رویکرد آموزش STEM در آموزش پیش دبستانی: کودک محور

این کارگاه آموزشی در دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین و به ریاست معاون وزیر آموزش و پرورش، نگوین تی کیم چی، برگزار شد.

همچنین نمایندگان واحدهای تابعه وزارت آموزش و پرورش، روسای ادارات آموزش و پرورش و بسیاری از معلمان و کارشناسان آموزش در حوزه آموزش پیش دبستانی در این کارگاه شرکت داشتند.

به کارگیری STEM برای بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی

آقای نگوین تان دی، مدیر دپارتمان آموزش پیش‌دبستانی (وزارت آموزش و پرورش) تأکید کرد که آموزش پیش‌دبستانی (PED) - اولین سطح در نظام آموزش ملی - سطح پایه است و نقش مهمی در شکل‌گیری و توسعه شخصیت کودکان ایفا می‌کند.

بهبود کیفیت مراقبت و آموزش کودکان یک وظیفه کلیدی است که باید به طور منظم، مداوم و به شیوه‌ای توسعه‌ای انجام شود.

آقای نگوین تان دی، مدیر دپارتمان آموزش پیش‌دبستانی (وزارت آموزش و پرورش) در این کارگاه سخنرانی کرد. عکس: مان تونگ

به گفته مدیر گروه آموزش پیش دبستانی، در زمینه جهانی شدن و انقلاب صنعتی ۴.۰، آموزش پیش دبستانی با تغییرات و توسعه کشور و جهان سازگار می‌شود.

به‌کارگیری STEM یکی از رویکردهای بهبود کیفیت آموزش کودکان، توسعه آگاهی و حمایت مؤثر از اجرای برنامه‌های آموزش پیش‌دبستانی محسوب می‌شود.

نوآوری بنیادی و جامع آموزش ویتنام، الزامات جدیدی را برای آموزش و پرورش تعیین می‌کند تا حداکثر ظرفیت‌های بالقوه هر فرد را توسعه دهد و به آنها کمک کند تا به راحتی با زندگی سازگار شوند.

برای آموزش پیش‌دبستانی، آموزش مبتنی بر یادگیری از طریق بازی و از طریق تجربه عملی، اهمیت زیادی در ایجاد شرایط و فرصت‌هایی برای شکل‌گیری ظرفیت‌ها، ویژگی‌ها و ارزش‌های مورد نیاز جامعه مانند استقلال، خلاقیت، مثبت‌اندیشی، اعتماد به نفس، سهولت ادغام، سهولت به اشتراک‌گذاری و ... در کودکان دارد و به آنها کمک می‌کند تا دانش و مهارت‌های موجود را برای حل مسائلی که برای زندگی‌شان معنادار است، به کار گیرند و ترکیب کنند.

سازماندهی مناسب فعالیت‌های آموزشی در جهت تمرین و تجربه طبق مقررات برنامه آموزش پیش‌دبستانی، یکی از راهکارهای نوآوری آموزش پیش‌دبستانی در جهت توسعه ظرفیت کودکان پیش‌دبستانی است.

در این کارگاه، رؤسای ادارات آموزش و پرورش به همراه بسیاری از معلمان و کارشناسان آموزش در حوزه آموزش پیش‌دبستانی حضور داشتند. عکس: مان تونگ

نیاز به توسعه تیم آموزشی STEM

در این کارگاه، بسیاری از نمایندگان از ادارات آموزش و پرورش، دانشگاه‌ها و مراکز پیش‌دبستانی مقالاتی را ارائه کردند که بر مسائل پیرامون اجرای آموزش STEM در آموزش پیش‌دبستانی تمرکز داشت.

ارائه‌های این کارگاه، تصویری واقع‌بینانه از فرآیند اجرای برنامه‌های آموزش پیش‌دبستانی، از جمله آموزش STEM، را منعکس کرد.

نمایندگان همچنین مناسب بودن و اثربخشی STEM را در اجرای برنامه آموزش دوران کودکی ارزیابی کردند و به توسعه ظرفیت و مهارت‌های جامع برای کودکان در زمینه انقلاب صنعتی ۴.۰ و عصر دیجیتال کمک کردند.

علاوه بر این، این کارگاه همچنین صادقانه مزایا و مشکلات اجرا، از شرایط تضمین کیفیت مانند امکانات، تجهیزات، اسناد، مواد آموزشی گرفته تا ظرفیت کارکنان و سازوکارهای سیاست‌گذاری را تصدیق کرد.

نماینده اداره آموزش پیش‌دبستانی، اداره آموزش و پرورش استان لام دونگ، مقاله‌ای در مورد مزایا و مشکلات سازماندهی و اجرای آموزش STEM در مراکز آموزشی پیش‌دبستانی ارائه داد. عکس: مان تونگ

خانم دو تی هائو، مدیر مهدکودک فوک لوک، کمون دونگ آن، هانوی، مقاله خود را ارائه داد. عکس: مان تونگ

پروفسور دکتر هوین ون سون، مدیر دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین و همکارانش با تأکید بر عامل منابع، مقاله‌ای با عنوان «توسعه ظرفیت آموزش STEM برای دانش‌آموزان رشته آموزش پیش‌دبستانی» ارائه کردند.

به گفته پروفسور هوین ون سون، در شرایطی که STEM به یکی از محتوای مهم مورد نظر دولت و وزارت آموزش و پرورش برای معرفی در مدارس تبدیل شده است، تجهیز دانش‌آموزان در حوزه آموزش پیش‌دبستانی به ظرفیت آموزش STEM یک نیاز فوری است. این پایه و اساس معلمان آینده پیش‌دبستانی است تا بتوانند فعالیت‌های آموزشی STEM را برای کودکان طراحی و سازماندهی کنند.

او تأکید کرد که این هم یک چالش و هم یک فرصت برای توسعه ویژگی‌ها و ظرفیت‌های لازم برای کودکان است، در حالی که الزامات برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی را نیز برآورده می‌کند.

پروفسور دکتر هوین ون سون، مدیر دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین. عکس: مان تونگ

تیم تحقیقاتی نتایج یک نظرسنجی در مورد ظرفیت آموزش STEM دانشجویان علوم تربیتی، از جمله دانشجویان رشته آموزش دوران کودکی را اعلام کرد. این مطالعه بر روی 693 دانشجوی دانشگاه آموزش شهر هوشی مین نشان داد که ظرفیت آموزش STEM دانشجویان در سطح مناسبی ارزیابی شده است.

به طور خاص، اکثر دانش‌آموزان درک نسبتاً روشنی از آموزش STEM دارند. با این حال، هنوز برخی وجود دارند که ماهیت واقعی آن را درک نمی‌کنند، و این منجر به سازماندهی فعالیت‌هایی برای کودکان پیش‌دبستانی می‌شود که کنجکاوی و کاوش کودکان را تشویق نمی‌کند، حتی در حالت عجله برای انجام آن برای کودکان. این رویکرد منعکس کننده روح واقعی STEM نیست و به راحتی در دام «STEM جعلی» یا «STEM ترکیبی» می‌افتد.

علاوه بر این، دانش‌آموزان اصول و فرآیندهای اساسی آموزش STEM و STEAM را درک کرده‌اند، اما هنوز سردرگم هستند. به طور خاص، بهره‌برداری از ادغام و ارتباط بین ویژگی‌های STEM و سایر فعالیت‌های آموزشی در برنامه پیش‌دبستانی مورد توجه قرار نگرفته است.

پروفسور هیون ون سون معتقد است که برای بهبود ظرفیت آموزش STEM برای دانشجویانی که در رشته آموزش دوران کودکی تحصیل می‌کنند، داشتن یک دیدگاه جامع و کلی و در عین حال پیشنهاد ۵ گروه از راه‌حل‌ها ضروری است.

پروفسور سون به طور خاص گفت که لازم است استانداردهای خروجی در مورد ظرفیت آموزش STEM برای دانش‌آموزان رشته آموزش پیش‌دبستانی ایجاد شود؛ برنامه‌های آموزشی و ماژول‌های آموزشی تخصصی توسعه یابد؛ شرایط و محیط‌های مطلوبی برای دانش‌آموزان ایجاد شود تا بتوانند تمرین کنند و ظرفیت خود را توسعه دهند.

علاوه بر این، لازم است دانش‌آموزان را به شرکت در سمینارها، کارگاه‌ها، فعالیت‌های فوق برنامه و باشگاه‌های STEM تشویق کرد؛ در عین حال، همکاری بین مدارس آموزشی و مشاغل و سازمان‌های STEM را تقویت کرد تا به طور مؤثر از فرآیندهای یادگیری و تمرین دانش‌آموزان حمایت شود.

شفاف‌سازی رویکرد STEM در آموزش پیش‌دبستانی

در این کارگاه، معاون وزیر آموزش و پرورش، نگوین تی کیم چی، گفت که بر اساس نظرات، اداره آموزش پیش‌دبستانی پیش‌نویس طرح اجرای آموزش STEM در این سطح را دریافت و تکمیل خواهد کرد تا قبل از سال تحصیلی جدید برای اعلام به رهبران وزارتخانه ارائه شود.

به گفته معاون وزیر، لازم است این موضوع روشن شود: آیا واقعاً آموزش STEM را در مراکز پیش دبستانی اجرا می کنیم یا به STEM نزدیک می شویم؟

معاون وزیر آموزش و پرورش، نگوین تی کیم چی، در این کنفرانس سخنرانی می‌کند. عکس: مان تونگ

معاون وزیر در جریان این بحث‌ها گفت که ورود STEM به آموزش پیش‌دبستانی مزایا و معایبی دارد. بزرگترین مزیت این است که گروه سنی ۱ تا ۶ سال "دوره طلایی" در رشد انسان محسوب می‌شود.

با این حال، هنوز محدودیت‌هایی وجود دارد: برخی مکان‌ها به STEM اهمیتی نمی‌دهند، در حالی که برخی دیگر آن را به شیوه‌ای «بیش از حد» به کار می‌برند. معاون وزیر تأکید کرد که هر دوی این رویکردها نامناسب هستند، در عوض، STEM باید به عنوان ابزاری برای توسعه، تحریک تفکر و خلاقیت کودکان در نظر گرفته شود.

معاون وزیر همچنین خاطرنشان کرد که در آینده، لازم است ضمن اطمینان از ارتباط بین سطوح آموزشی در رویکرد STEM، به توسعه کادر آموزشی نیز توجه شود. گام‌های بعدی در اجرای آموزش STEM در پیش‌دبستانی‌ها، پایه محکمی برای بهبود کیفیت آموزش STEM در سطوح بالاتر ایجاد خواهد کرد.

معاون وزیر گفت که وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر در حال تکمیل برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی است که بر اساس به ارث بردن ارزش‌های برنامه ۲۰۰۹ و با ادغام معیارهای رویکرد STEM تدوین شده است. اصل رویکرد STEM به آموزش پیش‌دبستانی «در نظر گرفتن کودکان به عنوان محور» است و این امر را به عنوان مقدمه و نقطه اتکای توسعه در نظر می‌گیرد.

به گفته آقای نگوین تان دی، در سال‌های اخیر، وزارت آموزش و پرورش، اجرای توسعه برنامه را هدایت کرده، برنامه را بر اساس یک دیدگاه یکپارچه اجرا کرده، کودکان را به عنوان محور در نظر گرفته است... که همه اینها فرصت‌هایی برای مراکز آموزش پیش‌دبستانی جهت به کارگیری روش‌های آموزشی پیشرفته و اجرای مؤثر اهداف برنامه برای بهبود کیفیت مراقبت، پرورش و آموزش کودکان هستند.

وزارت آموزش و پرورش، در چارچوب آموزش ظرفیت‌سازی برای کارکنان، آموزش منظم... نیز مباحث آموزشی در مورد این محتوا داشته است.

سازماندهی و اجرای برنامه‌های آموزشی STEM توسط بسیاری از ادارات آموزش و پرورش برای مراکز آموزش پیش‌دبستانی هدایت شده است و اثربخشی خاصی را در سازماندهی فعالیت‌های آموزشی و اجرای برنامه‌های آموزش پیش‌دبستانی ایجاد می‌کند.

با این حال، برای برآورده کردن الزامات نوآوری آموزشی، همگام شدن با روندها و نوآوری‌ها، همگام شدن با اجرای نوآوری و به‌کارگیری روش‌های آموزش STEM در آموزش عمومی، ارزیابی اجرای آموزش STEM در اجرای برنامه آموزش پیش‌دبستانی ضروری است.

از آنجا، راه‌حل‌ها و نقشه‌های راه اجرایی مناسب برای شرایط مختلف منطقه‌ای را پیشنهاد دهید و کیفیت اجرا را بهبود بخشید.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html