زبان انگلیسی به طور مؤثر در فعالیت‌های آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرد.

۱۰۰٪ مدارس آموزش اجباری زبان خارجی را از کلاس سوم سازماندهی می‌کنند

وزارت آموزش و پرورش با ارائه گزارشی در مورد بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی، به ویژه زبان انگلیسی، اعلام کرد که سندی را منتشر کرده است که بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی، به ویژه زبان انگلیسی، را در تمام سطوح و مقاطع تحصیلی هدایت می‌کند. تحقیق و توسعه پروژه‌ها و طرح‌هایی برای تبدیل تدریجی زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس؛ شناسایی این امر به عنوان یکی از وظایف کلیدی سال تحصیلی 2024-2025.

همزمان، وزارت آموزش و پرورش، تحقیقاتی را سازماندهی کرده و پروژه «تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس برای دوره 2025-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045» را تدوین کرده است که در حال حاضر برای ابلاغ به نخست‌وزیر ارائه می‌شود.

برای سطح دبستان، با اجرای دستورالعمل‌های وزارت آموزش و پرورش، مناطق محلی به طور فعال و همزمان راه‌حل‌هایی را برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی به کار می‌گیرند.

با این حال، تعداد دانش‌آموزانی که در پایه‌های اول و دوم زبان انگلیسی می‌آموزند، در مقایسه با سال تحصیلی 2023-2024 اندکی کاهش خواهد یافت، زیرا برنامه اجباری زبان انگلیسی در پایه‌های سوم، چهارم و پنجم اجرا خواهد شد، بنابراین مدارس برای اجرای برنامه اجباری، معلمان را در اولویت قرار خواهند داد.

طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، مناطق محلی قاطعانه آموزش اجباری زبان‌های خارجی را در پایه‌های سوم، چهارم و پنجم اجرا کرده‌اند. در نتیجه، ۱۰۰٪ مدارس آموزش اجباری زبان خارجی ۱ را در پایه‌های سوم، چهارم و پنجم سازماندهی کرده‌اند که بیشتر آنها انگلیسی است. میزان یادگیری سایر زبان‌های خارجی (فرانسوی، چینی، کره‌ای، ژاپنی) تنها ۰.۲٪ است.

برای مدارس راهنمایی و دبیرستان، به نوآوری و بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان انگلیسی ادامه دهید، آموزش و یادگیری سایر دروس به زبان انگلیسی را تشویق کنید تا توانایی به کارگیری زبان در زمینه‌های علمی و عملی افزایش یابد. اطمینان حاصل کنید که آموزش و یادگیری زبان انگلیسی، و همچنین آموزش و یادگیری به زبان انگلیسی، از دوران دبستان به صورت همزمان، به هم پیوسته و منسجم طراحی شوند.

زبان انگلیسی به طور فزاینده‌ای، طبیعی و مؤثر در فعالیت‌های آموزشی، تحصیلی و ارتباطی در مدارس مورد استفاده قرار می‌گیرد.

اگرچه این درس دیگر در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای سال تحصیلی 2024-2025 اجباری نیست، اما هنوز بیش از 352000 داوطلب از مجموع بیش از 1132000 داوطلب در آزمون فارغ‌التحصیلی شرکت می‌کنند و رتبه سوم را در بین دروس اختیاری این آزمون دارند.

این نشان دهنده نقش زبان انگلیسی و آگاهی جامعه، دانش آموزان و والدین از نقش زبان انگلیسی در تحصیل و کار پس از فارغ التحصیلی دانش آموزان از دبیرستان است.

کاربرد انعطاف‌پذیر روش‌های یادگیری

طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش، به طور کلی، مؤسسات آموزشی بر اساس کمبود معلم برای اجرای برنامه، اشکال مختلف یادگیری را به صورت انعطاف‌پذیری به کار گرفته‌اند.

برخی از راهکارها عبارتند از: استفاده از کتابخانه‌ای از سخنرانی‌ها و مطالب آموزشی الکترونیکی برای زبان انگلیسی برای سازماندهی یادگیری آنلاین دانش‌آموزان با پشتیبانی معلمان مدرسه؛ اجرای آموزش و یادگیری آنلاین مستقیماً از طریق کلاس‌های مجازی، تجهیز شرایط تکنولوژیکی به گونه‌ای که یک معلم بتواند در یک زمان بیش از یک کلاس را در مکان‌های جغرافیایی مختلف تدریس کند؛ افزایش سازماندهی آموزش و یادگیری از طریق تلویزیون در کنار سایر اشکال یادگیری.

وزارت آموزش و پرورش همچنین اعلام کرد: در حال حاضر، استخدام، انتقال و آموزش کارکنان توسط ادارات محلی ادامه دارد تا سازماندهی آموزش زبان‌های خارجی به دانش‌آموزان برای اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ تضمین شود.

تقویت امکانات آموزشی و یادگیری اکنون تقریباً برای ۱۰۰٪ مدارس اساساً تضمین شده است؛ کمبود باقیمانده که نیاز به تکمیل دارد، اساساً در حد ظرفیت سرمایه‌گذاری مناطق است، بدون اینکه با مشکلات زیادی مواجه شود.

علاوه بر نتایج به دست آمده، سازماندهی آموزش زبان انگلیسی در مدارس هنوز با مشکلاتی مواجه است. بر این اساس، برای آموزش زبان انگلیسی در سطح ابتدایی: تعداد معلمان در سراسر کشور هنوز کم است. مدارس ابتدایی در مناطق دورافتاده مکان‌های زیادی دارند و مکان‌های دورافتاده از یکدیگر فاصله زیادی دارند، که این امر ترتیب دادن معلمان برای تدریس را نیز دشوار می‌کند. سطح معلمان انگلیسی ناهموار است، برخی از معلمان در مناطق دورافتاده استانداردهای آموزشی را رعایت نکرده‌اند.

در مورد تدریس زبان انگلیسی در مقاطع راهنمایی و دبیرستان: کیفیت معلمان هنوز از منطقه‌ای به منطقه دیگر متفاوت است. جذب معلمان واجد شرایط به دلیل فقدان سیاست‌های یکسان و عدم جذابیت کافی برای جذب معلمان برای کار در مناطق دشوار، هنوز دشوار است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html