اخیراً، استفاده از هوش مصنوعی در یادگیری در بین دانشآموزان در بسیاری از سطوح تحصیلی رایج شده است. بسیاری از دانشآموزان به جای تحقیق، تجزیه و تحلیل یا توسعه مهارتهای حل مسئله به طور مستقل، تمایل دارند که برای انجام تکالیف، بررسی مطالب و حتی محتوایی که نیاز به تفکر انتقادی فردی دارد، کاملاً به ابزارهای هوش مصنوعی متکی باشند.
نگوین نگوک ترا می، دانشآموز کلاس نهم در مدرسه متوسطه نگوین هوان تو (بخش ها هوی تپ)، به اشتراک گذاشت: «در حال حاضر، در کلاسهای پایانی مانند کلاس ما، حجم تکالیف بسیار زیاد، دانش دشوار و الزامات بالاتر است. بنابراین، من اغلب باید برای پشتیبانی به ابزارهای هوش مصنوعی تکیه کنم و مرتباً از آنها استفاده میکنم.»
استفادهی زیاد از هوش مصنوعی، واقعیتی نگرانکننده را ایجاد میکند: دانشآموزان به کمکهای فوری عادت میکنند، که به تدریج توانایی آنها را برای یادگیری مستقل محدود میکند و نشانههایی از وابستگی به فناوری را نشان میدهد.
وو نگوین بائو چی (کلاس یازدهم، دبیرستان فان دین پونگ) که از دوران راهنمایی با هوش مصنوعی آشنا بوده، اکنون این فناوری را به عنوان یک «همراه» آشنا در مطالعات خود یافته است. چی میگوید: «هر زمان که با مسائل دشوار یا مسائل ریاضی فراتر از تواناییهایم مواجه میشوم، اولین واکنش من این است که برای یافتن راهحل به ابزارهای هوش مصنوعی فکر کنم.»
در شرایطی که دانشجویان به طور فزایندهای با فشار نمرات، ضربالاجلها و حجم زیاد کار مواجه هستند، هوش مصنوعی به عنوان یک راه حل ایدهآل برای بهینهسازی زمان و بهبود نتایج تحصیلی ظاهر میشود. استاد بین ون کویین - مدرس دانشکده آموزش (دانشگاه ها تین) - در طول تدریس و راهنمایی دانشجویان در پروژههای تحقیقاتی علمی و پایاننامههای فارغالتحصیلی خود با موارد متعددی مواجه شده است که دانشجویان طرحها و مقالههایی را ارائه دادهاند که کاملاً با استفاده از هوش مصنوعی ایجاد شدهاند.
«بعضی از دانشجویان، پس از دریافت موضوع پایاننامه خود، طرح کلی یا حتی کل مقاله را در عرض چند دقیقه برای من ارسال میکنند. در نگاه اول، این طرحها و مقالهها بسیار ساختاریافته و مفصل به نظر میرسند؛ با این حال، دانشجویان از هوش مصنوعی برای نوشتن و کپی کردن همه چیز استفاده میکنند. تنها با چند خط سریع و چند ثانیه انتظار، نتیجه را دریافت میکنند. تمرین تکیه بر هوش مصنوعی برای «فکر کردن به جای شما»، به دلیل «تنبلی» ذاتی زبانآموزان، به راحتی اعتیادآور میشود.» این گفتهی استاد بین ون کویون است.
در عصر دیجیتال ، استفاده از چتباتها و ابزارهای هوش مصنوعی برای یادگیری یک روند اجتنابناپذیر است. با این حال، این امر همچنین منجر به سوءاستفاده تعداد قابل توجهی از دانشآموزان از هوش مصنوعی شده است، حتی از آن برای تقلب در مطالعات و امتحانات خود استفاده میکنند. نه تنها مدارس، بلکه بسیاری از والدین نیز در تلاشند تا استفاده فرزندانشان از هوش مصنوعی را کنترل کنند.
خانم وو تی تو از بخش تران فو، از آنجایی که نگران وابستگی بیش از حد فرزندش به فناوری و تنبلی در تفکر بود، تنها زمانی که فرزندش وارد کلاس هفتم شد، شروع به معرفی ابزارهای پشتیبانی یادگیری مانند ChatGPT یا Gemini به او کرد... خانم تو گفت: «بسیاری از تمرینها را فرزندم میتوانست خودش به طور کامل حل کند، اما اگر حتی کمی حواسم پرت شود، از هوش مصنوعی کمک میخواهد. من میخواهم فرزندم به فناوری دسترسی داشته باشد، اما از وابستگی بیش از حد او نیز میترسم. سختترین چیز این است که ندانم چگونه مسائل را به طور مناسب تنظیم کنم.»
هوش مصنوعی دهها ابزار مختلف را برای برآورده کردن طیف وسیعی از نیازهای دانشآموزان ارائه میدهد. در همین حال، سهولت دسترسی به فناوری برای دانشآموزان در عصر امروز، خطر «انجام تکالیف توسط هوش مصنوعی به جای آنها» را اجتنابناپذیر میکند. جلوگیری از سوءاستفاده دانشآموزان از هوش مصنوعی نه تنها به آگاهی و درک دانشآموزان، بلکه به نظارت والدین و راهنمایی مناسب از سوی معلمان و مدارس نیز نیاز دارد. این امر همچنین مستلزم آن است که معلمان با این واقعیت جدید سازگار شوند و راههایی برای هدایت دانشآموزان پیدا کنند تا هوش مصنوعی به ابزاری برای پشتیبانی از تفکر انتقادی تبدیل شود، نه میانبری برای کمک به آنها در کنار آمدن با آزمون.
به جای ممنوع کردن هوش مصنوعی، بسیاری از معلمان و مدارس تصمیم گرفتهاند که این فناوری را بپذیرند، همه با هدف ایجاد تجربیات جذاب برای دانشآموزان و هدایت آنها به استفاده صحیح از این ابزار. خانم فان تی هونگ ها از مدرسه متوسطه نگوین هوآنه تو (ها هوی تپ وارد) گفت: «در سطح دبیرستان، اکثر دانشآموزان از قبل با هوش مصنوعی آشنا هستند و در معرض آن قرار دارند، بنابراین ما در حال افزایش ادغام هوش مصنوعی در دروس خود هستیم. این به دانشآموزان کمک میکند تا با اطمینان از هوش مصنوعی استفاده کنند، برخی از اصول اساسی را درک کنند و ابزارهای ساده هوش مصنوعی را طراحی و تنظیم کنند...»
در عین حال، بسیاری از معلمان تصمیم گرفتهاند نحوه ارزیابی تواناییهای دانشآموزان را تغییر دهند. خانم نگو تی هانگ نگا، معلم مدرسه متوسطه نگوین دو (بخش تان سن)، میگوید: «با توسعه سریع ابزارهای هوش مصنوعی، ما مجبور به تغییر نحوه ارزیابی تواناییهای دانشآموزان هستیم. دیگر نمیتوانیم صرفاً به آزمونها یا محصولات نهایی تکیه کنیم، زیرا تعیین اینکه کدام نتایج کار خود دانشآموز است و کدام یک با کمک هوش مصنوعی انجام شده، بسیار دشوار است. در عوض، معلمان باید بر کل فرآیند نظارت داشته باشند، استفاده از جلسات پرسش و پاسخ و بحثهای مستقیم را افزایش دهند تا تواناییها را به طور دقیق ارزیابی کنند و اتکای دانشآموزان به هوش مصنوعی را برای انجام کارشان محدود کنند.»
هوش مصنوعی فقط یک مسئلهی تکنولوژیکی نیست، بلکه موضوعی مربوط به دیدگاه آموزشی در عصر جدید است. چگونه میتوانیم دانشآموزان را از کپی کردن صرف نتایج بازداریم و در عوض آنها را مجبور به تفکر و استدلال مستقل کنیم؟ پاسخ در یک تغییر جامع از طراحی درس و ارزیابی شایستگی به سمت راهنماییهای روشن در مورد چگونگی رویکرد به فضای دیجیتال نهفته است. هوش مصنوعی در حال تغییر نحوهی یادگیری ماست، اما نوآوری پیشگیرانهی معلمان و حس مسئولیتپذیری دانشآموزان است که در تبدیل هوش مصنوعی به یک همراه مثبت، پرورش تفکر انتقادی و خلاقیت در جوانان امروزی، تعیینکننده خواهد بود.
منبع: https://baohatinh.vn/giao-vien-doi-moi-phuong-phap-khong-de-hoc-sinh-le-thuoc-ai-post300932.html
![[ویدئو] هنر ساخت نقاشیهای عامیانه دونگ هو توسط یونسکو در فهرست صنایع دستی نیازمند حفاظت فوری ثبت شده است.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
نظر (0)