زبان انگلیسی به طور مؤثر در فعالیت‌های آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرد.

۱۰۰٪ مدارس آموزش اجباری زبان خارجی را از کلاس سوم سازماندهی می‌کنند

وزارت آموزش و پرورش با ارائه گزارشی در مورد بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی، به ویژه زبان انگلیسی، اعلام کرد که یک ابلاغیه رسمی صادر کرده است که در آن بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی، به ویژه زبان انگلیسی، در تمام سطوح و مقاطع تحصیلی مورد تأکید قرار گرفته است. تحقیق و توسعه پروژه‌ها و طرح‌هایی برای تبدیل تدریجی زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس؛ و شناسایی این امر به عنوان یکی از وظایف کلیدی سال تحصیلی 2024-2025.

همزمان، وزارت آموزش و پرورش، تحقیقاتی را سازماندهی کرده و پروژه «آوردن زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در مدارس برای دوره 2025-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045» را تدوین کرده است که در حال حاضر برای ابلاغ به نخست‌وزیر ارائه می‌شود.

برای سطح دبستان، با اجرای دستورالعمل‌های وزارت آموزش و پرورش، مناطق محلی به طور فعال و همزمان راهکارهایی را برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی اجرا می‌کنند.

با این حال، تعداد دانش‌آموزانی که در پایه‌های ۱ و ۲ زبان انگلیسی می‌آموزند، در مقایسه با سال تحصیلی ۲۰۲۳-۲۰۲۴ اندکی کاهش خواهد یافت زیرا برنامه اجباری زبان انگلیسی در پایه‌های ۳، ۴ و ۵ اجرا خواهد شد، بنابراین مدارس برای اجرای برنامه اجباری، معلمان را در اولویت قرار خواهند داد.

طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، مناطق محلی قاطعانه آموزش اجباری زبان‌های خارجی را در پایه‌های سوم، چهارم و پنجم اجرا کرده‌اند. در نتیجه، ۱۰۰٪ مدارس آموزش اجباری زبان خارجی ۱ را در پایه‌های سوم، چهارم و پنجم سازماندهی کرده‌اند که بیشتر آنها انگلیسی است. میزان یادگیری سایر زبان‌های خارجی (فرانسوی، چینی، کره‌ای، ژاپنی) تنها ۰.۲٪ است.

برای مدارس راهنمایی و دبیرستان، به نوآوری و بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان انگلیسی ادامه دهید، آموزش و یادگیری سایر دروس به زبان انگلیسی را تشویق کنید تا توانایی به کارگیری زبان در زمینه‌های علمی و عملی افزایش یابد. اطمینان حاصل کنید که آموزش و یادگیری زبان انگلیسی، و همچنین آموزش و یادگیری به زبان انگلیسی، از دوران دبستان به صورت همزمان، به هم پیوسته و منسجم طراحی شوند.

زبان انگلیسی به طور فزاینده‌ای، طبیعی و مؤثر در فعالیت‌های آموزشی، تحصیلی و ارتباطی در مدارس مورد استفاده قرار می‌گیرد.

اگرچه این درس دیگر در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای سال تحصیلی 2024-2025 اجباری نیست، اما هنوز بیش از 352000 داوطلب از مجموع بیش از 1132000 داوطلب در آزمون فارغ‌التحصیلی شرکت می‌کنند و رتبه سوم را در بین دروس اختیاری این آزمون دارند.

این نشان دهنده نقش زبان انگلیسی و آگاهی جامعه، دانش آموزان و والدین از نقش زبان انگلیسی در تحصیل و کار پس از فارغ التحصیلی دانش آموزان از دبیرستان است.

کاربرد انعطاف‌پذیر روش‌های یادگیری

طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش، به طور کلی، مؤسسات آموزشی بر اساس کمبود معلم برای اجرای برنامه، اشکال مختلف یادگیری را به صورت انعطاف‌پذیری به کار گرفته‌اند.

برخی از راهکارها عبارتند از: استفاده از مخزن الکترونیکی سخنرانی‌ها و مطالب آموزشی انگلیسی برای سازماندهی یادگیری آنلاین برای دانش‌آموزان با پشتیبانی معلمان مدرسه؛ اجرای آموزش و یادگیری آنلاین، یادگیری مستقیم از طریق کلاس‌های مجازی، تجهیز شرایط تکنولوژیکی به گونه‌ای که یک معلم بتواند همزمان بیش از یک کلاس را در مکان‌های جغرافیایی مختلف تدریس کند؛ افزایش سازماندهی آموزش و یادگیری از طریق تلویزیون در کنار سایر اشکال یادگیری.

وزارت آموزش و پرورش همچنین اعلام کرد: در حال حاضر، استخدام، انتقال و آموزش کارکنان توسط ادارات محلی ادامه دارد تا سازماندهی آموزش زبان‌های خارجی به دانش‌آموزان برای اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ تضمین شود.

تقویت امکانات آموزشی و یادگیری اساساً تقریباً ۱۰۰٪ مدارس را تضمین کرده است؛ کمبود باقیمانده که نیاز به تکمیل دارد، اساساً در حد ظرفیت سرمایه‌گذاری مناطق است بدون اینکه با مشکلات زیادی روبرو شود.

علاوه بر نتایج به دست آمده، سازماندهی آموزش زبان انگلیسی در مدارس هنوز با مشکلاتی مواجه است. بر این اساس، برای آموزش زبان انگلیسی در سطح ابتدایی: تعداد معلمان در سراسر کشور هنوز کم است. مدارس ابتدایی در مناطق دورافتاده دارای مدارس زیاد و مکان‌های جداگانه و دور از یکدیگر هستند که این امر، ترتیب دادن معلمان برای تدریس را نیز دشوار می‌کند. سطح معلمان زبان انگلیسی ناهموار است، برخی از معلمان در مناطق دورافتاده استانداردهای آموزشی را رعایت نکرده‌اند.

در مورد تدریس زبان انگلیسی در مقاطع راهنمایی و دبیرستان: کیفیت معلمان هنوز بر اساس منطقه متفاوت است. جذب معلمان واجد شرایط به دلیل فقدان سیاست‌های منسجم و عدم جذابیت کافی برای جذب معلمان برای کار در مناطق محروم، هنوز دشوار است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html