کاربرد هوش مصنوعی فرصت‌های بزرگی را برای آموزش شخصی‌سازی‌شده، افزایش توانایی خودآموزی، نوآوری در روش‌های تدریس و ترویج یادگیری مادام‌العمر فراهم می‌کند. با این حال، این فناوری با چالش‌هایی از جمله شکاف دیجیتالی، اخلاق هوش مصنوعی، امنیت داده‌ها و وابستگی به فناوری نیز همراه است.
به منظور شفاف‌سازی روح قطعنامه‌ها، ارزیابی شیوه‌های اجرایی و ارائه راه‌حل‌ها، صبح امروز، ۲۵ اکتبر، در دفتر مرکزی روزنامه سایگون گیای فونگ، اداره مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی با روزنامه سایگون گیای فونگ برای برگزاری بحثی با عنوان «ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش - مزایا و چالش‌ها» هماهنگی کرد.
رفقای زیر در این برنامه حضور داشتند: هوین تان دات، عضو کمیته مرکزی حزب و معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج مردمی؛ نگوین هوی نگوک، رئیس اداره ۳ مناطق؛ بوی نگوک کوی، رئیس اداره بهداشت و ورزش؛ فان ویت فونگ، رئیس اداره علوم و فناوری؛ له تی مای هوا، معاون رئیس اداره آموزش - کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج مردمی.
از طرف وزارت آموزش و پرورش، این برنامه با حضور معاون وزیر آموزش و پرورش، نگوین ون فوک؛ مدیر مرکز جنوبی توسعه آموزش و پرورش، له تانگ لوی، برگزار شد.
از طرف وزارت علوم و فناوری، مدیر گروه علوم اجتماعی، علوم انسانی و علوم طبیعی ( وزارت علوم و فناوری ) تران کوک کونگ حضور دارد.
از طرف رهبران شهر هوشی مین، دانشیار دکتر دونگ آنه دوک، عضو کمیته دائمی کمیته حزب شهر، رئیس دپارتمان تبلیغات و بسیج عمومی کمیته حزب شهر هوشی مین حضور داشت.
از طرف روزنامه سایگون جیای فونگ، روزنامه‌نگار نگوین خاچ وان، سردبیر موقت و بویی تی هونگ سونگ، معاون سردبیر، حضور داشتند.
علاوه بر این، این برنامه همچنین با حضور رهبران وزارت آموزش و پرورش، وزارت علوم و فناوری شهر هوشی مین و نمایندگان موسسات آموزش عمومی و دانشگاه‌های این شهر برگزار شد.
به کارگیری هوش مصنوعی در آموزش - یک روند اجتناب‌ناپذیر
نگوین خاچ وان، سردبیر موقت روزنامه سایگون گیای فونگ، در مراسم افتتاحیه این سمینار گفت که قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW مورخ ۲۲ آگوست ۲۰۲۵ دفتر سیاسی، یکی از وظایف راهبردی برای دستیابی به موفقیت را «تحول جامع دیجیتال، عمومی‌سازی و کاربرد قوی فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش و پرورش» معرفی کرده است.
این نه تنها یک سیاست جهت‌دهی است، بلکه یک الزام عملی نیز هست که بخش آموزش ویتنام را ملزم می‌کند تا به طور فعال خود را با شرایط وفق دهد، تفکر، مدل‌ها و روش‌های نوآورانه‌ای را برای جبران عقب‌ماندگی، پیشرفت مشترک و توانایی پیشی گرفتن از روند توسعه جهانی به کار گیرد.
تجربه اولیه نشان می‌دهد که هوش مصنوعی فرصت‌های جدید بسیاری را برای آموزش ویتنام ایجاد می‌کند، از جمله افزایش دسترسی به دانش، کاهش شکاف‌های منطقه‌ای، بهبود برابری در یادگیری؛ ترویج آموزش شخصی‌سازی‌شده، کمک به هر دانش‌آموز برای به حداکثر رساندن پتانسیل خود؛ برانگیختن خلاقیت، بهبود ظرفیت خودآموزی و تحقیق زبان‌آموزان و نوآوری در روش‌های تدریس معلمان؛ کمک به ایجاد یک جامعه یادگیری و شکل‌دهی عادات یادگیری مادام‌العمر در جامعه.
با این حال، علاوه بر مزایای فراوان، کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، چالش‌های بسیاری را نیز به همراه دارد: از امنیت داده‌ها، اخلاق دانشگاهی، ظرفیت دیجیتال معلمان گرفته تا خطر وابستگی به فناوری و نابرابری‌های زیرساختی بین مناطق. اینکه چگونه می‌توان هوش مصنوعی را در خدمت مردم قرار داد، نه اینکه جایگزین آنها شود، به طوری که فناوری واقعاً بتواند عدالت و انسانیت را در آموزش ارتقا دهد - اینها مسائلی هستند که باید در سمینار به طور عمیق مورد بحث و بررسی قرار گیرند.
۶ توصیه برای پیاده‌سازی هوش مصنوعی در آموزش
دکتر لی تی مای هوآ، معاون مدیر بخش آموزش و پرورش، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی ، با ارزیابی فوریت ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش، گفت که حزب و دولت سیاست‌های زیادی در مورد توسعه فناوری هوش مصنوعی در آموزش و پرورش داشته‌اند، از جمله: تصمیم شماره 127/QD-TTg (مورخ 26 ژانویه 2021) نخست وزیر در مورد استراتژی ملی تحقیق، توسعه و کاربرد هوش مصنوعی تا سال 2030؛ قطعنامه شماره 57-NQ/TW (مورخ 22 دسامبر 2024) دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های علمی و فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی؛ قطعنامه شماره 71-NQ/TW (مورخ 22 آگوست 2025) دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های توسعه آموزشی و پرورشی و غیره.
بر این اساس، دکتر لی تی مای هوا 6 توصیه ارائه داد:
اول، ایجاد یک برنامه ملی سوادآموزی هوش مصنوعی با عنوان «سواد ملی هوش مصنوعی» برای دانش‌آموزان و معلمان در تمام سطوح از فناوری اطلاعات، راهنمایی و دبیرستان. این یک جهت‌گیری مشخص مطابق با دستورالعمل شماره 71-NQ/TW در مورد «محبوب‌سازی و به‌کارگیری قوی فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش و پرورش» است.
دوم ، آموزش و پرورش معلمان در مهارت‌های دیجیتال و اخلاق در استفاده از هوش مصنوعی را ترویج دهید. آموزش معلمان نباید تنها به مهارت‌های تکنولوژیکی محدود شود، بلکه باید بر توانایی ارزیابی، جهت‌دهی و تضمین ایمنی مدرسه در محیط دیجیتال، مرتبط با اخلاق حرفه‌ای، نیز تمرکز کند.
سوم، به جای تفکیک هوش مصنوعی به یک موضوع جداگانه، آن را در موضوعات STEM (ریاضی، فیزیک، شیمی، فناوری اطلاعات) ادغام کنید.
چهارم ، ایجاد چارچوبی از مقررات در مورد اخلاق دانشگاهی و استفاده از هوش مصنوعی در تحقیق و تدریس.
پنجم ، در توسعه زیرساخت‌های دیجیتال و پلتفرم‌های هوش مصنوعی «ساخت ویتنام» که برای داده‌ها و زبان ویتنامی مناسب هستند، سرمایه‌گذاری کنید.
ششم ، تبلیغات و ارتباطات را برای افزایش آگاهی از هوش مصنوعی در آموزش و پرورش در مؤسسات آموزشی، مدارس عمومی، مناطق، زبان‌آموزان، معلمان و جامعه آموزشی ترویج دهید.
سه رکن استراتژیک کاربرد هوش مصنوعی در آموزش عمومی
خانم نگوین فونگ لان، مدیر کل گروه آموزشی EMG ، در سمینار راهکارهای پیشرفته برای کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش عمومی، گفت که ترویج کاربردهای هوش مصنوعی بر سه رکن استراتژیک استوار است: آموزش زبان انگلیسی؛ آموزش ظرفیت دیجیتال؛ فناوری‌های اصلی که هوش مصنوعی را در ترکیب با متاورس به کار می‌گیرند.
خانم نگوین فونگ لان به واقعیت موجود در EMG اشاره کرد، هوش مصنوعی در برنامه یکپارچه زبان انگلیسی به کار گرفته می‌شود؛ با استفاده از فناوری هوش مصنوعی EMG IMMERSIVE LEARNING (آموزش زبان انگلیسی طبق مدل غوطه‌وری کامل زبان) و با استفاده از فناوری هوش مصنوعی در آزمون. بدین ترتیب، یک اکوسیستم بسته با مشارکت هوش مصنوعی، از یادگیری تا ارزیابی آزمون تشکیل می‌شود: ایجاد و مدیریت بانک‌های سوالات هوشمند، پشتیبانی از نمره‌دهی آزمون و ارزیابی ظرفیت، دستیاران مجازی و معلمان مجازی هوش مصنوعی برای پشتیبانی از آماده‌سازی آزمون، تجزیه و تحلیل داده‌های ارزیابی.
برای رکن آموزش شایستگی دیجیتال، هوش مصنوعی در برنامه ادغام شایستگی دیجیتال مطابق با استانداردهای بین‌المللی ICDL؛ برنامه‌های آموزش شایستگی هوش مصنوعی برای نوآوری و خلاقیت و برنامه‌های آموزش مهارت‌های فناوری به کار گرفته می‌شود. برای رکن اصلی فناوری هوش مصنوعی که با Metaverse ترکیب شده است، برخی از برنامه‌ها نیز توسط EMG مانند سیستم مدیریت یادگیری LMS و پلتفرم Metaverse مستقر شده‌اند.
خانم نگوین فونگ لان تأکید کرد: «فناوری‌های اصلی که هوش مصنوعی را به کار می‌گیرند، نه تنها فناوری را در یک برنامه خاص به کار می‌برند، بلکه یک پلتفرم فناوری برای استقرار یک مدل مدرسه دیجیتال جامع و مقیاس‌پذیر ایجاد می‌کنند که به تحول دیجیتال و کاهش شکاف در بخش آموزش کمک می‌کند. »
هوش مصنوعی را از سنین پایین آموزش دهید تا برنامه‌نویسی و تفکر حل مسئله را در خود پرورش دهید
آقای نگوین ویت ترونگ، معاون مدیر کل شرکت سهامی آموزشی KDI، گفت که آموزش هوش مصنوعی می‌تواند از مقاطع ابتدایی و متوسطه اجرا شود، نه اینکه تا سطح دبیرستان منتظر بماند تا دانش‌آموزان را به پایه‌ای از دانش و مهارت مجهز کند.
بر این اساس، دانش‌آموزان در زمینه‌های برنامه‌نویسی و تفکر الگوریتمی؛ تفکر حل مسئله؛ و تفکر طراحی آموزش می‌بینند. در عین حال، مسائل اخلاقی و اجتماعی هوش مصنوعی نیز از طریق آموزش و از طریق مطالبی مانند: آگاهی از هوش مصنوعی در زندگی؛ تعصب، مسائل مربوط به اطلاعات نادرست هوش مصنوعی؛ حریم خصوصی، حق چاپ، امنیت اطلاعات؛ هوش مصنوعی و مشاغلی که دانش‌آموزان به آنها علاقه دارند، ادغام می‌شوند.
تحول دیجیتال آموزش و پرورش نیازمند یک پلتفرم نرم‌افزاری یکپارچه است
به گفته دکتر نگوین شوان هوان، دانشیار و مدیر دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین ، این دانشگاه در حال حاضر در حال سرمایه‌گذاری بر روی تحول دیجیتال جامع در عملیات خود است و حدود ۱۵ تا ۲۰ میلیارد دونگ ویتنام برای زیرساخت‌های فناوری، آموزش و مدیریت سرمایه‌گذاری خواهد کرد.
با این حال، سیستم نرم‌افزاری موجود هنوز محدودیت‌های زیادی دارد: خطاهای فنی اغلب رخ می‌دهند، داده‌ها بین زیرسیستم‌ها همگام‌سازی نمی‌شوند که باعث خطاهای داده‌ای می‌شود و تأثیر زیادی بر آمار، گزارش‌دهی و تصمیم‌گیری‌های مدیریتی می‌گذارد. واحدها در بهره‌برداری و استفاده از داده‌های مشترک با مشکلات زیادی روبرو هستند. علاوه بر این، به‌روزرسانی، ارتقاء یا عیب‌یابی نرم‌افزار اغلب به دلیل وابستگی به واحدهای توسعه خارجی، زمان زیادی می‌برد و هزینه و زمان زیادی را صرف می‌کند. در حال حاضر، حتی نرم‌افزار وزارت آموزش و پرورش در مدیریت و آمار، نیازهای مدارس را در زمینه‌های ثبت نام، آمار، مدیریت دیپلم و گواهینامه و غیره برآورده نکرده است.
دانشیار، دکتر نگوین شوان هوان، پیشنهاد داد که وزارت علوم و فناوری و وزارت آموزش و پرورش باید برای ایجاد یک سیستم نرم‌افزاری مشترک برای استفاده همزمان مدارس، تحقیق و هماهنگی کنند و از اجرای برنامه‌های هوش مصنوعی در هر مدرسه به روش متفاوت جلوگیری کنند.
استقرار هوش مصنوعی در آموزش عمومی نیازمند سه رکن قوی است
پروفسور دکتر لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام ، با ارائه مقاله «آموزش و یادگیری هوش مصنوعی در دبیرستان‌های ویتنام»، گفت که وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر در حال ایجاد یک چارچوب برنامه آموزشی هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان پایه‌های اول تا دوازدهم است.
پیش از این، طبق نتایج نظرسنجی در مورد آمادگی دانش‌آموزان ویتنامی برای هوش مصنوعی که توسط این مؤسسه در پایان سال ۲۰۲۴ انجام شد، بیش از ۸۷ درصد از دانش‌آموزان دوره متوسطه در مورد هوش مصنوعی دانش دارند. با این حال، تنها ۱۷ درصد از دانش‌آموزان هوش مصنوعی را به طور بسیار مؤثر به کار می‌برند، ۵۰ درصد از دانش‌آموزان به طور مؤثر به کار می‌برند و بیش از ۳۰ درصد باقیمانده احساس می‌کنند که عادی هستند یا به طور ناکارآمد به کار می‌برند.
برخی از مشکلاتی که دانش‌آموزان هنگام استفاده از هوش مصنوعی با آن مواجه می‌شوند عبارتند از: کمبود دانش و مهارت در مورد هوش مصنوعی؛ کمبود تجهیزات و فناوری؛ عدم راهنمایی از سوی معلمان...
در مورد معلمان، نتایج نظرسنجی نشان می‌دهد که ۷۶٪ از معلمان گفته‌اند که از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کرده‌اند. از این تعداد، نرخ نگران‌کننده این است که ۳۰.۹۵٪ از معلمان در مورد اثربخشی استفاده از آن مطمئن نیستند؛ بیش از ۲۰٪ از معلمان هنگام استفاده از هوش مصنوعی در آموزش مطمئن نیستند.
از دیدگاه پژوهشی، پروفسور دکتر لی آنه وین این سوال را مطرح کرد: «فناوری فعلی مشکلات آموزش را به طور کامل حل نکرده است، بلکه فقط مشکلات فناوری را حل کرده است. به عنوان مثال، معلمان از هوش مصنوعی برای تصحیح برگه‌های دانش‌آموزان استفاده می‌کنند، در حالی که دانش‌آموزان نیازی به تصحیح امتحانات خود با دستگاه ندارند. مثال دیگر این است که دانش‌آموزان و معلمان اکنون از ابزارهای هوش مصنوعی برای صرفه‌جویی در وقت برای تهیه سخنرانی‌ها و انجام تمرین‌ها استفاده می‌کنند. با این حال، اگر این ابزارها هوشمندانه و برای هدف درست استفاده نشوند، کاربرد آنها نتایج عملی برای آموزش و یادگیری به همراه نخواهد داشت.»
بر اساس این واقعیت، نماینده موسسه علوم تربیتی ویتنام پیشنهاد داد که اجرای هوش مصنوعی در آموزش عمومی باید بر سه رکن اصلی استوار باشد: یک چارچوب سیاستی منسجم (تضمین الزامات اخلاقی، امنیت داده‌ها و جهت‌گیری بلندمدت)؛ برنامه درسی و مواد آموزشی جامع و انعطاف‌پذیر؛ منابع انسانی و مالی.
به طور خاص، سیاست‌ها باید ایجاد یک چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان و معلمان را در اولویت قرار دهند؛ کاربرد هوش مصنوعی را در آموزش هدایت کنند و در زیرساخت‌های دیجیتال برای کاهش شکاف‌های منطقه‌ای سرمایه‌گذاری کنند.
ورود هوش مصنوعی به مدارس: نیاز به شروع با زیرساخت‌ها و کادر آموزشی
دو نگوک چی، مدیر مدرسه ابتدایی نگوین بین خیم (بخش سای گون، شهر هوشی مین) ، به عنوان یکی از اولین مدارس ابتدایی در شهر هوشی مین که کلاس درس مهارت‌های شهروندی دیجیتال را افتتاح کرد، گفت که برای ترویج کاربرد هوش مصنوعی، این مدرسه با گام‌های اساسی مانند ایجاد زیرساخت‌ها، آموزش معلمان و نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری آغاز کرده است.
مدرسه ابتدایی نگوین بین خیم در پروژه «کلاس مهارت‌های دیجیتال» با مساحت ۴۸ متر مربع، طراحی باز - انعطاف‌پذیر - مدرن سرمایه‌گذاری کرده است. این کلاس مجهز به ۴۰ تبلت، تلویزیون هوشمند، اینترنت پرسرعت، سیستم صوتی - تهویه مطبوع، به همراه پوسترها، شعارها و کدهای QR برای یادگیری در مورد ایمنی شبکه و اصول شهروندی دیجیتال است. این فضا نه تنها یک کلاس فناوری است، بلکه یک محیط آموزشی برای ارزش‌های زندگی در عصر دیجیتال نیز هست - جایی که دانش‌آموزان یاد می‌گیرند بر فناوری تسلط پیدا کنند، نه اینکه توسط فناوری کنترل شوند.
در خصوص آموزش کارکنان، کادر مدیریت و معلمان در زمینه استفاده از مواد آموزشی دیجیتال و ابزارهای هوش مصنوعی برای پشتیبانی از تدریس، به کارگیری پلتفرم‌های LMS، مایکروسافت تیمز، نرم‌افزار مدیریت کلاس آنلاین و ادغام مهارت‌های شهروندی دیجیتال در سخنرانی‌ها و فعالیت‌های تجربی آموزش دیده‌اند. به طور خاص، معلمان تشویق می‌شوند که از «انتقال دانش» به «ظرفیت رهبری» تغییر رویه دهند، فناوری و هوش مصنوعی را به عنوان همراه در نظر بگیرند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا انتقادی فکر کنند، خلاق باشند و در فضای مجازی رفتار مودبانه‌ای داشته باشند.
آموزش هوش مصنوعی در دبیرستان‌ها: رویکردی سطح‌بندی‌شده و مشکل کمبود معلم مورد نیاز
فام تی به هین، مدیر دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ (بخش چو کوان، شهر هوشی مین)، گفت که موضوع هوش مصنوعی در ۷ سال گذشته اجرا شده است. در مرحله اول، مدرسه دو سطح را سازماندهی کرد: عمومی برای دانش‌آموزان کلاس دهم و پیشرفته برای دانش‌آموزانی که عاشق تحقیقات هوش مصنوعی هستند. پس از مدتی، این برنامه به سه سطح تنظیم شد: عمومی؛ پیشرفته - کاربردی؛ و پیشرفته - تحقیقات عمیق برای دانش‌آموزانی که قصد تحصیل در رشته هوش مصنوعی در سطح دانشگاه را دارند.
مدیر دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ گفت: «من فکر می‌کنم سازماندهی دسترسی سیستماتیک و نظام‌مند به هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان از سطح دبیرستان ضروری است و باید در چارچوب عصر دیجیتال گسترش یابد.»
خانم فام تی به هیِن معتقد است که از طریق این پیاده‌سازی، بزرگترین مشکل امروز، کمبود معلمانی است که در زمینه هوش مصنوعی آموزش دیده باشند. این مشکلی است که باید به زودی حل و فصل شود. خانم هیِن گفت: «در حال حاضر، مدرسه راه حل قرارداد بستن با اساتید دانشگاه و مهندسان هوش مصنوعی را انتخاب کرده است. در عین حال، آموزش‌های عمیقی را برای معلمان فناوری اطلاعات مدرسه ترتیب می‌دهد.»
مدرسه - سازمان - مدل هوش مصنوعی
دانشیار دکتر دام سائو مای، معاون رئیس دانشگاه صنعت شهر هوشی مین، گفت که کسب‌وکارها و صنایع پیشرفته «تشنه» منابع انسانی با مهارت‌های دیجیتال هستند. نظرسنجی‌های اخیر نشان می‌دهد که تا ۷۳ درصد از کارفرمایان در یافتن کاندیداها مشکل دارند.
معاون رئیس دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین یک مدل پیوند پویا پیشنهاد داد: مدرسه - بنگاه اقتصادی - هوش مصنوعی. در این مدل، هوش مصنوعی صرفاً یک ابزار نیست، بلکه به عنوان یک "سیستم عصبی مرکزی" عمل می‌کند و با ایجاد یک چرخه ارزش، اطلاعات را به طور مداوم و در زمان واقعی بین کلاس درس و بازار کار متصل و منتقل می‌کند.
با این حال، با توجه به خطرات جنبه منفی فناوری، دانشیار دکتر دام سائو مای معتقد است که یک چارچوب حاکمیتی مسئولانه مورد نیاز است تا اطمینان حاصل شود که هوش مصنوعی به یک متحد قدرتمند تبدیل می‌شود، نه یک نیروی غیرقابل کنترل. وزارت آموزش و پرورش باید ایجاد یک شورای اخلاق هوش مصنوعی در آموزش و پرورش را در نظر بگیرد تا عدالت و شفافیت الگوریتم‌ها را تضمین کند و از همه مهمتر، تأیید کند که در نهایت همه تصمیمات مهم باید توسط انسان‌ها گرفته شود.
دانشیار، دکتر دام سائو مای، پیشنهاد «اتحاد نوآوری» را مطرح کرد : «ما توصیه می‌کنیم که وزارت آموزش و پرورش به زودی بخشنامه‌ای صادر کند که راهنمایی‌های خاصی در مورد کاربرد هوش مصنوعی در آموزش عالی ارائه دهد. علاوه بر این، دولت می‌تواند ایجاد صندوق تحول دیجیتال در آموزش عالی را نیز در نظر بگیرد. این صندوق یک ابزار سرمایه‌گذاری استراتژیک است که اولویت را به تأمین مالی پروژه‌هایی با مشارکت و سرمایه متقابل از سوی کسب‌وکارها می‌دهد. در عین حال، کسب‌وکارها نیز باید بیشتر مشارکت کنند، نه اینکه فقط در جایگاه استخدام‌کننده بایستند و از کمبود منابع انسانی شکایت کنند.»
اخلاق، پایه و اساس آموزش دیجیتال پایدار است
دکتر نگوین ون وو، دانشیار و معاون رئیس دانشکده فناوری اطلاعات دانشگاه علوم طبیعی (VNU-HCM) در این سمینار در مورد مسائل اخلاقی در عصر آموزش دیجیتال و هوش مصنوعی هشدار داد. او با اشاره به حوادث ناگواری که در جهان رخ داده است، یک سوال بزرگ را مطرح کرد: فناوری می‌تواند از آموزش پشتیبانی کند، اما بدون یک چارچوب اخلاقی، به ابزاری مضر تبدیل خواهد شد.
در طول 10 سال گذشته، هوش مصنوعی به سرعت توسعه یافته و دوران جدیدی را برای بشریت، به ویژه در زمینه آموزش، گشوده است. هوش مصنوعی عمیقاً بر موتورهای جستجو، سیستم‌های توصیه مطالب آموزشی، دستیاران مجازی، نرم‌افزارهای نمره‌دهی خودکار و شبکه‌های اجتماعی تأثیر گذاشته است. این فناوری فرصت‌هایی را برای نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری به ارمغان می‌آورد، اما خطرات بسیاری را نیز در معرض خطر قرار می‌دهد. یک ویدیوی دیپ‌فیک که به صورت آنلاین در حال پخش است، یک سیستم توصیه شغلی با گرایش جنسیتی یا یک برنامه یادگیری طراحی اعتیادآور، همگی نشان می‌دهند که هوش مصنوعی می‌تواند هم نیروی محرکه‌ای برای نوآوری باشد و هم در صورت عدم کنترل اخلاقی، یک خطر بالقوه باشد.
بنابراین، اخلاق هوش مصنوعی، سیستمی از اصول، ارزش‌ها و هنجارها است تا اطمینان حاصل شود که این فناوری به شیوه‌ای منصفانه، شفاف، ایمن و مسئولانه توسعه، استقرار و استفاده می‌شود. هدف نهایی، حفاظت از کرامت انسانی، آزادی و منافع مشروع است. برخی از عناصر کلیدی را می‌توان خلاصه کرد:
- شفافیت - سیستم باید یک مکانیسم توضیح و تأیید داشته باشد و از وضعیت "جعبه سیاه" جلوگیری کند.
- انصاف - فناوری نباید تعصبات اجتماعی را بازتولید کند و نباید بر اساس جنسیت، منطقه یا شرایط تبعیض قائل شود.
- مسئولیت - افراد و سازمان‌هایی که سیستم را توسعه داده و اجرا می‌کنند باید در قبال عواقب ناشی از آن مسئول باشند.
- حفاظت از حقوق بشر - هوش مصنوعی نباید حریم خصوصی، آزادی و کرامت را نقض کند؛ انسانیت - فناوری باید با هدف خیر عمومی، به توسعه پایدار کمک کند.
دکتر نگوین ون وو، دانشیار، تأکید کرد: «نکته مهم این نیست که از فناوری اجتناب کنیم، بلکه باید بدانیم چگونه از آن به درستی و انسانی استفاده کنیم. اخلاق در هوش مصنوعی پایه و اساس توسعه پایدار آموزش دیجیتال است.»
«معلم از هوش مصنوعی استفاده می‌کند، دانش‌آموز از هوش مصنوعی استفاده می‌کند اما هر دو آن را نادیده می‌گیرند»
آقای لو ترونگ تونگ، رئیس هیئت مدیره دانشگاه FPT، شرکت FPT، با اشاره به این واقعیت که بسیاری از مردم جرات اعتراف به تسلط هوش مصنوعی در کار را ندارند، گفت که مشکل نه تنها نیاز به مقررات، قوانین و تدوین مجموعه‌ای از قوانین در استفاده از هوش مصنوعی است، بلکه نیاز به ساخت مدل‌های آموزشی مناسب برای توسعه هوش مصنوعی نیز وجود دارد.
دکتر لو ترونگ تونگ گفت که FPT در حال حاضر در حال توسعه یک مدل معکوس است که رعایت مقررات فعلی را تضمین می‌کند، که در آن یادگیری نظری دانشجویان زمان زیادی را در کلاس نخواهد گرفت، بلکه در عوض بر حل مسئله و خلاقیت تمرکز خواهد کرد.
پروفسور هوانگ ون کیم: در عصر هوش مصنوعی، مهمترین چیز این است که "چه کسی انسانی‌تر است"
پروفسور دکتر هوانگ ون کیم، مشاور ارشد فناوری اطلاعات دانشگاه بین‌المللی سایگون و مدیر سابق دانشگاه فناوری اطلاعات (VNU-HCM)، در سخنرانی خود در این سمینار گفت که هوش مصنوعی دستاورد هوش انسانی و همچنین آینه‌ای است که خودمان را منعکس می‌کند. اگر به هوش مصنوعی درست صحبت کردن را یاد بدهیم، اما فراموش کنیم که به انسان‌ها درست زندگی کردن را یاد بدهیم، خطر از هوش مصنوعی نیست، بلکه از تنبلی ذهنی انسان ناشی می‌شود. بنابراین، مهمترین چیز در عصر هوش مصنوعی این نیست که "چه کسی باهوش‌تر است"، بلکه "چه کسی انسان‌تر است" است. وقتی انسان‌ها بدانند که چگونه نور اخلاق، احساسات و خلاقیت را در خود حفظ کنند، تمام فناوری‌ها - از جمله هوش مصنوعی - در سفر تکامل فکری و معنوی بشریت همراه خواهند شد.
کشورهای زیادی در جهان وجود دارند که کاربردهای هوش مصنوعی را در آموزش و پرورش پیاده‌سازی کرده‌اند، اما برخی از کشورها به دلیل عدم آمادگی کافی شکست خورده‌اند. تکمیل یک مجموعه جدید از کتاب‌های درسی ۶ تا ۷ سال طول می‌کشد، بنابراین معرفی هوش مصنوعی به آموزش و پرورش در ویتنام نیاز به آمادگی و آزمایش دارد و جهان نیز در حال انجام این آزمایش است. به نظر من، نقشه راه پیاده‌سازی باید برای شرایط ویتنام مناسب باشد. هوش مصنوعی را می‌توان در سه مرحله برای آموزش عمومی به کار گرفت:
مرحله ۱: آشنایی و کاوش (مقطع ابتدایی) : از طریق بازی‌ها، تصاویر و برنامه‌های آموزشی سرگرم‌کننده با عناصر هوش مصنوعی، دانش‌آموزان را به آرامی در معرض این مفاهیم قرار دهید. هدف، کمک به آنها در توسعه تفکر فناورانه و کنجکاوی خلاقانه است.
مرحله ۲: درک و کاربرد اولیه (دوره راهنمایی): دانش‌آموزان شروع به درک نحوه کار هوش مصنوعی می‌کنند، یاد می‌گیرند که چگونه سؤال بپرسند، داده‌های ساده را تجزیه و تحلیل کنند و هوش مصنوعی را برای یادگیری سایر دروس به کار گیرند.
مرحله ۳: تفکر خلاق - استفاده مسئولانه (دبیرستان): دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که چگونه با هوش مصنوعی برای حل مشکلات همکاری کنند، پروژه‌های تحقیقاتی کوچک انجام دهند و اخلاق، مسئولیت‌پذیری و شجاعت شخصی را در استفاده از فناوری تمرین کنند.
گسترش روح قطعنامه ۷۱-NQ/TW در آموزش و پرورش از طریق تحول دیجیتال و هوش مصنوعی
رفیق هوین تان دات، عضو کمیته مرکزی حزب و معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی ، از روزنامه سایگون گیای فونگ به خاطر پیشنهاد و هماهنگی فعالانه سازماندهی بحث در شرایط فعلی بسیار قدردانی و تحسین کرد. سازماندهی بحث نه تنها با موضوعیت و کاربردی بودن موضوع مطابقت دارد، بلکه ارزش‌های علمی، عینی و جهت‌دار را در کار تبلیغاتی تضمین می‌کند و به گسترش روح قطعنامه‌های حزب در زندگی اجتماعی کمک می‌کند.
بر اساس نتایج و توصیه‌های ارائه شده در سمینار، آقای هوین تان دات پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش و وزارت علوم و فناوری به زودی به دولت توصیه کنند که اسنادی را برای هدایت اجرای استراتژی هوش مصنوعی در آموزش و پرورش، به ویژه چارچوب اخلاق هوش مصنوعی در مدارس و برنامه‌ها و اسناد هوش مصنوعی برای سطح دبیرستان، منتشر کند.
علاوه بر این، او پیشنهاد داد که دولت و وزارتخانه‌ها و شعب، یک صندوق تحول دیجیتال در آموزش عالی را تحقیق و ایجاد کنند - یک صندوق سرمایه‌گذاری استراتژیک با سازوکارها و سیاست‌های نوآورانه برای جذب منابع اجتماعی، تشویق کسب‌وکارها به سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های دیجیتال و راه‌حل‌های هوش مصنوعی در آموزش.
از سوی مؤسسات آموزش عالی، لازم است که به جای وابستگی منفعلانه به راه‌حل‌های خارجی، به طور فعال آموزش دهند، در نوآوری پیشگام باشند و از مدل‌های موفق درس بگیرند.
علاوه بر این، جامعه کسب و کار باید طرز فکر خود را تغییر دهد و از نقش یک «کارفرمای» منفعل به سمت موقعیت یک «همکار خالق» منابع انسانی حرکت کند.
در نهایت، خبرگزاری‌ها و روزنامه‌ها باید به ماموریت خود در ترویج و افزایش آگاهی از مزایا و چالش‌های هوش مصنوعی، ایجاد اجماع اجتماعی و ایجاد یک ذهنیت فعال و آماده برای ادغام در مردم، ادامه دهند.
رفیق هوین تان دات گفت: «من معتقدم که با روحیه قطعنامه ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی، همراه با حمایت روشنفکران، معلمان، دانشمندان و شرکت‌های فناوری، ما یک سیستم آموزشی ویتنامی مدرن، انسانی و خلاق با هویت ملی و جایگاه معاصر خواهیم ساخت.»
منبع: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[عکس] از جشنواره آتشبازی لیویانگ در هونان، چین لذت ببرید](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761463428882_ndo_br_02-1-my-1-jpg.webp)
![[عکس] روزنامه نهان دان پیشنویس اسناد چهاردهمین کنگره ملی حزب را به نمایش گذاشته و نظرات کاربران را در مورد آن جویا شده است](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761470328996_ndo_br_bao-long-171-8916-jpg.webp)
![[عکس] دبیرکل، تو لام، از هیئت شرکتکننده در کنفرانس بین‌المللی مطالعات ویتنام استقبال کرد](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761456527874_a1-bnd-5260-7947-jpg.webp)
![[عکس] نخست وزیر فام مین چین در افتتاحیه چهل و هفتمین اجلاس آسه آن شرکت کرد](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761452925332_c2a-jpg.webp)
نظر (0)