهایی نشان می‌دهد که هنوز در مناطق مختلف، شکافی در تطبیق «آموزش و یادگیری مبتنی بر آزمون» با «آموزش و یادگیری مبتنی بر شایستگی» وجود دارد؛ دانش‌آموزان هنوز هنگام برخورد با موقعیت‌های عملی در مسائل ریاضی یکپارچه، گیج می‌شوند. این امر مستلزم ارتقای بیشتر نوآوری در آموزش این درس در مدارس در جهت توسعه شایستگی‌های مرتبط با عمل است.

«به نظر من نقطه قوت آزمون امسال که باید ارتقا یابد، رویکرد مبتنی بر استانداردها/الزامات خروجی برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است. این آزمون استاندارد شده، دارای تمایز خوبی است، برای هدف فارغ‌التحصیلی از دبیرستان مناسب است و مبنای قابل اعتمادی برای پذیرش دانشگاه است.»

دکتر تران تان نام، دانشیار، اظهار داشت: «محتوای امتحان مربوط به تمرین است و بر مهارت‌های تفکر حل مسئله، مطابق با جهت‌گیری ارزیابی شایستگی، تمرکز دارد. دروسی مانند ادبیات، جغرافیا و تاریخ در تغییر روش‌های تدریس و یادگیری بر اساس این رویکرد بهتر عمل کرده‌اند.»

زمان کلاس در دبیرستان Lam Kinh، Thanh Hoa. عکس: NTCC

تغییر از «آموزش و یادگیری تجربی» به «آموزش و یادگیری مبتنی بر شایستگی»

همچنین از طرف پزشک عمومی، آقای نگوین مین دائو - مدیر دبیرستان لام کین (لام سون، تان هوآ) ارزیابی کرد که توزیع نمرات امسال، کیفیت آموزش را به دقت منعکس می‌کند؛ سوالات امتحانی به طور مناسب بهبود یافته‌اند، دانش‌آموزان و معلمان به خوبی خود را وفق داده‌اند. تجزیه و تحلیل نتایج امتحانات همچنین شیوه یادگیری در دبیرستان‌ها را تغییر می‌دهد و آن را برای دستیابی به هدف ارزیابی ظرفیت، تنظیم می‌کند.

دبیرستان لام کین نمرات، توزیع نمرات و سایر شاخص‌ها را به دقت مطالعه خواهد کرد تا نقاط قوت و ضعف را تعیین کند؛ میزان دستیابی به اهداف برنامه، توانایی شکل‌دهی به کیفیت‌ها، توانایی‌های زبان‌آموزان و تناسب آن با واقعیت را در نظر بگیرد. این مدرسه همچنین مشکلات و چالش‌های اجرای برنامه، از جمله محتوا، روش‌ها، کارکنان، امکانات و هماهنگی بین طرف‌های ذیربط را شناسایی می‌کند. بر اساس نتایج تجزیه و تحلیل، برنامه‌های آموزشی، روش‌های ارزیابی و سایر فعالیت‌های آموزشی را برای تطابق بهتر با شرایط واقعی تنظیم می‌کند.

به گفته آقای نگوین مین دائو، با درس گرفتن از امتحان، برای بهبود کیفیت آموزش، مدارس باید آموزش حرفه‌ای معلمان را بیشتر تقویت کنند، به ویژه در روش‌های تدریس فعال، ارزیابی مبتنی بر شایستگی و کاربرد فناوری اطلاعات.

محتوای درس را مختصر، کاربردی و واقعی تدوین کنید. از روش‌های ارزیابی متنوعی که متناسب با اهداف آموزشی هستند استفاده کنید و توانایی‌های واقعی فراگیران را به طور دقیق ارزیابی کنید. همزمان، در زمینه امکانات و تجهیزات آموزشی سرمایه‌گذاری و آنها را ارتقا دهید و هماهنگی بین مدارس، خانواده‌ها و جامعه را در آموزش دانش‌آموزان تقویت کنید.

آقای لی وان هوا گفت که مدارس باید به ترویج نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری ادامه دهند؛ هسته اصلی این کار، تمرکز بر آموزش و بهبود ظرفیت خودآموزی دانش‌آموزان برای برآورده کردن الزامات نوآوری آموزشی است. معلمان نقش همراه، راهنما و جهت‌دهنده دانش‌آموزان در یادگیری را ایفا می‌کنند؛ به طور انعطاف‌پذیر از روش‌ها و تکنیک‌های تدریس متعدد استفاده می‌کنند و اشکال یادگیری مدرن و فعال را با هم ترکیب می‌کنند. در کنار آن، به شدت کاربرد دانش را برای حل مشکلات عملی ترویج می‌دهند.

آقای لی وان هوا پیشنهاد داد که نوآوری در سوالات امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان در جهت افزایش تمایز برای شناسایی واضح هر گروه دانش‌آموزی ادامه یابد، با هدف ارزیابی دقیق توانایی‌های دانش‌آموزان و همچنین به عنوان مبنایی برای پذیرش دانشگاه. باید سازوکاری برای تسهیل سازماندهی ساعات تدریس اضافی برای دانش‌آموزانی که توانایی خودآموزی محدودی دارند، در مدارس مناطق روستایی و محروم ایجاد شود تا کیفیت کلی بهبود یابد.

دکتر تران تان نام، دانشیار، با اشاره به مسائل اصلی که باید از طریق نتایج این آزمون بر حل آنها تمرکز شود، خاطرنشان کرد که اگر می‌خواهیم منابع انسانی باکیفیتی را در زمینه‌های STEM، مواد جدید، انرژی‌های تجدیدپذیر، فناوری نیمه‌هادی‌ها و فناوری کوانتومی افزایش دهیم، لازم است اجرای برنامه ریاضیات را به طور جدی در نظر بگیریم.

از سوی دیگر، بر شکاف موجود در تبدیل روش‌های تدریس و ارزیابی به رویکردهای مبتنی بر شایستگی بین مؤسسات آموزشی و مناطق محلی؛ و شکاف موجود در ظرفیت طراحی فعالیت‌های تدریس-یادگیری-ارزیابی بر اساس جهت‌گیری شایستگی معلمان، غلبه کنید. همزمان، آموزش‌های عمیقی در مورد طراحی دروس یکپارچه و متمایز، روش‌های نوآورانه سنجش و ارزیابی، و استفاده از فناوری برای پشتیبانی از آموزش و یادگیری به منظور توسعه شایستگی ارائه دهید.

در روانشناسی اجتماعی، قبل، بعد از روز امتحان و بعد از اعلام توزیع نمرات، تفاوت‌هایی وجود دارد. شاید واکنش اولیه به امتحان امسال، به ویژه در ریاضی و انگلیسی، عمدتاً به دلیل آگاهی، رویکرد و تفکر آموزشی باشد.

با این حال، توزیع نمرات منتشر شده به اندازه احساسات جامعه "تکان دهنده" نیست، اما نشان دهنده یک آزمون استاندارد و یک آزمون کاملاً متمایز است. این یک فشار ضروری برای تنظیم مجدد رویکرد درک کل بخش آموزش به طور خاص و جامعه به طور کلی در مورد رویکرد ارزیابی شایستگی مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی 2018 است. - دانشیار، دکتر - تران تان نام

منبع: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html