کاربرد هوش مصنوعی فرصتهای بزرگی را برای آموزش شخصیسازیشده، افزایش قابلیتهای خودآموزی، نوآوری در روشهای تدریس و ترویج یادگیری مادامالعمر ایجاد میکند. با این حال، چالشهایی را نیز در رابطه با شکاف دیجیتال، اخلاق هوش مصنوعی، امنیت دادهها و وابستگی فناوری به همراه دارد.
برای روشن شدن روح قطعنامهها، ارزیابی اجرای عملی و ارائه راهحلها، صبح امروز، ۲۵ اکتبر، در دفتر مرکزی روزنامه سایگون گیای فونگ، اداره مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، با هماهنگی روزنامه سایگون گیای فونگ، سمیناری با عنوان «ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش - مزایا و چالشها» برگزار کرد.
رفقای زیر در این برنامه حضور داشتند: هوین تان دات، عضو کمیته مرکزی حزب و معاون رئیس اداره مرکزی تبلیغات و بسیج مردمی؛ نگوین هوی نگوک، مدیر اداره امور محلی شماره ۳؛ بوی نگوک کوی، مدیر اداره بهداشت و ورزش؛ فان ویت فونگ، مدیر اداره علوم و فناوری؛ و له تی مای هوا، معاون مدیر اداره آموزش - اداره مرکزی تبلیغات و بسیج مردمی.
از طرف وزارت آموزش و پرورش، این برنامه با حضور معاون وزیر آموزش و پرورش، نگوین ون فوک؛ و مدیر مرکز جنوبی توسعه آموزش و پرورش، له تانگ لوی، برگزار شد.
نماینده وزارت علوم و فناوری، آقای تران کوک کوانگ، مدیر گروه علوم اجتماعی، علوم انسانی و علوم طبیعی ( وزارت علوم و فناوری ) بود.
به نمایندگی از رهبری شهر هوشی مین، دانشیار دکتر دونگ آنه دوک، عضو کمیته دائمی کمیته حزب شهر و رئیس دپارتمان تبلیغات و بسیج عمومی کمیته حزب شهر هوشی مین حضور داشتند.
روزنامه نگار نگوین خاچ وان، سردبیر موقت و بویی تی هونگ سونگ، معاون سردبیر، نماینده روزنامه آزادی سایگون بودند.
علاوه بر این، در این برنامه، مدیرانی از وزارت آموزش و پرورش، وزارت علوم و فناوری شهر هوشی مین و نمایندگانی از مدارس متوسطه و دانشگاههای این شهر حضور داشتند.
کاربرد هوش مصنوعی در آموزش - یک روند اجتنابناپذیر
نگوین خاچ وان، سردبیر موقت روزنامه سایگون گیای فونگ، در سخنان افتتاحیه خود در این سمینار اظهار داشت که قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW مورخ ۲۲ آگوست ۲۰۲۵ دفتر سیاسی، یکی از وظایف راهبردی برای دستیابی به موفقیت را اینگونه مشخص میکند: «تحول جامع دیجیتال، پذیرش گسترده و کاربرد قوی فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش و پرورش».
این نه تنها یک اصل راهنما، بلکه یک الزام عملی است که بخش آموزش ویتنام را ملزم میکند تا به طور فعال خود را با شرایط وفق دهد، تفکر، مدلها و روشهای خود را نوآوری کند تا به روندهای توسعه جهانی برسد، همگام شود و به طور بالقوه از آنها پیشی بگیرد.
تجربه عملی اولیه نشان میدهد که هوش مصنوعی فرصتهای جدید زیادی را برای آموزش ویتنام ایجاد میکند، مانند افزایش دسترسی به دانش، کاهش شکافهای منطقهای و افزایش برابری در یادگیری؛ ترویج آموزش شخصیسازیشده، کمک به هر دانشآموز برای به حداکثر رساندن پتانسیل خود؛ تحریک خلاقیت، بهبود مهارتهای خودآموزی و تحقیق و نوآوری در روشهای تدریس برای معلمان؛ کمک به ایجاد یک جامعه یادگیری و شکلگیری عادات یادگیری مادامالعمر در جامعه.
با این حال، در کنار مزایای عظیم، کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، چالشهای بسیاری را نیز به همراه دارد: از مسائل مربوط به امنیت دادهها، اخلاق دانشگاهی و شایستگی دیجیتالی معلمان گرفته تا خطر وابستگی به فناوری و نابرابری در زیرساختها بین مناطق. هوش مصنوعی چگونه میتواند به جای جایگزینی بشریت، در خدمت آن باشد تا فناوری واقعاً عدالت و ارزشهای انسانی را در آموزش ارتقا دهد؟ اینها مسائلی هستند که باید در سمینار به طور عمیق مورد بحث قرار گیرند.
۶ توصیه برای پیادهسازی هوش مصنوعی در آموزش
دکتر لی تی مای هوآ، معاون مدیر بخش آموزش کمیته مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی ، با ارزیابی فوریت ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش، اظهار داشت که حزب و دولت سیاستهای زیادی در مورد توسعه فناوری هوش مصنوعی در آموزش و پرورش صادر کردهاند، مانند: تصمیم شماره 127/QD-TTg (مورخ 26 ژانویه 2021) نخست وزیر در مورد استراتژی ملی تحقیق، توسعه و کاربرد هوش مصنوعی تا سال 2030؛ قطعنامه شماره 57-NQ/TW (مورخ 22 دسامبر 2024) دفتر سیاسی در مورد پیشرفتهای چشمگیر در توسعه علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی؛ قطعنامه شماره 71-NQ/TW (مورخ 22 آگوست 2025) دفتر سیاسی در مورد پیشرفتهای چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش...
بر این اساس، دکتر لی تی مای هوا شش توصیه ارائه داد:
اولاً، ما باید یک برنامه ملی سواد هوش مصنوعی برای دانشآموزان و معلمان در تمام سطوح، از علوم کامپیوتر و آموزش متوسطه اول تا آموزش متوسطه دوم، تدوین کنیم. این یک گام مشخص در اجرای دستورالعملهای قطعنامه شماره 71-NQ/TW در مورد «محبوبیت و بهکارگیری قوی فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش و پرورش» است.
دوم ، ما باید آموزش و توسعه معلمان در مهارتهای دیجیتال و استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی را تقویت کنیم. آموزش معلمان نه تنها باید بر مهارتهای فناوری تمرکز کند، بلکه باید بر توانایی ارزیابی، هدایت و تضمین ایمنی مدرسه در محیط دیجیتال، ضمن حفظ اخلاق حرفهای، تأکید کند.
سوم، به جای اینکه هوش مصنوعی را به عنوان یک موضوع جداگانه نگه دارید، آن را در موضوعات STEM (ریاضیات، فیزیک، شیمی، علوم کامپیوتر) ادغام کنید.
چهارم ، ایجاد یک چارچوب نظارتی در مورد اخلاق دانشگاهی و استفاده از هوش مصنوعی در تحقیق و تدریس.
پنجم ، در توسعه زیرساختهای دیجیتال و پلتفرمهای هوش مصنوعی «ساخت ویتنام» که با دادهها و زبان ویتنامی سازگار هستند، سرمایهگذاری کنید.
ششم ، تقویت تلاشهای ارتباطی و انتشار برای افزایش آگاهی در مورد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش در میان مؤسسات آموزشی، مدارس متوسطه، مناطق محلی، زبانآموزان، معلمان و جامعه آموزشی.
سه رکن استراتژیک برای به کارگیری هوش مصنوعی در آموزش عمومی
خانم نگوین فونگ لان، مدیر کل گروه آموزشی EMG ، در سمیناری در مورد راهکارهای نوآورانه برای بهکارگیری هوش مصنوعی در آموزش عمومی، گفت که ترویج بهکارگیری هوش مصنوعی بر سه رکن استراتژیک استوار است: آموزش زبان انگلیسی؛ آموزش مهارتهای دیجیتال؛ و فناوریهای اصلی که هوش مصنوعی را در ترکیب با متاورس به کار میگیرند.
خانم نگوین فونگ لان به عنوان مثال عملی در EMG اشاره کرد، جایی که هوش مصنوعی در برنامه یکپارچه انگلیسی؛ EMG IMMERSIVE LEARNING (آموزش زبان انگلیسی با استفاده از یک مدل غوطهوری جامع زبان) و در آزمون به کار گرفته میشود. این امر یک اکوسیستم بسته شامل هوش مصنوعی، از یادگیری تا ارزیابی ایجاد کرده است: ایجاد و مدیریت بانکهای سوالات هوشمند، پشتیبانی از نمرهدهی و ارزیابی شایستگی، دستیاران و معلمان مجازی هوش مصنوعی برای پشتیبانی از آمادگی برای امتحانات و تجزیه و تحلیل دادههای ارزیابی.
در مورد رکن آموزش شایستگی دیجیتال، هوش مصنوعی در برنامههای یکپارچه شایستگی دیجیتال با محوریت استاندارد بینالمللی ICDL؛ برنامههای نوآورانه آموزش شایستگی هوش مصنوعی؛ و برنامههای آموزش مهارتهای فناوری به کار گرفته میشود. برای رکن اصلی فناوری Metaverse مبتنی بر هوش مصنوعی، EMG همچنین چندین برنامه کاربردی مانند سیستم مدیریت یادگیری (LMS) و پلتفرم Metaverse را پیادهسازی کرده است.
خانم نگوین فونگ لان تأکید کرد: «فناوریهای اصلی هوش مصنوعی نه تنها فناوری را در یک برنامه خاص به کار میگیرند، بلکه یک پلتفرم فناوری برای استقرار یک مدل مدرسه دیجیتال جامع و مقیاسپذیر ایجاد میکنند که به تحول دیجیتال کمک کرده و شکاف موجود در بخش آموزش را پر میکند. »
آموزش هوش مصنوعی از سنین پایین به توسعه مهارتهای برنامهنویسی و حل مسئله کمک میکند.
آقای نگوین ویت ترونگ، معاون مدیر کل شرکت سهامی آموزشی KDI، پیشنهاد داد که آموزش هوش مصنوعی میتواند از مقاطع ابتدایی و متوسطه اول اجرا شود، نه اینکه تا مقطع متوسطه دوم منتظر بماند تا دانشآموزان را به پایهای از دانش و مهارت مجهز کند.
بر این اساس، دانشآموزان در زمینههای برنامهنویسی و تفکر الگوریتمی؛ تفکر حل مسئله؛ و تفکر طراحی آموزش میبینند. همزمان، مسائل اخلاقی و اجتماعی مرتبط با هوش مصنوعی از طریق محتوایی مانند: درک هوش مصنوعی در زندگی روزمره؛ تعصب و اطلاعات نادرست در مورد هوش مصنوعی؛ حریم خصوصی، حق چاپ و امنیت دادهها؛ و هوش مصنوعی و مسیرهای شغلی مورد علاقه دانشآموزان، در برنامه درسی گنجانده شده است.
تحول دیجیتال در آموزش و پرورش نیازمند یک پلتفرم نرمافزاری یکپارچه است.
به گفته دکتر نگوین شوان هوان، دانشیار دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین ، این دانشگاه در حال حاضر در حال سرمایهگذاری در یک تحول دیجیتال جامع در عملیات خود است و تقریباً 15 تا 20 میلیارد دونگ ویتنام برای زیرساختهای فناوری، آموزش و مدیریت سرمایهگذاری خواهد کرد.
با این حال، سیستم نرمافزاری موجود هنوز محدودیتهای زیادی دارد: مرتباً دچار خطاهای فنی میشود و ناسازگاری دادهها بین زیرسیستمها باعث اختلاف دادهها میشود که به طور قابل توجهی بر آمار، گزارشدهی و تصمیمگیریهای مدیریتی تأثیر میگذارد. واحدها در دسترسی و استفاده از دادههای مشترک با مشکلات زیادی روبرو هستند. علاوه بر این، بهروزرسانیها، ارتقاءها یا عیبیابی نرمافزار اغلب به زمان انتظار طولانی نیاز دارند و به دلیل وابستگی به واحدهای توسعه خارجی، زمان و هزینههای قابل توجهی را مصرف میکنند. در حال حاضر، حتی نرمافزار مدیریت و آمار وزارت آموزش و پرورش نیز نیازهای مدارس را در زمینههایی مانند ثبتنام دانشآموزان، آمار و مدیریت دیپلم و گواهینامه برآورده نمیکند.
دکتر نگوین شوان هوان، دانشیار، پیشنهاد داد که وزارت علوم و فناوری و وزارت آموزش و پرورش باید در مورد توسعه یک سیستم نرمافزاری مشترک برای استفاده همزمان مدارس تحقیق و هماهنگی کنند و از وضعیتی که هر مدرسه برنامههای هوش مصنوعی را به روشی متفاوت پیادهسازی میکند، اجتناب کنند.
پیادهسازی هوش مصنوعی در آموزش عمومی نیازمند سه رکن اساسی است.
پروفسور دکتر لی آنه وین، مدیر مؤسسه علوم تربیتی ویتنام ، با ارائه مقاله «آموزش و یادگیری هوش مصنوعی در دبیرستانهای ویتنام»، اظهار داشت که وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر در حال تدوین یک چارچوب آموزشی هوش مصنوعی برای دانشآموزان پایههای اول تا دوازدهم است.
پیش از این، طبق نظرسنجی که در پایان سال ۲۰۲۴ توسط این موسسه در مورد آمادگی دانشآموزان ویتنامی برای هوش مصنوعی انجام شد، بیش از ۸۷ درصد از دانشآموزان دوره راهنمایی تا حدودی با هوش مصنوعی آشنایی داشتند. با این حال، تنها ۱۷ درصد از دانشآموزان هوش مصنوعی را به طور بسیار مؤثر به کار میبردند، ۵۰ درصد آن را به طور مؤثر به کار میبردند و بیش از ۳۰ درصد باقیمانده آن را متوسط یا ناکارآمد میدانستند.
برخی از مشکلاتی که دانشآموزان هنگام استفاده از هوش مصنوعی با آن مواجه هستند عبارتند از: کمبود دانش و مهارت در هوش مصنوعی؛ کمبود تجهیزات و فناوری؛ کمبود راهنمایی از سوی معلمان و غیره.
نتایج نظرسنجی نشان میدهد که ۷۶٪ از معلمان از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کردهاند. از این تعداد، درصد نگرانکنندهای (۳۰.۹۵٪) در مورد اثربخشی آن ابراز تردید کردند؛ و بیش از ۲۰٪ از معلمان به استفاده از هوش مصنوعی در آموزش اعتماد نداشتند.
پروفسور لی آنه وین از منظر پژوهشی این موضوع را مطرح کرد: «فناوری فعلی هنوز مشکلات آموزش را به طور کامل حل نکرده است، بلکه فقط به جنبههای فناوری پرداخته است. به عنوان مثال، معلمان از هوش مصنوعی برای تصحیح برگههای دانشآموزان استفاده میکنند در حالی که دانشآموزان نیازی به امتحانات ماشینی ندارند. مثال دیگر این است که دانشآموزان و معلمان در حال حاضر از ابزارهای هوش مصنوعی برای صرفهجویی در وقت برای آمادهسازی سخنرانیها و انجام تکالیف استفاده میکنند. با این حال، اگر این ابزارها هوشمندانه و برای هدف درست استفاده نشوند، کاربرد آنها اثربخشی عملی برای آموزش و یادگیری به همراه نخواهد داشت.»
بر اساس این واقعیت، نمایندگان موسسه علوم تربیتی ویتنام پیشنهاد دادند که اجرای هوش مصنوعی در آموزش عمومی باید بر سه رکن اصلی استوار باشد: یک چارچوب سیاستی منسجم (تضمین الزامات اخلاقی، امنیت دادهها و جهتگیری بلندمدت)؛ برنامههای درسی و مواد آموزشی جامع و انعطافپذیر؛ و منابع انسانی و مالی.
به طور خاص، سیاستها باید ایجاد یک چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای دانشآموزان و معلمان؛ هدایت کاربرد هوش مصنوعی در تدریس؛ و سرمایهگذاری در زیرساختهای دیجیتال برای پر کردن شکاف منطقهای را در اولویت قرار دهند.
آوردن هوش مصنوعی به مدارس: ما باید با زیرساختها و کادر آموزشی شروع کنیم.
دو نگوک چی، مدیر مدرسه ابتدایی نگوین بین خیم (بخش سایگون، شهر هوشی مین) ، به عنوان یکی از اولین مدارس ابتدایی در شهر هوشی مین که کلاس درس مهارتهای شهروندی دیجیتال را افتتاح کرد، گفت که برای ترویج کاربرد هوش مصنوعی، این مدرسه با گامهای اساسی مانند ساخت زیرساختها، آموزش معلمان و ترکیب آن با نوآوری در روشهای تدریس و یادگیری آغاز کرده است.
مدرسه ابتدایی نگوین بین خیم در یک «کلاس درس مهارتهای دیجیتال» به مساحت ۴۸ متر مربع سرمایهگذاری کرده است که دارای طراحی باز، انعطافپذیر و مدرن است. این کلاس مجهز به ۴۰ تبلت، یک تلویزیون هوشمند، اینترنت پرسرعت، سیستم صوتی و تهویه مطبوع، به همراه پوسترها، شعارها و کدهای QR برای یادگیری در مورد ایمنی آنلاین و اصول شهروندی دیجیتال است. این فضا فقط یک کلاس درس فناوری نیست، بلکه یک محیط آموزشی است که بر ارزشهای زندگی در عصر دیجیتال متمرکز است - جایی که دانشآموزان یاد میگیرند بر فناوری تسلط پیدا کنند، نه اینکه توسط آن کنترل شوند.
در زمینه توسعه کارکنان، کادر مدیریت و معلمان آموزشهایی در زمینه استفاده از مواد آموزشی دیجیتال و ابزارهای هوش مصنوعی برای پشتیبانی از تدریس؛ بهکارگیری پلتفرمهای LMS، مایکروسافت تیمز و نرمافزار مدیریت کلاس آنلاین؛ و ادغام مهارتهای شهروندی دیجیتال در سخنرانیها و فعالیتهای تجربی دریافت میکنند. بهویژه، معلمان تشویق میشوند که از «انتقال دانش» به «توسعه شایستگی» روی آورند و از فناوری و هوش مصنوعی به عنوان همراه برای کمک به دانشآموزان در توسعه تفکر انتقادی، خلاقیت و رفتار متمدنانه در فضای آنلاین استفاده کنند.
آموزش هوش مصنوعی در دبیرستانها: در کنار پرداختن به کمبود معلم، به یک رویکرد چندسطحی نیاز است.
به گفته فام تی به هین، مدیر دبیرستان تیزهوشان له هونگ فونگ (بخش چو کوان، شهر هوشی مین)، این مدرسه از هفت سال گذشته دوره هوش مصنوعی را اجرا میکند. در ابتدا، این مدرسه دو سطح ارائه میداد: یک دوره پایه برای دانشآموزان کلاس دهم و یک دوره پیشرفته و عمیق برای دانشآموزانی که علاقهمند به تحقیقات هوش مصنوعی هستند. پس از مدتی، این برنامه به سه سطح تنظیم شد: پایه؛ پیشرفته - کاربردی؛ و پیشرفته - تحقیقات عمیق برای دانشآموزانی که قصد ادامه تحصیل در رشته هوش مصنوعی در سطح دانشگاه را دارند.
مدیر دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ اظهار داشت: «من معتقدم که ارائه آموزشهای سیستماتیک و ساختارمند به دانشآموزان در زمینه هوش مصنوعی از سطح دبیرستان ضروری است و باید در چارچوب عصر دیجیتال گسترش یابد.»
خانم فام تی به هیِن، بر اساس تجربیات عملی، معتقد است که بزرگترین مشکل فعلی، کمبود معلمانی است که آموزش رسمی در زمینه هوش مصنوعی دیدهاند. این مشکلی است که باید حل شود و به زودی حل خواهد شد. خانم هیِن اظهار داشت: «در حال حاضر، مدرسه تصمیم گرفته است که با مدرسان دانشگاهها و مهندسان متخصص در هوش مصنوعی قرارداد ببندد. همزمان، ما در حال سازماندهی آموزشهای عمیق برای معلمان علوم کامپیوتر مدرسه هستیم.»
مدل هوش مصنوعی مدرسه-کسب و کار
دانشیار دام سائو مای، معاون رئیس دانشگاه صنعت شهر هوشی مین، اظهار داشت که مشاغل و صنایع پیشرفته با کمبود پرسنل ماهر دیجیتال مواجه هستند. بررسیهای اخیر نشان میدهد که تا ۷۳ درصد از کارفرمایان در یافتن کاندیداهای واجد شرایط با مشکل مواجه هستند.
معاون رئیس دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین، یک مدل ارتباط پویا پیشنهاد داد: دانشگاه - کسب و کار - هوش مصنوعی. در این مدل، هوش مصنوعی صرفاً یک ابزار نیست، بلکه نقش یک "سیستم عصبی مرکزی" را ایفا میکند و با ایجاد یک چرخه ارزش، اطلاعات را به طور مداوم و در زمان واقعی بین کلاس درس و بازار کار متصل و منتقل میکند.
با این حال، با توجه به خطرات مرتبط با جنبههای منفی این فناوری، دانشیار دام سائو مای استدلال میکند که یک چارچوب مدیریتی مسئولانه برای اطمینان از تبدیل شدن هوش مصنوعی به یک متحد ارزشمند، نه یک نیروی غیرقابل کنترل، مورد نیاز است. وزارت آموزش و پرورش باید ایجاد یک شورای اخلاق هوش مصنوعی در آموزش و پرورش را در نظر بگیرد تا از انصاف و شفافیت الگوریتمها اطمینان حاصل شود و از همه مهمتر، تأیید شود که تمام تصمیمات نهایی هنوز باید توسط انسانها گرفته شود.
دانشیار دام سائو مای، یک «اتحاد نوآوری» را پیشنهاد داد : «ما پیشنهاد میکنیم که وزارت آموزش و پرورش فوراً بخشنامهای صادر کند که راهنماییهای خاصی در مورد کاربرد هوش مصنوعی در آموزش عالی ارائه دهد. علاوه بر این، دولت میتواند ایجاد یک صندوق تحول دیجیتال برای آموزش عالی را در نظر بگیرد. این صندوق یک ابزار سرمایهگذاری استراتژیک خواهد بود که بودجه پروژههایی را با مشارکت و تطبیق سرمایه از سوی کسبوکارها در اولویت قرار میدهد. همزمان، کسبوکارها باید بیشتر درگیر شوند، نه اینکه فقط استخدامکننده باشند و از کمبود نیروی انسانی شکایت کنند.»
اخلاق، پایه و اساس توسعه پایدار آموزش دیجیتال است.
دکتر نگوین ون وو، دانشیار و معاون رئیس دانشکده فناوری اطلاعات دانشگاه علوم (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)، در سخنرانی خود در این سمینار، نگرانیهایی را در مورد اخلاق در عصر آموزش دیجیتال و هوش مصنوعی مطرح کرد. او با اشاره به حوادث ناگواری که در سراسر جهان رخ داده است، یک سوال اساسی را مطرح کرد: فناوری میتواند از آموزش پشتیبانی کند، اما بدون یک چارچوب اخلاقی، به ابزاری مضر تبدیل خواهد شد.
بیش از یک دهه است که هوش مصنوعی به طرز چشمگیری توسعه یافته و دوران جدیدی را برای بشریت، به ویژه در حوزه آموزش، رقم زده است. هوش مصنوعی تأثیر عمیقی بر موتورهای جستجو، سیستمهای توصیه منابع آموزشی، دستیاران مجازی، نرمافزارهای نمرهدهی خودکار و شبکههای اجتماعی داشته است. این فناوری فرصتهایی را برای نوآوری در روشهای تدریس و یادگیری ارائه میدهد، اما خطرات بالقوه بسیاری را نیز آشکار میکند. یک ویدیوی دیپفیک که به صورت آنلاین در حال گردش است، یک سیستم توصیه شغلی با سوگیری جنسیتی یا یک برنامه یادگیری اعتیادآور، همگی نشان میدهند که هوش مصنوعی میتواند هم نیروی محرکهای برای نوآوری باشد و هم در صورت عدم کنترل اخلاقی، یک تهدید بالقوه باشد.
بنابراین، مسائل اخلاقی در هوش مصنوعی، سیستمی از اصول، ارزشها و استانداردها هستند که با هدف اطمینان از توسعه، استقرار و استفاده از این فناوری به شیوهای منصفانه، شفاف، ایمن و مسئولانه انجام میشوند. هدف نهایی، حفاظت از کرامت انسانی، آزادی و منافع مشروع است. برخی از عناصر کلیدی را میتوان به شرح زیر خلاصه کرد:
- شفافیت - سیستم به سازوکارهایی برای توضیح و تأیید نیاز دارد تا از وضعیت «جعبه سیاه» جلوگیری شود.
- انصاف - فناوری نباید تعصبات اجتماعی را بازتولید کند و نباید بر اساس جنسیت، منطقه یا پیشینه تبعیض قائل شود.
- مسئولیت - افراد و سازمانهایی که سیستم را توسعه داده و اجرا میکنند باید در قبال هرگونه عواقبی که ایجاد میکند، پاسخگو باشند.
- حفاظت از حقوق بشر - هوش مصنوعی نباید به حریم خصوصی، آزادی و کرامت انسانی تجاوز کند؛ از نظر انسانگرایانه - فناوری باید در جهت خیر عمومی باشد و به توسعه پایدار کمک کند.
دکتر نگوین ون وو، دانشیار، تأکید کرد: «نکته مهم این نیست که از فناوری اجتناب کنیم، بلکه باید بدانیم چگونه از آن به درستی و انسانی استفاده کنیم. اخلاق در هوش مصنوعی پایه و اساس توسعه پایدار آموزش دیجیتال است.»
«معلم از هوش مصنوعی استفاده میکند، دانشآموز از هوش مصنوعی استفاده میکند، و هر دوی آنها آن را نادیده میگیرند و وانمود میکنند که نمیدانند.»
آقای لو ترونگ تونگ، رئیس هیئت مدیره دانشگاه FPT، گروه FPT، به واقعیتی اشاره کرد که بسیاری از مردم در پذیرش تأثیر هوش مصنوعی در کار خود مردد هستند. او استدلال کرد که مسئله نه تنها داشتن مقررات و قوانین برای استفاده از هوش مصنوعی، بلکه توسعه مدلهای آموزشی مناسب برای توسعه هوش مصنوعی نیز هست.
به گفته دکتر لو ترونگ تونگ، FPT در حال حاضر در حال اجرای یک مدل کلاس درس معکوس است که با مقررات فعلی مطابقت دارد، که در آن یادگیری نظری دانشجویان زمان زیادی را در کلاس اشغال نخواهد کرد؛ در عوض، آنها بر حل مسئله و نوآوری تمرکز خواهند کرد.
پروفسور هوانگ ون کیم: در عصر هوش مصنوعی، مهمترین سوال این است که «چه کسی انسانیتر است؟»
پروفسور هوانگ ون کیم، مشاور ارشد فناوری اطلاعات در دانشگاه بینالمللی سایگون و رئیس سابق دانشگاه فناوری اطلاعات (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)، در سخنرانی خود در این سمینار اظهار داشت که هوش مصنوعی دستاورد هوش انسانی و بازتابی از خود ماست. اگر به هوش مصنوعی درست صحبت کردن را یاد بدهیم اما فراموش کنیم که به انسانها درست زندگی کردن را یاد بدهیم، خطر از هوش مصنوعی نیست، بلکه از تنبلی انسان ناشی میشود. بنابراین، مهمترین چیز در عصر هوش مصنوعی این نیست که "چه کسی باهوشتر است"، بلکه این است که "چه کسی انسانتر است". وقتی انسانها نور اخلاق، احساسات و خلاقیت را در درون خود حفظ کنند، همه فناوریها - از جمله هوش مصنوعی - در تکامل فکری و معنوی بشر همراه خواهند شد.
بسیاری از کشورهای جهان کاربردهای هوش مصنوعی را در آموزش و پرورش پیادهسازی کردهاند، اما برخی از آنها به دلیل آمادگی ناکافی شکست خوردهاند. تکمیل مجموعه جدیدی از کتابهای درسی ۶ تا ۷ سال طول میکشد، بنابراین معرفی هوش مصنوعی در آموزش و پرورش در ویتنام نیاز به آمادگی و آزمایش دارد، فرآیندی که در حال حاضر در سطح جهانی در حال انجام است. به نظر من، نقشه راه پیادهسازی باید متناسب با شرایط ویتنام باشد. هوش مصنوعی میتواند در آموزش عمومی در سه مرحله پیادهسازی شود:
مرحله ۱: مقدمه - اکتشاف (دبستان) : دانشآموزان را به آرامی از طریق بازیها، تصاویر و برنامههای آموزشی سرگرمکننده با هوش مصنوعی آشنا کنید. هدف این است که به آنها در توسعه تفکر فناورانه و کنجکاوی خلاقانه کمک کنید.
مرحله ۲: درک - کاربرد اولیه (دبیرستان): دانشآموزان شروع به یادگیری اصول هوش مصنوعی، نحوه پرسیدن سوال، تجزیه و تحلیل دادههای ساده و بهکارگیری هوش مصنوعی برای یادگیری سایر دروس میکنند.
مرحله ۳: تفکر خلاق - استفاده مسئولانه (دبیرستان): دانشآموزان یاد میگیرند که چگونه با هوش مصنوعی برای حل مشکلات همکاری کنند، پروژههای تحقیقاتی کوچک انجام دهند و اخلاق، مسئولیتپذیری و شکیبایی شخصی را در استفاده از فناوری توسعه دهند.
گسترش روح قطعنامه ۷۱-NQ/TW در آموزش و پرورش از طریق تحول دیجیتال و هوش مصنوعی.
رفیق هوین تان دات، عضو کمیته مرکزی حزب و معاون رئیس اداره مرکزی تبلیغات و بسیج تودهای ، از روزنامه سایگون گیای فونگ به خاطر پیشنهاد و هماهنگی فعالانه برگزاری سمینار در شرایط فعلی بسیار قدردانی و تحسین کرد. برگزاری سمینار نه تنها به موقع بودن و عملی بودن موضوع توجه داشت، بلکه دقت علمی، بیطرفی و ارزش جهتدار در کار تبلیغاتی را نیز تضمین میکرد و به گسترش روح قطعنامههای حزب در زندگی اجتماعی کمک میکرد.
بر اساس نتایج و پیشنهادات سمینار، رفیق هوین تان دات پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش و وزارت علوم و فناوری باید به زودی به دولت توصیه کنند که اسناد راهنما برای اجرای استراتژی هوش مصنوعی در آموزش و پرورش؛ به ویژه چارچوب اخلاق هوش مصنوعی در مدارس و برنامهها و مواد آموزشی هوش مصنوعی برای سطح دبیرستان را منتشر کند.
علاوه بر این، او پیشنهاد داد که دولت و وزارتخانهها و سازمانهای مربوطه، صندوق تحول دیجیتال برای آموزش عالی را تحقیق و تأسیس کنند - یک صندوق سرمایهگذاری استراتژیک با سازوکارها و سیاستهای پیشگامانه برای جذب منابع اجتماعی و تشویق کسبوکارها به سرمایهگذاری در زیرساختهای دیجیتال و راهحلهای هوش مصنوعی در آموزش.
مؤسسات آموزش عالی باید به طور فعال در نوآوری آموزش دهند و رهبری کنند و به جای وابستگی منفعلانه به راهحلهای خارجی، از مدلهای موفق بیاموزند.
علاوه بر این، جامعه تجاری باید طرز فکر خود را تغییر دهد و از نقش «کارفرمایان» منفعل به نقش «همآفرینان» منابع انسانی روی آورد.
در نهایت، خبرگزاریها و رسانهها باید به ماموریت خود در انتشار اطلاعات و افزایش آگاهی در مورد مزایا و چالشهای هوش مصنوعی ادامه دهند، اجماع اجتماعی و ذهنیت فعال را در میان عموم مردم که آماده ادغام هستند، تقویت کنند.
رفیق هوین تان دات اظهار داشت: «من معتقدم که با روحیه قطعنامه ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی و با حمایت روشنفکران، مربیان، دانشمندان و صاحبان مشاغل فناوری، ما یک سیستم آموزشی ویتنامی مدرن، انسانی و خلاق خواهیم ساخت که منعکس کننده هویت ملی و روح زمانه باشد.»
منبع: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[عکس] نخست وزیر فام مین چین با مدیرعامل شرکت روس اتم روسیه تماس تلفنی برقرار کرد.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765464552365_dsc-5295-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[عکس] مراسم اختتامیه دهمین دوره مجلس شورای ملی پانزدهم](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765448959967_image-1437-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[رسمی] گروه MISA از جایگاه پیشگام برند خود در ساخت هوش مصنوعی عاملی برای مشاغل، خانوارها و دولت خبر میدهد.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/11/1765444754256_agentic-ai_postfb-scaled.png)
نظر (0)